1、農村小學漢語拼音教學計劃農村小學漢語拼音教學計劃我們學校屬于農村小學，大部分學生在幼兒園和學前班 并沒有對拼音有什么了解，而且我們的幼兒園教師并不是專 業的，所以經常出現讀音不準現象。因此我建議可以做如下改進：我校教師在學生正式入校 后，必須在課堂上注重引導，強化紀律，從頭教學，不可馬 虎。不然學生就會自認為已經掌握得很好了，淺嘗輒止。一 年級新生本身活潑好動，上課注意力集中的時間不長，如不 嚴加教管，對他們以后的各門學科學習影響都很大。另外語 文知識教學環環相扣，拼音是基礎，如果不重視拼音教學， 就不能為他們的語文學習奠定一個良好的基礎，造成識字教 學的困難、閱讀困難等等。因此，教師必須充分

2、認識這一現 狀，且充分發揮新生積極向上的特點，他們會的、簡單的內 容，可以讓他們先說，培養自信心，并融入聽、做、說、唱、 畫、演、玩、跳等教學方式，從而充分調動學生對拼音學習 的興趣，然后正面引導，糾錯，從而形成正確的語音基礎知 識。根據我校學生的學習拼音的實際情況，特制定教學計劃 如下：、教材分析本冊教材包括 23 個聲母， 24 個韻母， 4個聲調和 16 個 整體認讀音節，分兩個單元教學。第一單元教學內容有 6個單韻母a o e i u u,還有23 個聲母 b p m f d t n lgk h j q x zh ch sh r z c s yw,以及16個整體認讀音節 zhi chi

3、 shi ri zi ci si yi wu yu，每一課中，都配有優美的情境圖，把學習內容與之有效 地整合起來,整合起來的情境圖更加吸引學生的注意力,也 有利于培養學生的觀察力,從而增強學生的學習興趣。同時 課文中還編排了很多兒歌,主要是為了復習本課和前面學過 的字母和音節,以鞏固漢語拼音,進行初步的語言訓練。兒 歌下面還有部分生字,這些生字只要求學生認識,不要求書 寫,也不要做字形的分析。兒歌的編排,使學生的學習興趣 更加濃厚,也達到了鞏固所學知識的良好效果。第二單元教學內容有：復韻母 ai 、 ei 、ui 、ao、ou、 iu 、ie 、ue、er 、an、en、in 、un、un、a

4、ng、eng、ing 、 ong 及四聲,聲母和復韻母的拼音練習、音節的書寫格式、 整體認讀音節 ye、yue、yuan、yin 、yun、ying ,以及認字、 配圖的字詞拼讀和兒歌。識字結合句子、兒歌的教學進行, 采用多種方法復現、鞏固,學生會覺得妙趣橫生,達到事半 功倍的效果。其中, er 是特殊韻母,可以單獨為漢字注音, 不與任何聲母相拼j、q、x與ue相拼時，上兩點省略。即 j、q、x從不和u拼。二、漢語拼音教學目標1學會漢語拼音，能讀準 23 個聲母、 24 個韻母、 4 個 聲調和 16 個整體認讀音節，正確地拼讀音節，正確書寫聲 母、韻母和音節。2能借助漢語拼音識字、正音、學說

5、普通話。三、教學重難點1掌握聲母與單韻母的拼讀音節， 以及帶調拼讀音節， 區分二聲和四聲，掌握三聲的讀法。2學會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節和整體 認讀音節。3學會復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。 4學習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節。5.掌握J、q、x與ue相拼時，上兩點省略規則。6掌握整體認讀音節，能夠正確區分形近的復韻母。7聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順 序排列。四、方法與措施 1充分利用小組合作學習，實踐新課程。剛入學的一 年級兒童，在漢語拼音認知方面，有一定的差異，為了讓全 體學生的漢語拼音知識、能力得到全面發展，教師在課堂教 學中，要不失時機地，

6、 恰當地運用小組合作學習的教學方法。 小組合作一般按座位編排， 4 至 6 人為宜。學生在小組合作 學習時，能各抒己見，相互啟發，相互補充，互教互學。在 學習心理上，學生的地位相互平等，易于交流。同時能滿足 全體學生表現的欲望，學生的參與率高，參與的積極性高。2結合情境圖，學習音節。教學時，可以讓學生自己 找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說 出本課要學的字母或音節。還可以提示學生把帶調的音節和 口語詞聯系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節。還 可以用競賽的形式，如，用一個音節，看誰組詞組得多，如 “廣播播音” ，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個 音節最多。如“姐姐妹

7、妹挨著站” ，“小金魚吐泡泡”等。把 觀察畫面、學習音節和語言表達有機地結合起來。培養學生 學習能力，體驗學習的樂趣，增強成功感。3合理地使用教具。教具是一種重要的課程資源，合 理地利用教具能使兒童的情緒保持良好的學習狀態，達到記 憶的最佳點。因此，在拼音教學中重視開發教具的直觀性和 趣味性，可以調動學生的學習興趣，強化學生的形象記憶， 營造活躍歡樂的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學習方式中 積極愉快地度過小學學習的第一難關漢語拼音。按照教 材上的樣子畫下來，貼于黑板即可的教具，我把它稱為“依 葫蘆畫瓢”。再則，在音節拼讀過程中以活動教具的形式展 現出來，讓“死”的書動起來。寓教于樂，以達到激發

8、興趣 的目的。4適時使用多媒體。兒童注意力不容易集中，但多媒 體新鮮活潑生動的畫面更加能引起學生的學習興趣。教師作 為學生學習的引導者，要為學生自主學習創設生動的情境和 恰當的學習平臺，從而讓學生在快樂的氛圍中潛移默化地學 習知識，并靈活運用。5巧用兒歌。 根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、 小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音 字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌 握字母。6引導學生探索規律，舉一反三，觸類旁通，變“學 會”為“會學” 。常用的一個拼讀訣竅“前音短后音重，兩 音相連猛一碰”，如b-a ba d-a da,這樣拼讀十幾次之 后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個 老師可以領讀，后面的幾個就可以讓兒童按順口溜的規律 “溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好 像很笨， 其實是很有道理的。 比如練習 b、p、m、f 與 a、o、 e、i、u相拼，先反復練習聲母與 a相拼，待練熟了，就可 以改為與 o 、 u 相拼，也是由教師領讀， 到中間由學生自讀。 再如：J、q、x見了u眼就挖去。如此這樣常常練