1、精品文檔你我共享 “提高小組合作學習 學生互動交流能力”階段性總結 小組合作學習的教學組織形式成為課堂教學中的“寵兒”，備受 老師們重視。但是通過聽課調研發現，合作學習還存在如下一些問題。 一、如何開展小組合作學習 1、小組合作缺乏實效性。 有的課中的小組合作學習的情景往往是：教師一宣布“小組討 論”，幾個同學就圍在一起嘰里呱啦，每個人都在說話，誰也聽不清 誰說什么。老師說“停”，學生立即靜下來，張口就說自己的“高見”。 這種流于形式的合作學習是沒有意義的，沒有實效的。 2、討論的問題缺乏挑戰性。 有的問題很簡單，沒有討論、合作的必要。本應在自主學習的過 程中就可以自己找到，無需合作。 3、學

2、生的參與度不均衡。 好學生占據了整個小組的發言權，中差生很少有發言的機會，只 能當配角，他們的發言總是“我”認為，而不是“我們”認為。 4、合作次數過多。 有的老師在一節課上，組織了五、六次討論，大小問題都討論， 討論過多，反而會削弱師生間信息交流和反饋， 使教學目標無法在規 定的時間內完成。 根據以上問題這就給我們提出了一個怎樣提高 “小組合作學習的 有效性”的問題？通過實驗教師的不斷探索初步得到這樣的方法： 1、合理組建合作小組。 合作學習小組成員的搭配在尊重學生自愿原則的基礎上， 應根據 學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質進行綜合評定，然 后搭配成若干異質學習小組，通常以 46

3、個人為宜。小組內設小組 長一人，記錄員一人，匯報員一人。小組長應選擇組織能力強，學習 態度好，樂于助人，有一定合作創新意識的學生擔任。小組長的主要 任務是在教師的指令下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作， 開展討論探究學習過程，完成小組學習任務。記錄員的職責是將小組 合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括合作學習的結論、結果， 動手操作、組織討論過程中的疑難問題，小組成員中某人遇到的學習 困難及解決過程等，同時還記錄小組成員中不積極參與合作的現象。 因此，記錄員應選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快的學 生擔任。匯報員的職責是將本組合作學習的情況向全班或老師進行匯 報，所以應選擇學習

4、成績好、語言表達能力強的學生擔任。組建好的 合作學習小組間應力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭。要求各小 組的成員相互友愛，坦誠相見，民主平等。 2、要培養學生認真思考、積極發言的習慣。 小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程， 使學生學得生 動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦， 認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新 知的形成過程，并把自己的探究過程用語言表達出來， 在組內進行交 流，既能發現與自己不同觀點的解決問題方式， 又為學有困難的學生 提供幫助，真正發揮團體的合作精神，這對于剛剛開始的小組合作學 習活動尤為重要。由于長期受“教知識”

5、習慣的影響，學生只能處于 被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從 何說，難于用語言表達，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思 考方法外，還可努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望， 逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。 3、要培養學生虛心聽取別人意見的習慣。 在聽課和自己的教學實踐中，經常會出現這種現象：當一個學 生發言時，其他學生并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊“老 師，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己 的事，自己干自己的事。這樣就不能達到合作學習的目的，因此，在 交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意

6、見的習慣。為此，可采 取下列措施：一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點， 并與自己的 意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見， 是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取 別人意見的習慣。 4、合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間。 合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的， 在學生個體解決 某個數學問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值， 才有成效。但在實際教學中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追 求異思維，教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻 宣布“下面開始小組合作學習”，這樣學生還沒來得及思考問題情境， 更談不上自己的獨

7、立方案，容易造成要么組內優生一言堂，要么使討 論流于形式，達不到合作學習的目的。因此，在小組合作學習前，教 師一定要讓學生有獨立思考的時間。 5、合作學習應正確處理好組內優生與學困生的關系。 小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程， 人人嘗試成功的 喜悅，但是如果處理不好優生與學困生的關系，不但達不到目的，相 反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。為此，教師可首先做好學 困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發言，勇于說出自己的意 見，即使說錯了也要說出來；其次，在組內安排他們優先發言，讓學 困生先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；第三，要 求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動

8、手操作，細致分析一下過 程；第四，教師行間指導時，應重點指導學困生學習操作活動，了解 他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。 6、合作學習中教師要精心設計問題。 教師設計的問題要有利于促進學生動腦， 主動探究數學知識，有 利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決 的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之， 學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。 7、發揮教師的主導作用。 教師始終是教學過程中的組織者、引導者和合作者。當學生進行 討論時，教師應當做個觀察者參與者，參與到學生的活動中去，引導 學生進行有效的討論和交流。對學生的情況做到心中有數，在小

9、組匯 報時能夠做到有的放矢。對于學生的不同的思路和方法不要急于下結 論，不要急于用規范的語言和要求束縛學生， 要給學生發展和自我完 善的機會。 二、培養學生的學習能力。 在思品教學的小組合作學習中，應重視通過設置情景、理論聯系 實際等方式，培養學生的思維能力、辨別能力，主動參與意識和勇于 探索創新的學習能力。使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些 簡單的實際生活中的問題。 1、讓學生在實踐操作中激發學習興趣，變“要我學”為“我要 學”。由于思品知識比較抽象、枯燥，學生不易理解，缺乏興趣。在 教學中，利用學生“好動、好奇”的心理，從學生熟悉的生活情境和 感興趣的事件出發，充分發揮學生學習的自覺

10、能動性，讓學生在興趣 盎然的認知中，把枯燥的思品知識變為自己的學習能力， 從感受中獲 得正確認知。教師及時地給予表揚，同學們得鼓勵，主動探索的勁頭 更足了. 2、在實踐操作中發展學生思維。操作中學生不但要觀察、分折、 比較，還要進行抽象，概括，從中發展學生多角度思維。 3、在實踐操作中培養學生的情感價值觀。我們既需要學生具有 獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力。而知識也只有在 能夠應用時才具一有生命力，才是活的知識。數學和學生生活聯系緊 密，在幫助學生學習知識的同時，使學生認識到生活中處處有數學， 逐步學會用辯證的眼光去觀察周圍的事物。 學習小組通過合作、交流、 腹有詩書氣自華 精品

11、文檔你我共孚 討論。教師加以點撥和鼓勵，學生在寬松、和諧的氛圍中萌發了創新 意識。在實踐活動，較好地體現了 “數學來源于生活實際”和“不同 的人學習數學”，從而培養了學生的分析問題能力，辨別是非能力， 從而提高學生的情感價值觀。 腹有詩書氣自華 精品文檔你我共享 優化問題情境”階段總結 通過前階段研究，數學組教師進一步提高了自己的理論水平， 深 化開展創設情境的實踐研究，轉變了自己的教學理念，改進了自己的 課堂教學行為。教師思想和行為的改善極大地激發了學生學習數學的 興趣，并不斷總結教學經驗，探索“創設一探究一發現一應用一創新” 的教學規律，并及時總結優秀研究成果。 本階段通過研究，我們組教師

12、逐步轉變了教育理念，把課題研 究思想貫穿到平時的教學活動之中， 注重數學與實際生活的聯系，注 重設計創設學生喜聞樂見的生活化情境，使課堂成為學生的樂園，使 廣大學生從數學學習中享受快樂，學會探究，學會猜想，學會轉化， 學會應用，并引導教師在反思中不斷發現問題、解決問題，不斷完善 和提高自己的教育教學素養和教學設計能力。 在教學研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。 1、加強理論學習，轉變觀念，提升素養。 為提高教研組人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的科 研，課題組成立開始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相 關理論知識，如一節好課的標準、課堂教學論等，這些學習使 我們明確了

13、課堂教學中情境設置的重要性和必要性。 我們還組織各位 成員學習了基礎教育課程改革綱要及其解讀、小學數學新課程 標準及其解讀等有關課改的材料，在學習中我們追求形式的多樣性 與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內 容與自主、自由學習相結合，搞專題研究、學術交流等活動形式。通 過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工 作，讓各位組員統一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式， 把數學學習過程之中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。 通過學習和研究，每個成員撰寫了有關創設教學情境的教育教學論 文、教學設計、反思隨筆，制作了精美實用的課件，還在學校公開上

14、 了公開課，張茜老師的左右，李慧的分數的認識，蔡衛娜的年 月日，王輝的年月，得到了老師們的一致好評，課后和校內所有 的數學老師及其主管教學領導通過自我反思和集體評議的方式共同 探討課中的得失，收獲頗豐。 2、認真組織實施開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不 斷提咼研究水平。 自本次小課題活動研究工作開展以來， 校領導小組為課題組 提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視 野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件， 使課題的計劃不斷地變為課題的實踐并取得成效。 課題組制定了詳盡 周密的研究工作計劃，確定分期研究目標，對課題研究理論的界定， 及課堂教學模

15、式的初步探索；確定研究的重點，選定課題組實驗人員， 確定實驗成員的具體工作；確定每周一下午利用兩節課后的時間進行 研究，開展課題組研討活動，交流經驗；在實施該課題研究過程中想 方設法發揮學生的主動性、探索性、協作性，提高課堂教學的效率。 3、及時總結經驗教訓，不斷校正研究方向 我們在課題研究的過程中，根據學校的實際情況，根據課題 研究方案的目標要求，把課題研究和日常的教研活動緊密地結合起 來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研 究，規范課題研究的過程管理。前期的小課題研究階段中，我們首先 從教育意識上有了一個全新的理念；其次通過課題研究教師的課堂教 學水平和理論研究水平都

16、有了很大提高， 也加深了對教材和學生的研 究。課題研究中李慧老師在6月代表學校送課到周至中心小學，同時 還邀請了其他學校專家來校作專題講座并指導教學工作，5月請區教 研員任院玲老師到校指導，6月張茜給陜北中石油小學一行16人的 老師上了一節展示課左右。 存在困難： 1、課題組成員首次嘗試小課題的集體研究，教學設計闡述中比 較注重過程講述，教學實踐多，缺少理論支撐，對課題的理論構建能 力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。 2、繁重的事務，課務，使教師不能有更充足的精力投身到教育 教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難，不善于書面積累素材， 平時資料的搜集與整理不足。 3、如何改變組織形式，讓每

17、個學生都參與到“生活化的數學” 活動中來是今后應該改進的地方。 4、通過研究探討，摸索出“生活一一數學一一生活”的數學教 學模式，并加以推廣，用它指導今后的數學教學工作。 解決思路： 1、繼續深入開展課題研究，及時收集課題研究資料，積累教育 資源，總結研究成果。 2、定期舉辦課題研究交流、展示活動，發揮課題研究的示范輻 射作用，以促進我校教師業務水平的整體提高。 3、加強多媒體在本課題中的使用，使數學與信息技術融合，提 高現代化手段為教學的輔助作用，從而激發、培養學生的空間思維能 力、動手操作能力、創新能力，豐富教學手段，達到教學過程和教學 效果的最優化。 4、加強專業理論知識學習，通過學習、

18、實 踐、質疑、探討，不斷地分析總結教學中的經驗，不斷提高課題研究 能力。出師表 兩漢：諸葛亮 先帝創業未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣 不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。 侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。 將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”是以眾議舉寵為督： 愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。 親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也 “ 口 臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世