1、 最后一課（兩課時）楊超峰 第一課時【學習目標】1了解作者生平,作品的時代背景 。2了解小說的常識。3熟讀課文并整體感知內容理，清小說的情節結構。【學習重、難點】分析小弗朗士的性格特點，感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感，體會心理活動描寫對塑造人物形象的作用。【知識鏈接】一、走進作者。阿爾封斯都德(1840?1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產階級當局開門揖盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛

2、國主義短篇小說的代表作之一。二、背景介紹。最后一課寫于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是18701871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個掠奪性的戰爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的

3、愛國感情。三、文學常識。1文學體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。2小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來廣闊地反映社會生活。3小說的三要素： 人物、情節和環境。4故事情節：情節是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發展、高潮、結局。5刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、行動描寫。6環境的種類及作用：自然環境、社會環境。7小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。【導學過程】一、自主學習。1掌握重點字的字形和讀音，同時把你認為重要的字詞整理在下面：xun( ) 鬧 ch( ) 異 o（ ）悔 qdo

4、( )( ) gng( ) 住 鑰匙（ ） 踱（ ） 郝叟（ ）（ ）督學（ ）2理解詞義。詫異： 祈禱：宛轉： 懊悔：二、合作探究（一）整體感知課文。1通讀全文，完成填空。第一部分，從“ ”到“ ”。這一部分描述了弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的 和弗郎士的 ，同時為情節的發展作了巧妙的鋪墊。第二部分，從“ ”到“ ”。是小說的中心部分，主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現的 。按情節發展，又可以把這部分分為三層。第三部分，從“ ”到小說結尾。寫 。2讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？（二）初識人物。

5、1初識小弗郞士，他是一個_的孩子；課堂上的小弗郎士是一個_的孩子。2小說主要運用什么方法描寫小弗郎士?3找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。4小弗郎士在小說中起到了什么作用？【總結反思】七最后一課（兩課時）第二課時【學習目標】1分析韓麥爾先生的性格特點，學習本文運用語言、行動、心理描寫等手法表現人物性格的方法。2在分析人物的基礎上，感受法國人民在亡國之際強烈的愛國情感。3體會本文細節描寫，對比、反復等手法來表現人物，反映主題的寫法。【重點難點】領會小說的思想內涵，學習法國人民熱愛祖國，反抗侵略的堅強意志，從而熱愛祖國語言，熱愛祖國，發奮學習，不斷進步。【導學過程】一、自主學習。1韓麥

6、爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫這一感人形象的？在文中找出相應的描寫，并做相應的批注。2請以“我從中讀出韓麥爾先生是個的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。二、合作探究。（一）課文主要通過哪些描寫來刻畫韓麥爾先生。（二）小說運用了生動的細節描寫，運用了對比、反復的手法來表現人物，反映主題。試完成下列各題。1如作者描寫屋頂上鴿子咕咕叫，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”又如韓麥爾的那頂“銹邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。還有作品中前后兩次出現的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進的幾個金龜子，黑板上書寫

7、的“法蘭西萬歲”幾個大字。這些都屬于（ ）描寫，作用是： 2課文將平時上課和最后一課作了（ ），將小弗郎士感情的前后變化作了（ ），這樣寫的目的是： 3作者渲染“最后一課”的莊嚴、悲壯的氣氛，渲染弗郎士在上學的路上和到校以后的見聞，層層深入地描寫了一系列不平常的景象。作用是： 。4作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？（三）他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。（1）這段話采用了哪種修辭方法？答：_。（2）這段話有什么深刻含義？答：

8、_。三、精讀精練忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊，”他說_“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字_“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢_“散學了，你們走吧。”1給下面加點的字注音。祈禱（ ）（ ） 慘白（ ） 哽住（ ）2在_里填上恰當的標點。3選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？_4“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？_5韓麥爾先生此時此

9、刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因為（ ）A時間太少了，滿肚的話時無從說起。B他要離開他教的學生，心情難過。C想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。D最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。6韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”這一細節描寫表現了韓麥爾先生怎樣的思想感情？_7文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？_8常見的破折號的用法有以下幾種：A表示解釋說明B表示語音延長C表示意思的遞進D表示語意的轉折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。（1）“我的朋友們啊，”他說，

10、“我我” （ ）（2）“散學了，你們走吧。” （ ）四、課外閱讀擺渡老人李文忠讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。當時，那老人一直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的事仍然時有發生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹到離渡口好遠的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。最有意思的要數冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結了一層厚厚的冰。每天早

11、晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。那一天特別冷，我因有事起了個早，吃過早飯后，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時我驚奇地發現，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來。昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才

12、來了你一個人。”說完，便送我過河。船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟滿含著期待和愛意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”談話間，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書。”“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。真想再見見擺渡老人。1本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的_而手忙腳亂，一番折騰；再寫因_，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己_，特地起大早送“我們”過河上學。2第段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些”。請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做