1、魯 迅 1.從百草園到三味書屋 百草園： 在浙江省紹興城內新臺門后，是臺門內 十多戶人家共有的后園。1919年百草園和 新臺門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草 園面貌大變，井也被填掉了。只有 “短短 的泥墻根”還保持原樣。 三味書屋 在浙江省紹興城內新臺門魯迅故居東邊不院 的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾） 的 寓所內第三間房，用為書塾。“三味書屋” 原名“三余書屋”。“三余”：冬者歲之余， 夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學 者利用“三余”之時刻苦勤學。后來壽鏡吾 先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三 味”的意思是“讀經味如稻粱，讀史味如肴 饌讀諸子百家味如醯醢（x hi）”。魯迅 先生

2、12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷， 首尾共6年。 作者最喜歡哪一個地方？作者最喜歡哪一個地方？ 百草園百草園 一、理解課文的內容、結構、情感、和主題。 二、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動 的動作描寫。 三、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的 習慣。 學習目標 學習重點： 一、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫 景的基本原則和常用手法； 二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情； 寫三味書屋的部分難在兩點： 1、是對這部分內容的理解困難； 2、是有些難解的詞語。 學習難點 學習目標 1、熟記本文的生字詞和作者魯迅的文學 常識。 2、學習本文寫景善于抓住景物特征，層 次井然、融情入景的寫法

3、，培養學生的觀 察能力和表達能力。 3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言 特色，增強語感。 4、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活 樂趣，嘗試表達自己的生活經歷和體驗。 第一課時 一、作者介紹，寫作背景。 二、整體感知。 魯迅，原名周樹人，浙江、紹 興人。他是我國偉大的 文學 家、思想家、革命家。著作有 雜文二心集；小說集彷 徨和吶喊；散文集朝 花夕拾；詩歌集野草等。 1918年發表我國現代文學史 上第一篇白話小說狂人 日記，1936年10月19日病 逝于上海。我們曾學過他寫的 散文風箏。 _ 作者簡介 魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹 人，字豫才。1881年9月25日，魯迅 出生于浙江紹興城內周氏

4、望族。祖父 周介率出身翰林，在京城擔任內閣中 書，家里有四五十畝水田，不愁生計。 其父雖沒做官，但也是讀書人。周家 是一個典型的書香門第。 魯迅家世 關于魯迅少年時家中的“變故” 魯迅13歲那年除夕，79歲的曾祖母 去世了。當時已有電報和輪船，所以不到 一個月，祖父就從北京趕到了紹興。 祖父回家后第二年秋天，正值浙江考舉 人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上 的同年。周家的一位親戚，因為兒子要參 加考試，就在考試前的一些日子請魯迅祖 父去通關節。一開始，魯迅祖父覺得不好 辦，后來糾纏不過， 知道這年外放主考的學臺，與自己知道這年外放主考的學臺，與自己 是同科出身，就寫了一封信。結果是同科出身，

5、就寫了一封信。結果 事情敗露，光緒批下來要將周福清事情敗露，光緒批下來要將周福清 逮捕法辦。逮捕法辦。 于是魯迅祖父就不得不離家躲到于是魯迅祖父就不得不離家躲到 了別處。但根據當時清政府的法律，了別處。但根據當時清政府的法律， 捉不到本人，就要把家里其余的男捉不到本人，就要把家里其余的男 人都捉去，甚至人都捉去，甚至“滿門抄斬滿門抄斬”的。的。 于是魯迅父親也離家避難，其他男于是魯迅父親也離家避難，其他男 人也都避開了。人也都避開了。 留學日本留學日本 19021902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫。年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫。 棄醫從文棄醫從文 后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。

6、后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。 東京弘文學東京弘文學 院畢業照院畢業照 背景介紹 本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶 性散文，當時魯迅被反動派列入通緝的北京文 教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進 行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈 門大學正值暑假，學生還沒開學，就寫下這篇 散文。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心 情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑 靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦 悶。尋一點“閑靜”，寄托一些安慰而寫的， 后來收入到朝花夕拾散文集中。 朝花夕拾是一部散文集，共搜 集了10篇文章，原名舊事重提， 后改為朝花夕拾。朝花夕拾 意思是:早上的

7、花到晚上才拾取，大 部分作品是魯迅回憶自己童年、少年 時代的事。“朝花”喻童年美好的生 活，“拾”回憶往事，它是一曲書寫 少年時代生活的戀歌。 注意下列詞語的字音和字形： zoqshui chnmshi s yun dng t tng shn b su tucun kushu lin 秕谷秕谷 豁豁b hu 檢查預習 桑葚（shn） 油蛉（ln） 斑蝥（mo） 珊瑚（shn h） 人聲鼎沸（dn） 盔甲（ku） 竇（du） 臃（yng）腫 叵羅（p） 多音字: 拗拗 攢攢 宿宿 折折 系系 長長 易寫錯的字：易寫錯的字： 云霄云霄 斑蝥斑蝥 蟋蟀蟋蟀 桑葚桑葚 腦髓腦髓 收斂收斂 秕谷秕谷 私

8、塾私塾 竅竅 躁躁 臃腫臃腫 油蛉油蛉 鼎鼎 題目分析 明確： 一、“從到”兩個介詞點明 了作者回憶童年生活的地點和范圍，體現了作 者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫 “三味書屋”的乏味。 二、文題也暗示了文章的主題：通過“百 草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比， 有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發展 的束縛。 本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個 題目我們可以得到哪些信息? 理清文章思路： 以空間變化為順序安排材料 百草園的生活（18） 過渡 承上 啟下 （9） 三味書屋的生活 （10結尾） 1、根據標題分析，文章以什么為寫作、根據標題分析，文章以什么為寫作 順序？內容可分哪

9、兩部分？順序？內容可分哪兩部分？ 2、文章哪幾節文字寫百草園？哪幾節文 字寫三味書屋？ （18） （1024） 空間順序空間順序 3、少了第幾段？這段的作用是什么 呢？ 整體感知 （9） 段落層次 一、回憶百草園的有趣生活。 1. 總說百草園是樂園。 2.百草園的景物美。 3.美女蛇故事。 4.冬天雪地捕鳥。 5.告別百草園去書塾讀書。 二、回憶在三味書屋讀書的經歷。 （19段） （1段） （2段） （36段） （78段） （9段） （10段結束） 第二課時 1、研讀課文百草園部分，體會成 長中的童真童趣。培養熱愛自然， 熱愛生活的健康情趣。 2、學習觀察景物，描寫景物的方 法，品味優美的語言

10、。 一、指導學生快速默讀課文前8段， 并思考這部分內容中主要記敘了哪三個 令作者難以忘懷的內容。 明確： 景 物 （美好） 百草園 故 事 （神奇） 捕 鳥 （有趣） 樂園 研讀第一部分 二、閱讀第一自然段，思考： 第1自然段的作用是什么？說百草園 “似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是 我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢? 討論并歸納： 第一段是總說百草園是我的樂園。 說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那 時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大 人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不 會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有 躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一 句是從小孩子的眼光來看的，

11、作者回憶童年在 百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童 的樂園。所以不矛盾。 三、朗讀第二段，思考： 課文寫了百草園的哪些美好的景物？它們 各抓住了靜物、動物的什么特點來寫？ 碧綠的菜畦碧綠的菜畦 光滑的石井欄光滑的石井欄 高大的皂莢樹高大的皂莢樹 （紫紅的桑椹（紫紅的桑椹嗯，沒有結桑椹的桑樹）嗯，沒有結桑椹的桑樹） 有無限趣味的泥墻根一帶，現在篆刻著有無限趣味的泥墻根一帶，現在篆刻著 從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋全文全文 皂莢樹 桑桑 葚葚 黃黃 蜂蜂 叫天子叫天子 斑蝥斑蝥 覆盆子覆盆子 何首烏根何首烏根 何首烏的根何首烏的根 木蓮藤木蓮藤 重點： 第2自然段的寫景是全文精彩之筆

12、，不僅形、聲、 色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然， 條理分明。齊讀并思考下列問題： 1、菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、 菜 花 和 蜂 的 “ 黃 ” 是 寫 _ _ _ _ ， “ 肥 胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成 的小球”是寫_，這兩者都從 覺上寫； 鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從 _上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是 _，所以說它有聲有色、有滋有味。 顏色 形狀視 聽覺 味覺 2、這里又包括了春、夏、秋三個季 節的景物，桑葚、菜花是_ 的， 蟬鳴在_，蟋蟀到_才叫；這與 下文寫到的冬天的百草園合起來成為 完整的四季圖，可見作者構思的精巧。 春末 盛夏秋天 不必說碧綠

13、的菜畦，光滑的石井欄， 高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的 黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草 間直竄向云霄里去了。 整體部分 從“菜畦、皂莢樹、桑葚” 到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” 局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首烏、木蓮、覆盆子” 由低到高寫靜物由低到高寫靜物 由高到低寫動物由高到低寫動物 從動物寫到植物從動物寫到植物 從植物寫到動物從植物寫到動物 3、本段層次井然。比如先用兩句“不必 說”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一 帶”，這是一種從整體到局部的順序。請以連線 的方式把下面的寫景順序對應起來 作者是怎樣描寫百草園的景物的? 1.從句式上看，

14、用“不心說也不心說單 是”宕開一筆，為的是突出下面“單是” 的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見 園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的 寫法。 2.從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。 3.從描寫的對象來看：既有植物，也有動物。 歸納總結： 4、從觀察的角度來看： 視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的 皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫 天子。 聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱， 蟋蟀在這里彈琴。 觸覺：有用手指按住它的脊梁，便 會啪的 一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽 連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。 味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。 7.從遣詞描寫來看，用詞準

15、確、生動， 形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用 “輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑” 都十分貼切。 6.從修辭手法的角度看： 有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。 有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里 彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的 感受。 小結：如何進行景物描寫 1、抓住特征，描寫有序。 2、觀察細致，角度多樣。 3、語言準確、生動。 多修辭、多修飾、多形容詞、多動詞。 作者是怎樣具體描寫百草園的景物的? 1.既抓住了事物的特點，又符合兒童 的心理，用詞貼切。 （讓學生理解：光 滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴 等詞語和相關語句。） 2.形、聲、色、味俱全,春、夏、秋景 皆備。 形：肥

16、胖、高大、臃腫、小球 聲：長吟、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花 和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景： 桑葚、菜花。 夏景：鳴蟬。 秋景：蟋 蟀的叫。 3.層次井然，條理分明，活潑多姿。 先用兩個 “不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的 “泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高 到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是 從動物到植物。 4.從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像 小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里 低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇 妙的想象和特殊的感受。 作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、 有味，確是兒童的樂園。 1、作者寫了百草園的景物后，又寫了 什么趣事？作者為什么要寫這

17、一故事呢？ 美女蛇的故事。 四、閱讀36段，思考 明確： 五、閱讀第7-8段，思考： 1、 這兩段寫了什么內容？用了什么 寫法？作用是什么? 明確： 寫法：先抑后揚，欲揚先抑。 作用：以沒有雪的無味來襯托下雪 帶來的樂趣。 內容：冬天的百草園。 2. 冬天的百草園最有趣的是什么事？ 先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后 寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞 有“掃開”“露出”“支 起” “ 撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”。 雪地捕鳥 3、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運 用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥? 討論并歸納： 雪地捕鳥圖雪地捕鳥圖 掃掃 露露 支支 撒撒 拉拉 系系 牽牽 罩罩 看看 捕鳥的

18、關鍵動詞捕鳥的關鍵動詞 一連串的動詞，準確而生動地表現了一連串的動詞，準確而生動地表現了 雪地捕鳥的過程，寫出了捕鳥的樂趣。雪地捕鳥的過程，寫出了捕鳥的樂趣。 作用：作用： 六 、小結 寫百草園，始終圍繞著一個“樂” 字樂于觀察百草園的景物，樂于 聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表 現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂 生活的心理。 1、仿照“不必說-也不必說- -單是-就”寫一段話。 2、以我“心中的百草園”或“童 年的美好回憶”為話題說一段話，準 備下節課交流。 3 3、用、用200200字左右的篇幅描繪你所看字左右的篇幅描繪你所看 到的情形，注意用詞的準確性。到的情形，注意用詞的準確性。 “不

19、必說不必說 也不必說也不必說單單 是是就就”，作者強調的是哪部，作者強調的是哪部 分內容，并用這句式仿寫一段話。分內容，并用這句式仿寫一段話。 例：例：不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖不必說明媚妍麗的漓江，惟妙惟肖 的象鼻山；也不必說流光溢彩的兩江四的象鼻山；也不必說流光溢彩的兩江四 湖；單是滿城的桂花飄香，就值得您到湖；單是滿城的桂花飄香，就值得您到 桂林來游覽一番了。桂林來游覽一番了。 第三課時 1、分析第9段的作用。 2、學習“三味書屋”部分，體會文 章對三味書屋環境和先生的描寫。 3、討論文章的主題。 學習要點 讀第九段，思考： 1、“我”即將結束在百草園的生活，要 去私塾讀書，“我”是

20、怎么想的？ 2、“我”為何留戀百草園的生活？ 3、“我”到底知不知道被送到私塾去的 原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 4、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆 子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表 達了作者什么心理? 5、本段在結構和表情達意方面的作用是什 么？ 明確： 1、“我”即將結束在百草園的生活，要去 私塾讀書，“我”是怎么想的？ 2、“我”為何留戀百草園的生活？ 三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了 事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預 示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地. 由由自在，無拘無束。在這里，“我”學 到了許多知識。這是從“我”從老師和書 本

21、中學不到的東西。 3、“我”到底知不知道被送到私塾去的原 因呢?你是從哪些詞語看出來的? 不知道：從“也許是也許是也許 是都無從知道”可以看出，三個“也許是” 表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。 4、“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子 們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達 了作者什么心理? 運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。 。 5、本段在結構和表情達意方面的作 用是什么？ 1、結構：承上啟下的過渡作用。 2、表情達意：第一句 “不知道”三 個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句 三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋 是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反 感。最后三

22、句直接抒發了對百草園的難分難 舍的感情。因此，第九節表達了“我”對百 草園的依戀和對三味書屋的反感之情。 明確： 三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著 一條小街。一條小街。 旁邊的園子可能是學童們在課旁邊的園子可能是學童們在課 間或者趁先生睡著時戲耍的地方間或者趁先生睡著時戲耍的地方 三三 味味 書書 屋屋 這是魯迅當初上這是魯迅當初上 學時的座位學時的座位 第二部分是從哪些方面寫三味書第二部分是從哪些方面寫三味書 屋的？屋的？ 書屋環境書屋環境 入學禮節入學禮節 教書先生教書先生 教學內容教學內容 同窗學友同窗學友 1、從文中找出寫、從文中找出寫三味書屋環境三

23、味書屋環境的句的句 子，說說三味書屋的環境是怎樣的？子，說說三味書屋的環境是怎樣的？ 三味書屋環境三味書屋環境 點撥：第點撥：第10段、第段、第17段的描寫段的描寫 課文閱讀與欣賞2、書塾中的老師是、書塾中的老師是 怎么樣一個人？怎么樣一個人？ （魯迅的塾師壽鏡吾）（魯迅的塾師壽鏡吾） 外貌：外貌： 高而瘦的老人、須高而瘦的老人、須 發花白、戴著大眼鏡發花白、戴著大眼鏡 性格：性格： 方正、質樸、博學方正、質樸、博學 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后， 不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子 承父業坐館教書達六十年之久。他諳熟四 書五經，博學正直，具有反清愛國思想。 在封建社會中他還是比較開明的，

24、為人方 正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十 分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他 一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有 書信往來，魯迅每次回家也都前去看望壽 鏡吾先生。 壽鏡吾先生壽鏡吾先生 極方正、質樸、博學、和藹 他似乎很不高興，臉上還有怒色。 先生最初幾天對我很嚴厲，后來卻好起 來了 他有一條戒尺，但是不常用 他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著， 向后面拗過去，拗過去。 在當時比較開明，不打罵學生；對 學生既和藹又嚴格。但在封建社會里， 他的教學內容，教學方式都是守舊的。 壽靜吾是怎樣的老師？你怎樣看？ “先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲,是怎是怎 么一回事？么一回事？” 讀到這里讀到這里,

25、他總是微笑起他總是微笑起 來來,而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向 后面拗過去后面拗過去 文章中的先生是個怎么樣的人文章中的先生是個怎么樣的人? ? 一是知識淵博，但拒絕回答一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉怪哉”一類的問一類的問 題。題。 二是教學認真，不斷增加教學內容。二是教學認真，不斷增加教學內容。 三是三是讀書投入，不太束縛也基本上不體罰學生讀書投入，不太束縛也基本上不體罰學生 的人。的人。 魯訊對老師是什么態度？ 敬慕，熱愛 在三味書屋的學生的表現又是怎么樣 的？ 好問但又貪玩 三味書屋的生活三味書屋的生活 枯燥無味嗎枯燥無味嗎? ?有哪有哪 些趣事呢些趣事呢? ? 1 一有機會就

26、跑出去玩一有機會就跑出去玩 2 折臘梅花折臘梅花 3 尋蟬蛻尋蟬蛻 4 在座位上做各種游戲，畫畫兒等在座位上做各種游戲，畫畫兒等 1、怎樣理解先生對學生提問的態度？ 學生提問應肯定。而先生表示拒絕回 答，這是因為學生在不適合的時間提出 了不相干的問題，違反了教學的秩序和 師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封 建制度的弊端，應予否定。 游戲是孩子的本性，總是要游戲是孩子的本性，總是要 表現出來的，但在課堂上貪玩甚表現出來的，但在課堂上貪玩甚 至逃學，一般來說是不允許的。至逃學，一般來說是不允許的。 但課文旨在從側面表現教學內容但課文旨在從側面表現教學內容 和教學方式的陳舊，學生對此不和教學方式的陳

27、舊，學生對此不 感興趣。感興趣。 3.3.作者對三味書屋的感受是什么作者對三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快與百草園的自由快 樂相比，三味書屋顯然樂相比，三味書屋顯然 是太受約束，且令人深是太受約束，且令人深 感枯燥。但也應看到，感枯燥。但也應看到， 孩子們也能隨先生有板孩子們也能隨先生有板 有眼的學習，并不抵觸，有眼的學習，并不抵觸， 況且也有游戲的樂趣。況且也有游戲的樂趣。 4. 4.把前后兩部分聯系起來思考，討把前后兩部分聯系起來思考，討 論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感 情情? ? （1 1）通過對百草園和三味書屋的）通過對百草園和三味書屋

28、的 回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛， 對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂 的心理。的心理。 （2 2）用百草園的自由快樂同三味書屋）用百草園的自由快樂同三味書屋 的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自 然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束 縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。 5.5.作者對三味書屋的感受是什么作者對三味書屋的感受是什么? ? 與百草園的自由快與百草園的自由快 樂相比，三味書屋顯然樂相比，三味書屋顯然 是

29、太受約束，且令人深是太受約束，且令人深 感枯燥。但也應看到，感枯燥。但也應看到， 孩子們也能隨先生有板孩子們也能隨先生有板 有眼的學習，并不抵觸，有眼的學習，并不抵觸， 況且也有游戲的樂趣。況且也有游戲的樂趣。 1、少年兒童與大自然接觸，不僅增 長知識，而且無拘無束； 2、三味書屋學的東西似懂非懂，枯燥 無味。這是從兒童無知的視角來寫的。生 活比較枯燥，學習內容引不起興趣，教師 不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在 的讀書，有趣的故事到聽不懂的文章。 6、 你怎樣認識百草園和三味書屋？ 關于主題 本文通過對童年入學前后生活 的回憶，歌頌了自由快樂，豐富多 彩的童年生活，抒發的自己對童年 的喜愛

30、眷戀懷念惆悵的心情。 三味書屋三味書屋 教書先生：教書先生： 方正、質樸、博學、方正、質樸、博學、 嚴而可親可敬嚴而可親可敬 學習內容：學習內容： 書屋環境：書屋環境：清新淡雅，感到新鮮清新淡雅，感到新鮮 脫離實際、單調枯燥脫離實際、單調枯燥 讀書生活：讀書生活： 有趣、尋找讀有趣、尋找讀 書外的樂趣書外的樂趣 求知中不求知中不 乏樂趣乏樂趣 、“仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣仁遠乎哉我欲仁則斯仁至矣”出自出自論語論語 述而述而， 應讀作：應讀作： “仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣。” 意思是：意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我內心想到仁，仁就仁這東西很遙遠嗎？我內心想到仁，仁就

31、 自然來到了自然來到了”。 、“笑人齒缺曰狗竇大開笑人齒缺曰狗竇大開”出自出自幼學瓊林幼學瓊林身體身體， 應讀作：應讀作： “笑人齒缺，曰笑人齒缺，曰狗竇大開狗竇大開。” 意思是：意思是：“笑人家牙齒缺了，就說笑人家牙齒缺了，就說（那個缺口）就（那個缺口）就 像一個狗洞大開著像一個狗洞大開著。” 、“上九潛龍勿用上九潛龍勿用”出自出自易經易經 韓卦韓卦，由，由“初九初九 潛龍勿用潛龍勿用”和和“上九上九亢龍有悔亢龍有悔”二句爻辭雜糅而成。二句爻辭雜糅而成。 “初九潛龍勿用初九潛龍勿用”意思是意思是“君子應韜光隱晦以待時機君子應韜光隱晦以待時機”； “上九亢龍有悔上九亢龍有悔”意思是意思是“人應

32、以亢滿為戒，注意物極人應以亢滿為戒，注意物極 必反的道理。必反的道理。” 、“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”摘自中國古代典藉文摘自中國古代典藉文 獻中最獻中最艱澀難懂艱澀難懂的的尚書尚書中的中的禹貢禹貢篇，篇， 意思是意思是“天下土地天下土地(共分九等共分九等),下上為下等里最上的一下上為下等里最上的一 級，好壞交錯；那進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。級，好壞交錯；那進貢的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我們可以如下斷句：我們可以如下斷句：“厥土：下上、上錯；厥貢：苞厥土：下上、上錯；厥貢：苞 茅、橘柚。茅、橘柚。” 5、“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢鐵如意，指揮倜儻，一坐皆

33、驚呢 ；金叵羅，顛倒；金叵羅，顛倒 淋漓噫，千杯未醉嗬淋漓噫，千杯未醉嗬”出自清人劉翰的出自清人劉翰的李克用置酒三垂李克用置酒三垂 崗賦崗賦。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續不斷。引文中的聲浪號表聲音起伏，持續不斷“噫噫”、 “嗬嗬”指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。指念書時加在句尾用來加強感情的聲音。 意思是：意思是：拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝拿著鐵如意，指揮比劃，瀟灑自如。用金杯喝 酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。 （引用句子和原文略有出入：（引用句子和原文略有出入：“鐵如意鐵如意”原作原作“玉如意玉如意”； “顛倒顛倒”原作原作“傾倒傾倒”。）。）

34、 返回返回 從從 百百 草草 園園 到到 三三 味味 書書 屋屋 百百 草草 園園 三味書屋三味書屋 美麗的美麗的 神秘的神秘的 誘人的誘人的 色：色： 形：形： 聲：聲： 味：味： 碧綠、紫紅碧綠、紫紅 高大、肥胖、高大、肥胖、 臃腫、輕捷臃腫、輕捷 長吟、低唱、彈琴長吟、低唱、彈琴 又酸又甜又酸又甜 迷人迷人 景物景物 由赤練蛇由赤練蛇 聯想聯想 美女蛇美女蛇 奇妙奇妙 故事故事 有趣有趣 活動活動 捕鳥捕鳥 （掃、露、支、撒、系、牽、（掃、露、支、撒、系、牽、 看、拉、罩）（詳寫）看、拉、罩）（詳寫） 熱熱 愛愛 自自 然、然、 樂樂 趣趣 無無 窮窮 教書先生：教書先生： 方正、質樸、

35、博學、方正、質樸、博學、 嚴而可親可敬、嚴而可親可敬、 學習內容：學習內容： 書屋環境：書屋環境： 清雅，感到新鮮清雅，感到新鮮 脫離實際、單調枯燥脫離實際、單調枯燥 讀書生活：讀書生活： 有趣、尋找讀書外的樂趣有趣、尋找讀書外的樂趣 求知中求知中 不乏樂不乏樂 趣趣 （樂園）（樂園） 三味書屋 過渡過渡 環境環境 活動活動 留戀、留戀、 嚴肅嚴肅 枯燥枯燥 也有趣也有趣 對 老 師 方正、質樸、方正、質樸、 博學博學 不回答我不回答我” 的問題的問題 有戒尺不常用有戒尺不常用 讀書入神時學讀書入神時學 生可畫畫生可畫畫 恭敬恭敬 不滿不滿 開明開明 （1 18 8）（1024）（9） 景物景

36、物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。 內容內容：枯燥：枯燥 美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘 色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。 雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。帶來無窮樂趣。 形式形式：單調：單調 環境環境：壓抑：壓抑 準確的形容、準確地表述動作。準確的形容、準確地表述動作。 通過對比，表達思想感情。通過對比，表達思想感情。 （第二節、第七節）（第二節、第七節） 自題小像自題小像 靈臺無計逃神矢，靈臺無計逃神矢， 風雨如磐暗故園。風雨如磐暗故園。 寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察， 我以我血薦軒轅。我以我血薦軒轅。 課課 外外 擴擴 展展 從日本隊回來后從日本隊回來后

37、 有的人有的人 作者：臧克家作者：臧克家 -紀念魯迅有感紀念魯迅有感 有的人活著有的人活著 他已經死了；他已經死了； 有的人死了有的人死了 他還活著。他還活著。 有的人有的人 騎在人民頭上：騎在人民頭上：“呵，我多偉大！呵，我多偉大！” 有的人有的人 俯下身子給人民當牛馬。俯下身子給人民當牛馬。 有的人有的人 把名字刻入石頭想把名字刻入石頭想“不朽不朽”； 有的人有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。情愿作野草，等著地下的火燒。 有的人有的人 他活著別人就不能活；他活著別人就不能活； 有的人有的人 他活著為了多數人更好地活。他活著為了多數人更好地活。 騎在人民頭上的，騎在人民頭上的， 人民把他摔垮；人民把他摔垮； 給人民作牛馬的，給人民作牛馬的， 人民永遠記住他！人民永遠記住他！ 把名字刻入石頭的，把名字刻入石頭的， 名字比尸