1、小學(xué)教師聽課記錄精選小學(xué)語文聽課記錄教學(xué)、導(dǎo)入新課: 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一（齊讀課題）、復(fù)習(xí)舊知: 1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”） 三、進入新課:1、第一板塊:由學(xué)生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎?2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié):A、（出示課件：湯姆一一美國著名建筑設(shè)計師。他設(shè)計的作品多次獲得國際大 獎，日前）他在接受采訪時他對父親讓他放掉表示感謝）我們就來看看B、這位設(shè)計師引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（

2、學(xué)生踴躍）1)課文寫2）我感受到這里景色很美;3）你知道漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再 美一些，齊讀“漣漪”這一句； 4）我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。5）我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大? （大家伙）而且是大鱸魚。6）引導(dǎo)讀：“哇！ 一條他從未見過的大鱸魚”（三人）7）此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學(xué)生讀書）A.出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！ ” “為什么？” 湯姆很不情愿地嚷起來。B.引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點詞語;C.湯姆為什么要很不情愿地嚷起來?D.湯

3、姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜 靜坐著腦子里在想什么？）E.介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎？”F.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見, 我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”先分別指讀，接著邀請男子漢齊讀；G出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管都”說說生活中的事情。 教師評價）（學(xué)生表達,四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。第二板塊:五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話: 沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”（齊讀）“不管有六、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，其他學(xué)生做評委（第五小節(jié)開始 導(dǎo)學(xué)生提建議：讀得怎么樣？“規(guī)定”）引七、出示沒有提示語的對話

4、，要求學(xué)生把剛才的建議“用起來”八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合, 師生配合九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時的心情如何？（邀請數(shù)名學(xué)生回答）第三板塊:十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。卜一、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）十二、引導(dǎo)學(xué)生讀“最后一節(jié)”。十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間不出所料道德只是個很簡單 的是與非的問題，但是實踐起來卻很難34年前的那個月光如水的夜晚” 十四、同學(xué)們，出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生 的財富。”要朗讀求學(xué)生這句話； 十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 一、導(dǎo)

5、入以趙佶出以詩句“萬綠叢中一點紅”來作畫的故事，引出課題一一想別人沒想到 的。評：優(yōu)點：導(dǎo)入自然，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的主題有初步的感 知，有營造了愉悅、互動的課堂氛圍。不足：沒有及時地對學(xué)生的回答給予評價， 只是一味地讓學(xué)生發(fā)言，因此對學(xué)生引導(dǎo)不足。二、分析課文放課文的flash課件一一讓學(xué)生讀課文一一圍繞課文內(nèi)容提問學(xué)生一一讓學(xué)生評 課文中三位弟子的畫一一讓學(xué)生扮演文中的角色，再次體會課文。評：優(yōu)點：利 用flash課件，能更好地幫助學(xué)生理解課文，由此也增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生 注意力集中；發(fā)揮閱讀在語文中的作用，讓學(xué)生能更好地參與故事；準確把握文 中重要的基礎(chǔ)知識，如提出“駱駝

6、”中駝字要讀輕聲，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語速、語 調(diào)，能較好地讓學(xué)生體會語文的音韻美，掌握“雖然但是”關(guān)聯(lián)詞語的用法； 注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生評畫，并且引導(dǎo)學(xué)生扮演故事的角色，學(xué)生由此 也對課文有進一步的理解。不足：不能很好地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性， 教師在 提問時只關(guān)注班上的幾個學(xué)生；爐房教育信息網(wǎng)三、拓展、總結(jié)學(xué)習(xí) 故事二：“踏花歸來馬蹄香”的作畫故事一一學(xué)習(xí)故事三：“深山藏古寺”的作畫 故事一一引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的與課文主題有關(guān)的故事一一總結(jié)：做事要多動腦筋，要“想別人沒有想到的”評：優(yōu)點：利用故事連故事的方法，讓學(xué)生更好地 掌握課文的主題；調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生講述與主題有關(guān)的故事，同

7、時也向 學(xué)生傳遞了積累與課外閱讀對學(xué)習(xí)語文起很重要的作用的信息不足：后兩個故事中的詩句意蘊較深，可以再次利用圖畫呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生去體會其中的差別； 或兩個故事的闡述不夠深入，學(xué)生最終沒有很好地把握。一、激趣導(dǎo)入1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么？ 二、初讀課文1、學(xué)生自由朗讀課文。2、檢查生字，指名讀 肚肺腭胎發(fā)現(xiàn)了什么？生：都是月字旁生：都是身體的某一部位。3、教師指導(dǎo)書寫生字。請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān) 鍵句，懂得讀書時

8、要抓住重點。（1）鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。 大，把一段話讀成一個字，了不起。（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（3）指名讀第4自然段這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問） 三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。1、能換一個詞說鯨大嗎？生：巨大生：龐大生：龐然大物2、 特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎? 把寫大的詞句找出來。為什么同象比？生：象是這陸地上最大的動物。你能真的能到鯨的嘴里去嗎？生：那是假設(shè)3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。4、第一自然段介紹了鯨的什么特點？用了哪些說明方法？這短

9、短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？（板書：多種說明方法） 四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎？2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？ 為什么要用2個很長？生：一個很長不夠。引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。 同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是（板書：精確的語言表達）3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了 聽課對象：三（6）班 李音老師 聽課內(nèi)容：廬山的云霧第2課時 過程：一、復(fù)習(xí)

10、鞏固:師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)廬山的云霧這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）復(fù)習(xí)生字詞。（字的結(jié)構(gòu)、部首、讀音）（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）籠（注意讀音）“返”的第4筆遮半包圍結(jié)構(gòu)師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點?生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎?生：（暢所欲言）二、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品文的方法。師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題?生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的?2、寫法上有什么不同?三、精讀課文: 師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的?第一小節(jié): 生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分

11、秀麗，在這眾多 美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。“在山上游覽漫步山道” 體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛 無縹緲的感覺。（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙） 師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么?生：仿佛自己如臨其境。師：讀好這一小節(jié)，讀出美。第二小節(jié)：（千姿百態(tài)） 生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。山頭的云霧（像白色絨帽） 半山的云霧（像一條條玉帶） 山谷的云霧（像茫茫的大海） 遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕） 廬山的云霧，美不勝收。寫作順序由上往下。師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么?生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談?wù)勏矚g的理由，說

12、說自己的感受。） 師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。（學(xué)生進行說話訓(xùn)練，教師對學(xué)生的錯句進行糾正，適當(dāng)補充詞匯。） 聽課記錄9教學(xué)2010-04-26 10:48:31閱讀664評論0 字號：大中小 訂閱1、什么是分數(shù)的意義？2、“分數(shù)的意義”教學(xué)背景?第一層次:結(jié)合一個具體的物體、圖形認識簡單的分數(shù)。第二層次:結(jié)合由一些對象組成的整體，認識簡單的分數(shù)。第三層次： 分數(shù)的一般意義。(1)教什么比怎么教更重要。(2)備課要有整體意識。把前兩者進行統(tǒng)整，提煉出單位“ 1”，進而在更抽象的層面上概括出3、教材的編排教材在例題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出分數(shù)的意義，也就是書上那段完整的概 念一一一個物

13、體、一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“ 1”。除此之外，還有分數(shù)單位的概念一一把 單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。表示其中 一份的數(shù)，叫做分數(shù)單位。張老師沒有拘泥于教材，而是讓學(xué)生充分理解單位“ 1”和分數(shù)的意義，但不要 求學(xué)生機械的背出概念，關(guān)于分數(shù)單位的教學(xué)張老師安排在第二課時。 關(guān)于概念 通過板書來補充。4、教學(xué)線索 傳統(tǒng)的教學(xué)線索是逐步概括出概念；（見下面圖片1）張老師的教學(xué)線索是圍繞 單位“ 1”逐步展開，幫助學(xué)生有機建立分數(shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（見下 面圖片2、3） 5、“分數(shù)的意義”幾個困惑

14、?困惑1:為什么叫單位“ 1”？ 困惑2:如何有機建立分數(shù)、1和整數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系?困惑3:如何真正幫助學(xué)生實現(xiàn)對分數(shù)的意義的抽象與建構(gòu)?困惑4:如何實現(xiàn)由分數(shù)的無量綱性向有量綱性的跨越?6由“分數(shù)的意義”引發(fā)的幾點思考。淡化形式，注重實質(zhì)。（4）教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革比教學(xué)形式的變革更迫切小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄8教學(xué)2010-04-26 10:46:20 閱讀581評論0 字號：大中小 訂閱、創(chuàng)設(shè)情境，弓I入新課1、教師放錄像（介紹第一小學(xué)的校園），然后讓學(xué)生觀察 主題圖（課本的圖）教師提問：在圖中你能看到什么？ ”（讓同桌互相交流）：你看到圖形了嗎？ ”學(xué)生1 :我看到了正方形的藍色地板磚學(xué)生2:我看到

15、了長方形的藍色地磚 （接著請好幾個學(xué) 生回答）2、點明主題在這個美麗的校園里有許多的圖形。 其中像正方形、 方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。點評:利用錄像引 起學(xué)生的注意。 老師根據(jù)學(xué)生回 答在屏幕上隨機 出現(xiàn)各種圖形， 這加深學(xué)生對四 形的認識，從而 引出新課的主題 （四邊形）。（引出主題：四邊形）、探究交流，學(xué)習(xí)新知識（1）、涂一涂（教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫有許多圖形卡片）讓學(xué)生通過 觀察、直觀感知 四邊形，能夠區(qū) 分和正確辨認四 邊形，并以小禮 物獎勵的形式去 表揚學(xué)生，從而 調(diào)動學(xué)生的積極教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形, 并把它涂上顏色。性。學(xué)生都很認真地找

16、和涂最后老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進行評價（2）、四邊形的特點教師投影出涂好的四邊形，并問； 觀察一下這些四邊 形有什么特點？ ”（讓學(xué)生以四人為一小組進行討論）以小組討論 形式培養(yǎng)學(xué)生間 的相互合作；師 生共同探究問題 的教學(xué)設(shè)計由淺小組討論匯報結(jié)果：四邊形的特點是有四條邊、四個師生共同探究，進一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認識到四邊形都 有四條直的邊，有四個角（3 ）、舉例進一步深化請兩個學(xué)生到電視前提出長方體的面是四邊形（得出結(jié)論：長方形的六個面是四邊形）教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形（學(xué)生爭先恐后地回答）三、動手實踐，取得新知識1、課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要

17、求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報分類結(jié)果：（1）、按圖形的相似來（2）、按圖形的顏色來分2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）要求學(xué)生親自動手圍一個四邊形教師提問:你圍成什么四邊形”學(xué)生答:長方形”或正方形”教師提問：為它是長方形或正方形?為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認先讓學(xué)生討論，然后請多個學(xué)生回答再討論長方形和正方形有什么特點？ 氣小組討論，每組項 基本原則找一至兩個發(fā)言）在教師的引導(dǎo)下學(xué)認識長方形和正方形的邊和角的特點,入深，使學(xué)生容 易接受知識教師循循善 誘，使學(xué)生跟著 一起動腦、動手, 且讓學(xué)生去發(fā)表 自己的意見，提 高課堂氣氛但教師沒有 說出正確的分法以游戲

18、的形 式，讓學(xué)生親自 動手，提高其積 極性，發(fā)揮其創(chuàng) 造思維，并且讓學(xué) 生去總結(jié)知識 點，加深對知識 的理解后教師在屏幕上顯示總結(jié): 長方形、正方形的角是直角 長方形的對邊相等正方形的四邊相等聯(lián)系實際問題引入另一游戲:使學(xué)生在活 動中感受到數(shù)學(xué) 與生活的密切聯(lián) 系，培養(yǎng)學(xué)生對 家鄉(xiāng)的關(guān)注。反饋學(xué)生 掌握的知識的程 度板書簡潔而 明了，突出四邊 形的特征我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活） 引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時 學(xué)生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。四、讓學(xué)生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師 解答，并總結(jié)整節(jié)課。五、板書:條直的邊這節(jié)

19、課教師合理地運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生能夠全面掌握知識點。評:通過多種游戲，讓學(xué)生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識 四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 比較、抽象概括能力和積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，以及與他人合 作的良好習(xí)慣。聽評課記錄7課前準備:讓學(xué)生轉(zhuǎn)向聽課的老師，并起立、問好怎樣好好表現(xiàn)自己？ ”今天這么好的機會來展現(xiàn)自己!、激趣引入、欣賞課件白如雪”、紫欣賞課件，一路花香”和幾種花的圖片，并賦予他們 如霞”、紅似火”等等。并提問 為什么花朵只開在路的一旁？、揭示課題，初讀課文。1、學(xué)生自由讀課文要求：把不會讀的字、詞和句子做記號。2、自學(xué)生字讀準字音，記清

20、字形，組詞明義（劃出文中詞）3、檢測三、再讀課文1、接力讀”課文2、會讀，讀懂了嗎？文章中出現(xiàn)了幾個主要角色？都有誰?3、學(xué)生說，板書:一路花香跳水工好水罐 破水罐4、了解課文大意，指導(dǎo)朗讀（注意重音）、體會請找出作者描寫這兩只水罐的句子，并讀一讀。（生讀）沒有讀出水罐的特點。”（示范）他們的挑水表現(xiàn)又怎樣呀?日復(fù)一日”這兩只水罐會產(chǎn)生什么感覺？（聯(lián)系上下文理解 傲”慚愧”日復(fù)一日”，并板書 驕傲”、慚愧”）謝老師的這節(jié)閱讀課文的教學(xué)，著重以讀為主線，以感受為目標， 設(shè)計層次分明，課件引入環(huán)節(jié)較好，特別是課前準備，消除學(xué)生的好奇課評議心，同時，也是對學(xué)生的一種激勵。但朗讀并沒有很好的示范，接力

21、讀”也比較費時。小學(xué)聽課記錄5教學(xué)2010-04-26 10:43:05 閱讀470評論0 字號：大中小 訂閱螞蟻和蟈蟈、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、認讀詞語 2、完成選字填空、精讀練習(xí):1、讀句子 2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。、想象一下 夏天真熱”勺情景，用自己的話來描述一下。、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、 滿頭大汗）、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息,還在滿頭大汗地搬著糧食?誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段? 大汗）（重點突出：真、背、拉、滿頭生齊讀第一自然段。3、指名讀第二自然段這里的笑是什么意思？想象一下, 蟻說些什么？蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對

22、螞、蟈蟈自己這時候在做些什么啊?、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。（出示：螞蟻：搬糧食一有的背，有的拉，個個滿頭大汗;蟈蟈：乘涼一有的唱歌，有的睡覺，個個自由安閑。）、有的有的”把它們在夏天得表現(xiàn)寫得活靈活現(xiàn)。 分角色讀: 全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。三、學(xué)習(xí)第三段 1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么?2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用 有的有的”句式說話。3、學(xué)習(xí)成語：有備無患，防患未然 人無遠慮，必由近憂【評：將本單元練習(xí)中的四個成語與這篇課文相結(jié)合， 這樣靈活地處理 教材，既加深了對課文中心的熟悉，又使學(xué)生輕易地理解了這四個成語， 這樣的 方法也是提高效率的表現(xiàn)。】四、寫字

23、指導(dǎo)：汗、洞、冷 1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞,有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點, 所以變成了兩點水。【評：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象, 相信學(xué)生也一定會牢牢記住。】2、范寫，生描紅。閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生 不離課文、不離讀書，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在 讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求 又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出 語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字

24、所包含的深刻寓意。占八、本課的特點之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個暢所欲言的外部環(huán)境2009年4月21日小學(xué)聽課記錄4燕子專列（越溪實小吳文祖）第二課時情境導(dǎo)入1、齊讀課題2、這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）3、出示詞語:氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬a.指名讀b.說說讀了這些詞語的感受C.齊讀品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流（二）出示第二自然段1、天氣冷指名讀2、你還體會到了什么?饑寒交迫一一饑餓”3、再來

25、看看這個詞語，你還能體會到什么?（顯示瀕臨死亡”師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找 不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瀕臨死亡”就是一一即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?（配樂）齊讀4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?指名說（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段1、當(dāng)你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話, 在旁邊寫寫感受。2、交流（四）學(xué)習(xí)第四自然段1、她不在乎什么？在乎什么?2、齊讀第四自然段3、認識小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流師生接說：小貝蒂不在乎，不在乎，她在乎的是，多么令人感動的畫面。

26、4、還有什么地方也深深地打動了你?（五）學(xué)習(xí)第三自然段1、3、居民們紛紛走出家門四處尋找凍僵的燕子。”一人很多，把燕子當(dāng)成了自己的親人。2、在這個過程中會有什么危險?找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為 的是一群燕子。）4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？6、寫話:以這怎能不令人感動”為開頭寫一段話。（播放 小燕子”歌曲）7、交流三、總結(jié)課文，提升感情讓我們記住一一，記住一一。教學(xué)設(shè)計:、感受春天的寒冷1、學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受

27、，再一次讀好這些詞。3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。、感受嚴寒中的溫暖1、找打動自己的句子。2、步步深入讀、悟。3、充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說 些什么？讓燕子專列開進學(xué)生幼小的心靈。評析:有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí) 教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用 朗讀來表達。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個 整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序，讓學(xué) 生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會更深。第二節(jié)課教學(xué)設(shè)計:、構(gòu)建閱讀，主線貫穿1、課的開始，抓住向誰致謝，為什么致謝？這條主線為學(xué)生創(chuàng)造氛圍，大 體回顧課文的大意。2、逐個讀悟政府(1)在什么情況下幫助?(2)遭遇什么?讓學(xué)生在讀、找中激發(fā)擔(dān)憂之情。居民(1)那兒看出寒冷，讀讀這些短語讓你體會到什么？(2)人們怕不怕冷，找關(guān)鍵詞。體會居民無畏的精神。并深情朗讀。小貝蒂(1)抓住兩個 凍”字在文中找