1、小學語文六年級作業方案設計 柳市十四小學王樂敏 【設計背景】 大綱提出：要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構 建課內外聯系、校內外溝通，學科間融洽的語文教育體系。”這就告訴我們，要提高學生的 語文綜合素質，除了對傳統的語文課堂作業進行改革外，更重要的是課外作業設計進行改革， 把課外作業設計和兒童的家庭生活、社會生活和課余生活以及其他各科學習結合起來，構建 成一個和諧的學習整體。 在學校，不少老師在布置課外作業時大體上存在著以下幾種現象： 1、重習題練習，輕知識應用。認為題目做得多了，自然就掌握了語文知識。而對于如 何運用課堂上學到的知識去解決實際問題，運用課堂上學到的方

2、法去學習課外更廣闊的知識 的作業，卻很少有人布置。 2、重練習結果，輕思考過程。不少教師布置的作業題，不僅規定了作業的內容、范圍， 還提示了做的方法， 步驟。這樣就約束了學生的思維，使人們無法打開自己的思維閘門。在 作業反饋時，教師也往往只檢查答案是否正確，很少有人涉及解題的過程。 3、 重雙基訓練，輕課外所得。從學習語言的經驗看，得自課內與課外的比例大約30% 來自課內，70%來自課外。這個 課外”就是指語文學科以及包括語文活動”、語文實踐” 和 來自社會大課堂”給予的語文隱形教育。但在傳統作業中，這部分內容基本空白。因此， 思考語文教學改革， 也應考慮語文課外的學習， 讓學生在豐富多彩的語

3、文實踐活動中，在廣 闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。 4、重統一訓練，輕分層練習。教師在布置作業時，往往是一刀切，很少考慮學生的實 際情況，去設計一些難易不同的作業，讓學生通過做作業各有所得。這樣不但不能真正提高 語文能力，還會使學生產生厭學情緒等。 新一輪的基礎教育課程改革推出了新的人才培養模式。提高學生的綜合素質，培養學生 的探究意識與創造能力， 引導學生用科學的思維方式解決生活中的問題，使學生學會分享與 合作等，日益成為學習的主題目標。 對小學生來說，作業尤其是課外作業是學生自主學習的 主要形式，是小學生處理和獲取信息的重要途徑。所以，有必需在嚴格控制小學生課外作業 量的同

4、時，改變作業的傳統觀念，優化作業設計，體現出小學生在做作業過程中的自主性、 開放性、探究性和綜合性。 【設計目標】 1、將多種知識的獲得和多種能力的訓練有機結合，聯系相關學科，溝通校內校外，為 學生提供張揚個性、 激勵創新的空間，使學生在自主、合作、探究的過程中獲得良好的情感 體驗，培養健康的人格。 2、 構筑學生整體素質的發展空間，以在生活中學習”的新理念為指導，逐步提高學生 綜合運用知識的能力；培養學生解決問題過程中的積極情感和堅強意志。 3、有效提高學生審美意識、審美能力及學生體質；培養學生的合作意識、實踐能力和 創新能力以及良好的道德生活及學習習慣。 【設計原則】 （一）以學生的基礎為

5、本 1、小學生正處在長身心，長智慧的時期，受教育快，可塑性強?？勺寣W生在豐富多彩 的語文實踐活動中，自主參與，合作交流、激發求知欲，從而培養學生的學習創新能力。 2、小學生天性好奇，新鮮的東西特別受他們的喜愛，老師需要把握住小學生好奇的心 理特點，在作業題型、格式等方面推陳出新，盡量設計得有新奇感，能引起他們的興趣，學 生就會愿做、樂做。 3、充分考慮學生的特點 （1）體現層次 有的學生天生速度過慢，所以對于這種學生，老師應注意自己的作業量，單獨布置，作 業一定要精了又精，布置完后不妨再鼓勵一句：你的作業量比別人少，相信你能完成好的。 對于基礎差的學生，老師也應分批布置，減少思考性的作業，適可

6、而止。 （2）激發興趣 興趣是最好的老師 ”首先得觀察學生，哪些事他比較樂于做， 哪些事他喜歡鉆進去做， 哪些事他喜歡想像，哪些事他喜歡創作，老師必須注意觀察，善于發現。然后進行篩選，對 于學生今后的發展有一定意義的， 能指引他們前進方向的 興趣”就可以放入作業范圍之中。 （3）尊重個性 世界上沒有兩個完全相同的東西 ”，哲學家是這樣分析的。貌有區別， 性格當然不在話下， 它是比外表更抽象的物。 因此，一個人的愛好與他人定有不同之處。所 以，依據學生的個性布置作業。 （二）以學生的全面發展為本 新課程改革的核心理念是關注人的一般發展。根據這一理念，設計學生課外作業時， 方面重視每一個學生的已有

7、差異，注重不同的學生有不同的發展可能；另一方面注重學生知 識領域的廣泛程度，注重學生諸方面素質的和諧發展和健康向上的價值觀的形成。 1、注重多學科的知識融合。學生的課外作業涉及多學科的常識，可要求學生課后收集 大量科普知識，可以網上下載，可以書本查找，可以自己繪制圖案，通過系列的信息查詢， 學生書本知識的學習變容易了，進一步探索的欲望也大大萌生。這樣不僅能有效地吸引學生 地好奇心，拓寬知識視野，而且有利于激發蘊含在學習個體身上的靈感與潛能，增強促進學 生發展的功能。 2、啟發多層次的思考。小學生都樂于自我表現且表現欲強，在生活中無拘無束，暢所 欲言，教師要找到那些靈活多變的作品，并引導學生多層

8、次的去思考、理解。 3、 承載多方面的教育功能。蘇霍姆林斯基說：成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它 可以促進兒童好好學習的愿望?！睂W生在欣賞自己課外作業時，會有一種強烈的成就感，這 種成就感一方面是學生認真學習后獲得的豐厚回報，另一方面也為下一步的學習打下了興趣 的基礎。 （三）以提高教師專業化的發展為本 首先解決任教教師的理念問題。理念的更新最主要的途徑就是學習，教師可從以下幾方 面開展理論學習：借助理論書籍組織自學；相互交流，從中加深理解；邀請專家給予指導； 走出去，參加培訓等等。 再讓教師們根據自己對目標的理解，結合教學內容，以某個知識點為抓手， 嘗試設計開 放性、拓展性、應用性等各類作

9、業，進行交流研討，聘請專家進行指導，分析成功得失。 然后，教師們再以某單元為抓手，進行系統性的嘗試設計，通過實踐檢測、交流研討， 行動反思逐步形成經驗，從而達到新作業”設計的研究目的。 【種類與形式】 （一）種類 1、基礎性作業是指為實現基本的教學目標而設計的體現基礎知識和基本技能的課內外 作業，其主要目的是幫助學生構建數學知識，形成基本技能。它是面向全體學生而設計的。 2、拓展性作業是指在學生已經掌握了基礎知識和基本技能的基礎上，將所學知進行必 要的延伸和發展而設計的課內外作業，其主要目的是為了提升學生的觀察、比較、綜合、推 理等數學思維能力。它是面向學有余力的部分學生而設計的。 3、開放性

10、作業是指條件開放、問題開放、解題策略開放的課內外作業。其主要目的是 培養學生思維的開放性、靈活性等。它是面向全體學生而設計的，不同基礎的學生可以提出 難易程度不同的條件、問題和策略，這樣便于激發學生的學習興趣，幫助學生樹立信心。 4合作性作業是指需要通過與他人合作才能完成的課內外作業。其目的是培養學生的合 作、交流、表達等能力。它是面向全體學生而設計的。 5、應用性作業是指讓學生將所學知識應用生活實際，解決實際問題。其目的是培養學 生運用所學知識分析、解決現實問題的能力和水平。解決學用結合的問題，體現人人學有用 的數學的新理念。它是面向全體學生而設計的。 6、探究性作業是指讓學生在一定的教學原

11、型的啟發下，歸納、推理、探究出事物的規 律。目的是培養學生的探究意識和掌握初步的探究方法。提升學生的綜合素養。它是面向有 探究興趣的學生而設計的。 7、階段性檢測作業是指在完成一個階段的教學目標后，對學生應掌握的知識、技能的 了解和測試；或對學生所獲取的學科工具性的知識、技能的應用能力的測評； 或對學生綜合 知識、技能的考核等而設計的作業。 （二）形式 1、收集性作業。 治痔瘡的藥讓學生看看電視，聽聽新聞，并定期進行反饋、交流。這 里 的看”指的是看看新聞豐富學生的知識容量。這里的 聽”指的是聽聽大人的言談這類作 業主要是訓練學生認真聽別人說話，培養敏銳的反應能力和快捷的思維判斷能力。而問 指

12、的是針對看的內容提出自己的疑問。而 寫”指的是把自己看到的聽到的所問到的內容寫下 來。寫的內容很多，可以寫寫讀了課文后的體會，寫寫故事的結尾，也可以用課堂上學到的 寫作方法寫寫現實生活。 2、想象性作業。教師在教學過程中，要善于捕捉課文中可延伸、可拓展，有升華和突 出主題的地方，鼓勵學生發散、變通，培養學生想象力。如教學童話、寓言、成語故事等課 文，讓學生編故事，展開想象，構建新的形象。這樣既能激發學生的自主能力，又能開發學 生的創新潛能，學生學得有樂趣，愛學。這種作業可以讓學生采用看、想、說、寫等形式來 完成這里的 看”指的是學生需要多看看， 沒有一定的材料是很難想象的，只有大量的材料在 頭

13、腦中，才能更好地想象。這里的想”指的是把所有看到的東西通過自己的內化，大膽進行 想象。而 說”指的是把自己所想象的東西說給同學、老師、親人聽。當然也可以把你的想象 寫下來，讓老師讀讓同學看。有機會也可以鼓勵學生把自己的作品拿去發表 3、觀察性作業。為了提高學生的觀察能力，我們平時就要求學生勤于觀察生活，做好 生活筆記。做好這類作業我們可以采用讀、寫、演。這里的讀”指的是擴大學生的詞句。而 寫”指的是把所觀察到的東西寫下來，可以制成表格也可以寫成文章。當然對于一些能表演 的我們更應該演起來。 有的課文文質優美， 適合朗讀，可讓學生回家把自己充滿感情的朗讀 表演給家人看。有的課文故事性很強， 可以

14、讓學生在學完課文后自編一出課本劇，在班隊活 動中表演給大家看。 4、 思考性作業。這樣的作業需要動用學生全部的智慧，它的完成有時可能是一種直覺， 但在多數情況下，是冥思后的結晶。 結論常因個體的不同而表現出多元化。這類作業我們可 以采用做、議等形式。首先讓學生自己做”，親身體驗一下。如有些課文學完后可以指導學 生運用課本知識，動手做做，這樣不難符合小學生的年齡特點，符合他們的思維特點，而且 能加深對課文的感受。接下來是議”，因為個人的知識水平、心理狀況不同，得出的答案也 不同，這就需要通過議論，讓大家在相互討論中不斷增長知識 5、 表演性”作業。英國教育家洛克說過：把身體上的與精神上的訓練互相

15、變成一種娛 樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”讓學生參與課文內容的表演活動，很符合他們好動 好表現好新鮮的心理特點。這樣具有情境性的課外活動類作業，很容易調動學生做作業的興 趣，同時為了扮演這些角色，學生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關相關的資料，既豐富 了學生的課外知識，也更好地挖掘了學生的表演才能，有利于發展兒童個性，讓他們嘗到創 造的喜悅和成功的快樂。 6、畫畫性”作業。畫插圖：如果課文內容是風景詩或寫景狀物類記敘文，課外作業可 以這樣設計：認真閱讀課文，請根據自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。做這種課外作業 時，小朋友不但興致高昂，而且進一步加深了對課文內容的理解，要把抽象的文字轉化為

16、具 體的畫面，需要想象，需要創造，形象思維能力的到了很大發展。 畫”日記：所謂畫”日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內容相配的圖畫， 圖文并茂，一改令學生頭疼的作文呆板面孔。這樣，既激發了學生細致觀察生活、走近大自 然的濃厚情趣，治療痔瘡最好的藥也培養了學生的觀察力、審美力，鍛煉了學生作文選材及 概述能力，發展了形象思維。 編輯小報：小報是學生最精細的最愛做的作業了。學生們可通過電腦入手， 從報頭到花 邊，從欄目標題到內容， 一色的電腦彩色打印，教師可指導學生多角度思考小報的欄目：如 語文萬花筒、水平測試、作業指導、名作家的介紹等。 7、實踐性”作業。通過一些實際的動手作業，使學生的

17、創新思維更符合現實，使創新 思維的成果物化，讓學生體會到創新的樂趣。 實踐性”作業可以是包含最廣泛形式的作業 （1）兒童的生理健康和心理健康作業。如安排好自己的科學作息時間，使飲食有度有 營養，睡眠充足，勞逸結合； 堅持早鍛煉、戶外活動、 散步；與父母、老師、知心朋友談心； 寫日記抒發自己每天的心理感受等。 （2）兒童的自理生活作業。如洗衣、做飯、掃地、抹桌、整理房間等。 （3）兒童的自然科學作業。如植物的培植、動物的飼養、自然現象的研討、當地自然 環境的認識等。 （4）兒童的社會性作業和社會活動作業。如政治歷史作業；社會問題探討；參觀科技 館、博物館；社會公益宣傳、調查社會現象等。 （5）兒

18、童的文學藝術作業。唱歌、舞蹈、繪畫、手工制作、講故事、朗誦詩歌、猜謎 語、編課本劇等。 8、合科性”作業。合科作業就是將兩科或兩科以上不同學科內容根據其內在聯系綜合 后編制起來的作業內容。 (1)語文和思想品德的合科。如查找有關科學家幼年勤奮好學的故事并抄寫在作業本 上。(2)語文、數學與常識的合科。如給三年級的學生布置一個坐公共汽車看鄉村變化的 雙休日作業，要求了解汽車頭班車出發時間和末班車出發時間，了解汽車的行駛路程并計算 汽車行駛的速度，了解農村房屋的建筑特點或所見植物的名稱及與生長過程相關的各種知 識，并記錄下來，還可以將郊游的最深感受以日記的形式表達出來。 合科作業要求老師在熟悉某一年級段的各科教學要求的基礎上進行精心設計。 9、探究性”作業。這類作業可以涉及學生喜聞樂見的事情、課堂中或文本中所產生的 疑點和社會發展中的熱點。如在學習葡萄溝這篇課文時，有的小朋友就提出這樣一個問 題：我家也種了葡萄，但為什么就種不出想葡萄溝那么多品種、那么好吃的葡萄？ 痔瘡的最 佳治療方法 我們這兒為什么不能像葡萄溝一樣制作葡