1、 精品文檔物質的量說課李文莉各位評委老師，上午好，我是_號考生。今天我說課的題目是物質的量。 下面我從六個方面展開說課：分別是學習需要分析,教學目標分析,教學重難點的分析,教學策略分析,教學過程分析,板書設計分析。首先我們來看學習需要分析，學習需要分析包括教材分析和學情分析。一學習需要分析1. 教材分析本節內容選自魯科版化學（必修 i）第一章認識化學科學第三節。本課時主要涉及第三節第一部分物質的量。本課時內容排在高中教材如此靠前的位置，足以可見其重要地位。它的作用不是簡單的承上啟下，它貫穿于高中化學的整個教學，它屬于“工具性”概念， 學生在今后幾乎每一節課的學習都會不斷頻繁使用，在化學計算中處

2、于核心地位。是學生進一步順利學習，形成合理知識鏈的重要環節，所以是本章、本冊乃至整個高中化學的重點內容。課程標準指出： “認識摩爾是物質的量的基本單位，能用于進行簡單的化學計算，體會定量研究的方法對研究和學習化學的重要作用”。可見，課程標準淡化了對概念本身的理解，而著重強調了對這些概念的應用。本課時主要介紹物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數，這些概念對學生來說比較抽象 、難懂，具有很高的知識陌生性，而且非常容易將物質的質量混淆起來。2.學情分析（1）通過初中的學習，學生已經熟知通過質量、體積來計量宏觀物質，也熟知宏觀物質由原子、分子、離子等微粒組成。但是學生是將宏觀的質量、體積和微觀的粒子數目孤立

3、起來看待的，缺乏宏觀與微觀聯系的橋梁。同時，學生對定量認識全部是基于 “質量”進行的。對本節知識的教學設計必須采用新思路，宜用推導的方法，由已知的物理量及化學計算方法一步步推導出物質的量、阿伏加德羅常數、等概念，增強這些概念的內部聯系，使學生能清楚地認識到它們之間的邏輯關系，從而落實“在體驗中成長，在探究中發展”的新課程理念。（2）高一的學生，學習興趣和積極性還比較高，主觀上有學好的愿望，但思維方式和學習方法上還很不成熟，對新概念的接受速度較慢，需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶。基于教材和學情，我確定了本課時的三維目標和教學重難點：二教學目標1.知識與技能目標(1)了解物質的量及

4、其單位、物質的量這一物理量的重要性和必要性(2)理解阿伏加德羅常數的涵義；(3)掌握物質的量與微粒數目之間的簡單換算關系；2.過程與方法目標(1) 通過體驗“物質的量的單位摩爾”概念的形成過程，學習類比推理、歸納推理，辯證邏輯思維等一些基本的科學方法。(2)重視師生交流和生生互動，培養學生學習的自信心，增強學生自主學習的能力。3.情感態度與價值觀目標(1) 通過了解使用物質的量及相關概念，學生認識到化學計量的出現對化學學科的發展具有重要的作用。(2)培養熱愛化學、熱愛科學的情感，感受到宏觀和微觀的完美結合。精品文檔 精品文檔三教學重點、難點教學重點：物質的量的概念、單位摩爾，以及物質的量與阿伏

5、加德羅常數、微粒數之間的運算關系關系教學難點：物質的量及其單位摩爾。四.教學策略我們都知道化學是一門培養人的思維能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到高一年級學生的現狀，基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：1.設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。2.采用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。3.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。4. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集

6、體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。5講述法：教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。五.教學程序接下來，說說我具體的教學設計，過程中穿插我對重難點的處理和所使用的教學方法。我將本節課分為四個部分：創設情景，導入新課（4 分）；教學內容的實施；（29 分）深入引導，總結提高（3 分）；鞏固練習，及時反饋（4）5.1 創設情景，導入新課（3）本節課概念多，理解難度大，學生認知水平又比較低，所以教師應采用學生容易理解的方式，加強直觀性教學。所以，創設情景，非常重要。情景 1：走進生活中的計量。一雙筷子一打鉛筆一箱啤酒接著引出對于外觀越 小 的物

7、質比如說大米和大頭針，我們就很少說買多少粒大米，我們一般說買多少斤大米，再比如我們很少說買一個大頭針，我們一般都說買一盒大頭針。設計意圖：使學生感受到化學與我們的生活息息相關。同時，學生會很自然地總結出外觀越小的物質，用集團來計量較方便。為學生建構微觀粒子的集合作鋪墊。情景 2: 逐步抽象，揭示本質。越小的物質，小到極致，就是我們的微觀粒子。設問一滴水中到底有多少個水分子呢？給出學生一個數據并生動的描述它的大小。設計意圖：水大家很熟悉，這一情景的創設與原有的舊知識經驗相聯系，這樣新知識最容易被同化，理解和接受。學生自然會感覺到描述微觀粒子采用集團計量,勢在必行,問題繼續推進：多少個作為一個集團

8、合適呢？一個集團又應該稱為什么呢？繼續推進, 我們必須引入一個能夠代表微粒“集團”的物理量，引入今天的課題，物質的量。5.2 教學內容的實施（1）物質的量概念的講解：這是重點也是難點，它包括物質的量概念的由來，七種基本物理量放在一起類比，物質的量的含義及其注意事項（10）精品文檔 精品文檔設計意圖：用類比推理的方法引導學生把新引進的物理量與所熟悉的物理量時間、長度、質量及其單位放在一起產生類比，消除了學生對新知識的陌生感，降低了心理難度。（2）摩爾作為物質的量單位的講解：包括簡稱，符號，由來。通過對質量單位-千克的標準是國際千克原器，來引出摩爾的標準。1mol 粒子的數目是 0.012kg 1

9、2c 中所含的碳原子數。老師給出一個c 原子的質量學生自己計算出 1mol 粒子大約含有的個數。在使用摩爾為單位時所注意的事項。（7）設計意圖：1: 自己計算出問 0.012kg c中含有的碳原子數，這樣，可以加深學生對規定和數據的印象。122.讓學生感覺到：其實每一個物理量或數據的出現，都是為了方便，人為規定的。(3) 阿伏加德羅常數的講解：由來，符號，單位，近似值，總結其與 1mol 粒子的粒子數 與 0.012kg12c中所含原子數的關系。自然地感受到阿伏加德羅常數的大小。（6）教學意圖：講述阿伏加德羅這位學者的生平和成就，讓學生了解化學史，激發他們潛在對化學學科的興趣。（4）最后來一組

10、簡單的計算探究題，學生做完后，自己推出物質的量 n,阿伏加德羅常數 na ,粒子數 n之間的運算關系。（6）教學意圖：讓學生自己推導物質的量 n,阿伏加德羅常數 na ,粒子數 n之間的運算關系，增加學生學的成就感和信心。5.3 深入引導，總結提高（3）:小結采取學生先小結，老師后總結的方式（本節課介紹了阿伏加德羅常數、摩爾、物質的量、概念及相互關系。知道了物質的量是把一定數目的微觀粒子與可稱量的宏觀物質聯系起來的基本物理量。對本節內容作一個簡要回顧。重溫一下三個名詞，一個公式，并認識了一個偉大的科學家。使知識條理清晰。）【設計意圖】1、訓練學生概括總結的思維能力 2、實施以主動建構為基礎的精

11、簡教學策略，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節的內容要點，及各知識點之間的內在聯系，使學生知識系統化，網絡化。5.4鞏固練習，及時反饋（4）基本概念的構建基本完成。趁熱打鐵，來幾組針對性的課堂練習。練習的難度要控制得簡單、直接、明了。題目中所涉及到對重點概念的理解和應用。對物質的量，摩爾，阿伏加德羅常數和計算公式都有所考察。本節課的教學設計是按照概念的學習過程來完成的。通過設計的問題，引導學生在探究中學習、在探究中發現。教學的關鍵是引導學生主動參與學習，在以前研究物質量的關系的基礎上進一步深化，重新構建以物質的量為中心來討論化學變化中的量變關系的知識網絡。六板書設計力求清晰、完整，突出重點，起到提綱挈領的作用第三節.物質的量一物質的量1.是表示含有一定數目粒子的集體的物理量2.注意：是一個物理量，專用名詞，不能增減符號為 n精品文檔 精品文檔二：摩爾物質的量的單位簡稱 摩，符號 mol1. 1mol 粒子的數目是 0.012kg 12c（原子核里含 6 個質子和 6 個中子）中所含的碳原子數2.注意點：（1）只適用于微觀粒子，不能用來說明宏觀物質1mol 小米（ 錯 ）（2）使用摩