1、研究性學習對中學教師提出的新要求 文獻標識碼 A 研究性學習是國家課程的校本化，我校本著“立足學生實 際，精心組織實施，彰顯地方特色”的工作思想，在“以學生發 展為本”教學理念的指導下， 積極推進研究性學習的開展， 要求 學生“能主動進行探究式學習， 在實踐中學習知識、 運用知識”。 開展研究性學習活動， 完全體現了我校“一切為了學生的終身發 展”的教育理念。 研究性學習活動已是我校課程計劃中的重要內 容。在研究性學習活動中，教師不再是知識的權威者，而且往往 面臨著許多不可預見的問題， 這就對中學教師提出了許多新的要 求和挑戰。 筆者通過對多次研究性學習的指導， 認識到研究性學 習要求教師要做

2、到以下幾點。一、拓展知識領域，積極進行各學科的融合 研究性學習是新生事物， 沒有多少可以借鑒的經驗。 在研究 性學習中，課程由封閉走向開放，由學科內容走向學生經驗，學 習具有自主性和開放性， 學生遇到的問題具有不確定性， 研究問 題會涉及多個學科等。 這就要求我們不斷拓展知識領域， 積極進 行各學科的融合，以應對研究性學習的挑戰。由此可見，在研究 性學習的背景下，教師將有更大的知識容量、更高的專業素養。 教師只有不斷發展自身，才能順利地開展研究性學習活動。學生提出的“農業節水微灌技術應用的調查與分析”這一 課題不屬于高中教育的任何一門學科， 這就要求指導教師突破學 科的束縛，指導學生用廣闊的視

3、野去綜合研究。二、具備較強的教育科研能力研究性學習中的“研究性”要求教師具備一定的教育科研 能力。研究性學習的內容沒有特定的知識框架和固定的教材可以 參考，因此，中學教師作為研究性學習的組織者、參與者，就必 須具備一定的教育和科研能力，以隨時為學生解決在研究性學習 中遇到的各種冋題，為學生提供技術與方法支持。學生在研究“農業節水微灌技術應用的調查與分析”這一課題的過程中，自然會涉及研究過程的階段任務、 研究資料的獲 取方法、研究報告的撰寫方法等，這些都需要指導教師具有較高 的科研能力。三、具備良好的組織和溝通能力實施研究性學習需要教師具有良好的組織能力。在開展研究性實踐活動之前，教師應該圍繞研

4、究主題提前準備好一切可能需 要的資源。在活動過程中，教師需要隨時掌握研究性學習的動態， 調動學生的積極性，組織學生積極參與到問題的研究中去。 另外, 研究性學習實踐活動不僅僅局限于校園、班級，有時候需要走出學校，走上社會，這就要求教師在整個實踐活動過程中，加強組 織與管理。“農業節水微灌技術應用的調查與分析”這一課題的研究 需要學生走出校園，前往研究地區進行實地考察以獲取研究資料，這就需要指導教師組織好學生以保證學生的安全。為了更好地促進研究性學習的開展， 教師還需要具備良好的 溝通能力：（ 1）與學生的溝通能力。在研究性學習過程中教師 與學生交流時是平等的， 應充分尊重學生， 與學生建立“亦

5、師亦 友”的師生關系。 這樣， 才能使每個學生在研究性學習中都能得 到全面的發展。（ 2）與其他教師的溝通能力。研究性學習的綜 合性要求教師必須與其他教師多交流， 包括本學科的優秀教師和 其他學科的教師， 這樣既能分享經驗又能加強合作， 有利于更好 地實施研究性學習。（ 3）與家長的溝通能力。教師與家長保持 良好的接觸和溝通， 一方面能夠更好地了解學生， 另一方面能夠 讓家長理解研究性學習的重要意義，獲得家長的支持。（4）與社會的溝通能力。高中研究性學習開展實踐活動可能要走出學 校，走進社會，這就需要教師具備與社會的溝通能力，為研究性 學習提供便利的外部資源環境支持。在“農業節水微灌技術應用的

6、調查與分析”這一課題的研 究過程中，需要復州城政府農村經濟服務中心相關人員和研究區 小逄村櫻桃園負責人的協助， 這就要求指導教師與相關人員進行 溝通與交流，為學生順利開展研究性學習提供保證。四、具備較強的創新意識和創新能力 研究性學習強調通過探究、 實踐來發展學生的創新意識和創 新能力。只有教師自身具備創新意識與創新能力才能正確引導學 生，使學生不墨守成規，才能使學生的學習結果具有突破性。只有擁有創新意識與創新能力的教師才能真正理解學生的思想，在學生學習的過程中給予方法的指導和思想的引領。對教師來說， 擁有創新意識與能力才能洞察更多的信息，才能掌握更多的知 識，才更能體會“傳道者”的快樂與價值

7、。“農業節水微灌技術應用的調查與分析”這一課題，是學生聯系自己的實際提出的，這對學生和教師來說都是嶄新的領域， 這就需要教師具有較強的創新能力來引導課題組成員突破障礙， 以此來培養學生的創新意識。五、做研究性學習的指導者在選題階段，教師要考慮學生提出的課題是否具有可行性，是否適合學生研究。在實施階段，教師要進行分工指導，幫助學 生明確目標任務和職責。另外，教師還要對學生進行心理疏導， 激勵學生研究探索，鼓勵學生克服困難。在方法上，教師也要根 據出現的問題指導學生不斷調整研究方案。當學生掌握大量資料卻不清楚如何運用時，教師要指導學生對資料進行處理與整合。但是教師的協助要適當，要尊重學生的自主性，

8、使學生的個性得 到發展，教師要明白自己只是促進學生的學習， 而不是主宰學生 的學習。在“農業節水微灌技術應用的調查與分析”這一課題的整個研究過程中，教師對學生進行了認真細致的指導， 包括指導課 題組成員論證課題的可行性、 對課題組成員進行合理分工、 確定 研究過程和研究方法、確定獲取研究資料的渠道和方法、對資料進行處理與整合、撰寫研究報告、展示研究成果等。六、具有較強的多元化評價的能力這里的評價包括兩方面。一是教師對學生的評價。 在這一過 程中，要注意過程評價與結果評價相結合，多注重過程，注意激 勵與導向的結合，注意多元化的評價。在“農業節水微灌技術應用的調查與分析”這一課題結束 后，指導教師

9、對課題組成員進行了如下評價：本課題組選題恰當合理，具有實踐意義和現實價值，研究過程具有可行性。小組成 員分工明確細致，時間安排科學合理；小組成員興趣濃厚，組員 各司其職，認真負責，資料查找廣泛且有效性極高，實地考察時 雖然辛苦卻樂此不疲并且認真拍照記錄， 對技術人員的提問緊扣 主題并且做了詳細的記錄，為課題提供了豐富且有效的參考資 料。課題組在研究成果的撰寫過程中， 認真聽取指導教師的意見， 經過反復修改與錘煉，最終呈現出一篇思路清晰、條理分明、語 言流暢，既有深度又有廣度，具有極大實踐意義的研究報告。在 這次研究性學習過程中課題組成員團結協作、刻苦鉆研、積極參與、共同動手動腦探索研究，體現出了“不唯書，不唯師，只唯 實”的求實精神。更重要的是，通過主動探究式的學習，六位同 學充分感受和體驗到了知識的產生、發展和形成的過程，增強了收集、整理、分析、處理信息資料的能力以及創新和實踐能力。二是學生的自我評價。在研究性學習結束后，教師要引導學 生積極地進行自我反思與體驗， 總結自己在研究性學習過程中的收獲及存在的不足，以便指導以后的學習活動。在“農業節水微灌技術應用的調查與分析”這一課題研究 報告的撰寫過程中，指導教師加入“學生的自我感受和評價”這 一內容，學生總結了整個研究性過程中所體會到的團結協作、創新意識