1、教學設計（教案）一一模板基本信息年級四年級教學形式以讀促講教師單位課題名稱那滿山的燈籠火把學情分析學生語文基礎一般，少部分學生的語言表達能力和閱讀能力較強，大部分學生的語言表達和閱讀能力一般。學生對于生活中無處不在的關愛比較漠視，教師要想辦法引起學生情感上的共鳴。教學目標1. 認讀8個生字，會寫10個生字，以及由生字組成的新詞；2. 理解文中重點句子的意思；3. 正確、流利、有感情地朗讀課文；4. 學會積累或運用詞語。教學重點：學習抓住課文重點部分，讀懂文章內容，理解文章所表達的思想感情。教學難點：學習作者是怎樣把重點部分寫具體，又是怎樣表達自己的思想感情。教學過程、激情導入： 出示課件：讓生

2、觀看風雨交加的視頻短片，創設當時的情景，讓學生 感受那一份緊張，從而直接入文。指名談自己看短片的感受(緊張、害怕、恐懼)師：就是在這樣風雨交加的傍晚，一個跟大家差不多大小的孩子一個 人走在野外的小路上，可是不小心竟然掉到了一個土坑中， 他的命運 會如何呢？今天我們就一起走進 滿山的燈籠火把，去感受一個真 實而感人的故事。板書：9滿山的燈籠火把(請大家和我一起寫課題)二、初讀課文，自學生字：1、出示自學要求：初讀課文，圈畫生字詞語，并借助課文中的拼音讀準字音。邊讀邊想：這篇課文寫了一件什么事？2、學習生字。三、細讀課文，理解感悟：1、學習“墜入土井(1) 聚焦語句：天上下著大雨，身下浸著井水，我

3、哭著、喊著、掙扎著，摳著井沿上 的泥土和雜草，希望能爬上來。(2) 讀出畫面自己讀讀，你眼前浮現出了怎樣的畫面，結合自己的生活實際，假如 是你不小心墜入土井，此刻你有什么感受，讀出你想象到的畫面。（3）指導讀出感情（4）出不體會寫法，再次指導朗讀作者不小心墜入土井，他無力自救，只能用什么來表達自己的感情呢？（動作）（5）小結：學習這段話，我們知道作者通過動作描寫表達了感情。2、面對危險，我是怎么想的、怎么做的呢？聚焦語句：危急中，我突然明白了：不能再這樣盲（m cn g）目地胡亂掙扎了， 亂掙扎的結果只會更壞。我應該保存體力，堅持著不再往下掉，等人 來援（yu C）救。我知道親人們一定會來救我

4、的。讀句子，同桌交流，從小男孩身上受到了什么啟示？3、學習：被營救一一（1）突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切（渴望）聽到的聲音。體會“渴望”的意思。從這個詞中你體會到什么？（2） 那（滿山遍野）的燈籠火把，越來越近，越來越亮 頓時，我（淚如泉涌）。說說“淚如泉涌”的近義詞？淚流滿面 淚如雨下淚眼汪汪 泣如雨下體會“淚如泉涌”，說說自己的感受。談談這時“滿山遍野的燈籠火把”是什么火把呢？（親情火把）（3）當人們小心地把我從井口拽上來，緊緊摟在懷里的時候，我已 經凍僵了，全身一點兒力氣也沒有了，只有眼淚在不停地流著，是熱 的。“是熱的”包含著什么意思？（是感動的淚、感激的淚）雖然這時候我什么也沒

5、說，想想如果說話“我”說些什么呢？（抓住 人物的動作、語言、神態來寫）四、學習積累學會運用。讀了這篇成長故事，你感悟到了什么？（每個人的成長都離不開長輩們、 親人們的關懷和愛護，我們要懷著 一顆感恩的心，去孝敬父母長輩，去尊敬師長，去關愛周圍的人。當 然也別忘了保護自己，當遭遇意外的時候，一定要保持冷靜，懂得自 救。）五、拓展閱讀，積累感悟：一件小事板書設計9.滿山的燈籠火把起因經過結果墜井 堅持得救哭著喊著不哭也不喊淚如泉涌作業或預習1、課外閱讀荒島四十天2、結合課本的“指南針”制作讀書卡片，下節課同學們一起交流閱讀收獲自我評價在教學中，我注重引導學生開展各種形式的朗讀，通過朗讀引起學生情感 上的共鳴，引導學生展開想象，把學生帶入到文本所描述的情景中，學生如身臨 其境，課堂教學效果不錯。組長評議或同行評議（可選多人）：1、教師上課富有激情，語言感染力強。2、教學中，教學注重引導學生的自主學習，分層教學，效果不錯。3、教師激勵性的語言是對學生由衷地贊賞，有效地激發了學生的學習積極 性