1、閱讀下面的文字，完成下列小題。 材料一： 教育的首要目標不是僅僅為了讓學生在學校中表現出色，而是為 了幫助他們在走出校園后可以生活得更好， 即培養學生形成伴隨一生 的能力。這是提出 21 世紀核心素養的根本所在。這些素養的形成， 需要學生在真實生活情境中學習并運用相關的知識、 技能，而不僅僅 是聚焦于單一的某個學科主題內容。 這說明， 在課程內容選取和設計 時，既要有某一學科的視角，又要積累跨學科的經驗，即需要開展有 效的跨學科內容主題的學習。因此，結合真實生活情境、嘗試選取并 構建跨學科的內容主題進行課程設計， 已逐漸成為各國普遍采納的實 踐方式。 （摘編自劉晟、魏銳等核心殺養如何落地來自全

2、球的教育 實踐案例及啟示） 材料二: STEM是科學、技術、工程和數學四門學科英文首字母的縮寫。根 據專家研究，STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育：一是科 學素養，即運用科學知識 （如物理、 化學、生物科學和地球空間科學） 理解自然界并參與影響自然界的過程；二是技術素養，也就是使用、 管理、理解和評價技術的能力；三是工程素養，即對技術工程設計與 開發過程的理解；四是數學素養，也就是學生發現、表達、解釋和解 決多種情境下的數學問題的能力。從實踐來看，STEM教育并不是簡 單地將科學與工程組合起來，而是要把學生學習到的知識與機械運轉 過程結合，轉變成一個探究世界相互聯系的過程。 STEMM

3、堂常常是 基于真實問題的探究性學習，強調學生在復雜情境中發展解決問題的 能力。 （摘編自王如軍美國“ STEM教育”注重全面發展） 材料三： 我國校外STEM培訓與藝術類培訓比較 比較項目 藝術類培訓 STEM培訓 需 求分析 接 受程度 高 低 結 果體現 顯性（考級、比賽） 隱性（作品、 競賽） 升 學幫助 大（藝術特長生、有大量 藝術院校） 小（少數科技 特長生） 課 后粘性 大量練習 很少接觸 供 給分析 普 及程度 高（遍布全國） 低（主要在大 城市） 場 地要求 低 高 師 資數量 多 少 課 程內容 低標準化 非標準化 （資料來源于劉揚STEM教育行業深度研究報告） 材料四： 美

4、國致力于提升STEM教育已近30年，然而美國STEM教育的現狀 卻不容樂觀。正規與非正規學習中心的一項調查表明， 一方面美國學 生每年的在校時間十分有限，僅占他們清醒時間的18.5%。通過單一 的學校教育來促進學生的STEM學習，即便學校管理者和教師均竭盡 全力，其成效也不甚明顯；再加上缺乏相關的STEM教學支持系統， 更令教師感到力不從心，出現上述局面也就在所難免。構建融正規教 育、非正規教育與課外教育于一體，跨部門合作的STEM學習生態系 統便被提上議事日程。STEM學習生態系統對于發揮不同環境的優點， 為學生提供個性化、多樣化的 STEM學習具有無可比擬的優勢。 （摘編自趙中建、龍玫美國

5、 STEM學習生態系統的構建） 35. 下列對材料中“ STEM的相關理解，不正確的一項是 A. STEM課程符合課程設計的總體目標：“培養學生形成伴隨一生的 能力”。 B. STEM課程是學習科學、技術、工程和數學四門學科知識的一個綜 合性過程。 c. STEM育有助于學生積累跨學科學習的經驗，幫助提高解決實際 問題的能力。 D. STEM教育強調針對真實問題、復雜情境的探究性活動，注重學生 素養的提升。 36. 下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是 A. STEM學習很難對升學產生直接幫助是 STEM校外培訓在國內遇冷 的主因。 B. 美國學生STEM學習的成效不容樂觀，主要是由于他們在校時間十 分有限。 C. 跨部門合作可以發揮不同環境的優點，有效推進學生的個性化多 樣化發展。 D. 中美兩國在開展STEM教育時面臨的共同問題是缺乏相關的教學支 持系統。 37. 根據材料，概括出成功實施 STEM教育的條件。 【答案】 35. C 36. D 37. （1） 培養優秀的 STEM 教學教師