1、五年級(jí)科學(xué)燕子南飛教學(xué)反思 五年級(jí)科學(xué)燕子南飛教學(xué)反思 燕子南飛教學(xué)反思 本節(jié)課是冀教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元第七課燕子南飛的第一課時(shí)，通過本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生知道哪些動(dòng)物為了適應(yīng)生存環(huán)境具有遷徙、洄游、遷移的生活習(xí)性， 動(dòng)物會(huì)有這樣的生活習(xí)性。本課涉及到的內(nèi)容較多教學(xué)充分體現(xiàn)了生本教育的教學(xué)理念。教學(xué)中，我充分放手，給學(xué)生提供開放的、主動(dòng)思維的空間和活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。重難點(diǎn)是環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 課前我讓學(xué)生對(duì)本課查找相關(guān)資料進(jìn)行一個(gè)有效的預(yù)習(xí)，令我感到驚訝的是學(xué)生能夠非常認(rèn)真地查找資料并且找的非

2、常全。當(dāng)我問“人類是怎樣過冬的？”這個(gè)問題時(shí)學(xué)生回答的很輕松，因?yàn)楹秃⒆觽兊纳顚?shí)際 很緊密。接下來我又問“動(dòng)植物又是怎樣過冬的呢？”學(xué)生中有幾名學(xué)生學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可見孩子們是有備而來了，可是我沒能讓孩子說，僅僅是為了我不能讓孩子攪亂我的“計(jì)劃”這個(gè)可笑的原因。還有一次在我講完鳥類的遷徙時(shí)，我又講了魚類的洄游，又有孩子提議他要講一講，我卻想先講，后來孩子說：“老師你就讓我先講，因?yàn)槲遗履阒v了我就不能講了”最后我很被動(dòng)的讓這個(gè)孩子講了。這兩件事講完課回想起來，不禁覺得我這個(gè)老師太愚蠢?！敖虒W(xué)究竟是為了什么目的？”“孩子的發(fā)展那才是教學(xué)的本質(zhì)，死死地講知識(shí)能給孩子們帶來什么發(fā)展？”我真的很慚愧，孩子主動(dòng)要求發(fā)展，我應(yīng)該高舉雙手鼓掌才是，我應(yīng)該熱烈歡迎小老師來前面講講才是，我偏偏做錯(cuò)了。魏校長(zhǎng)和宋校長(zhǎng)聽了我的課，給我指出了同樣的問題，我想在今后的教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行深刻的反思，思考我應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展而考慮的課堂。 孩子們的能力真的不可小覷，他們的發(fā)言非常棒，語言 完整，還常常語出驚人，謝謝孩子們給我上了