1、論對(duì)體育教學(xué)中展示課的再認(rèn)識(shí)摘要：在體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，體育教學(xué)改革在我市如火如荼地進(jìn)行，而體育教學(xué)是落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本形式。往往在日常體育教學(xué)中不少教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念又缺少統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)如何上好體育課，怎樣的體育課才算是好的體育課，即對(duì)體育教學(xué)中的展示課評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)又是什么，同行門有不同的見解，本文提出一點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)與大家商榷。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；展示課；再認(rèn)識(shí) 前言：體育新課標(biāo)為我們的體育教學(xué)指明了方向。從省里到學(xué)校各種不同級(jí)別的體育公開課，優(yōu)質(zhì)課等每年都有數(shù)次進(jìn)行，這對(duì)提高做課教師的專業(yè)水平，確實(shí)起到了一個(gè)推動(dòng)作用。而實(shí)際上這類課是促使學(xué)校的體育教研組共同去鉆研教材，是集體備課

2、的一種體現(xiàn)與真實(shí)交流，對(duì)新課程的促進(jìn)作用是顯而易見的。然而，體育教學(xué)展示課卻仍是課程改革的瓶頸，有些教師為順應(yīng)新課程的推進(jìn)，在教學(xué)上也花樣翻新，但往往是流于形式，有作秀之嫌。筆者在參加的幾次優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀，基本功比賽的展示課中發(fā)現(xiàn)，教師要真正上好體育課，要切忌“假、大、空”，力求真實(shí)、有效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要走出展示課時(shí)顧此失彼，而形成的如下的一些誤區(qū)：1 展示課中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)是否真正起到指導(dǎo)作用1.1 展示課往往是先定教材，部分教師在學(xué)校教研組共同參與下完成展示課的教案。為了上好課，備用了大量的體育器材，且在本校做了多次試教，反復(fù)排練，力求做到“精益求精” 做課教師確

3、實(shí)做了大量的前期工作，然后出來展示。個(gè)別教師試教過程中，還有同校教師共同來布置或變換場(chǎng)地器材的安置云云。作為體育教師都清楚，這樣的上課方式與我們平時(shí)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上可以說差異較大。這樣的課從表象而言，確實(shí)給人有“耳目一新”的感覺，實(shí)際上它掩蓋了平時(shí)教學(xué)中的非正常事件的產(chǎn)生，因此說，這樣的課是華而不實(shí)，不宜推廣。1.2盲目求異，違背體育教學(xué)宗旨 課改的重要理念是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一些教師為了追趕時(shí)髦，不管情境、不管內(nèi)容、不管需要一味地強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)、合作精神、探究能力。于是在學(xué)習(xí)某些項(xiàng)目的技能技巧時(shí),的確有的學(xué)生能產(chǎn)生特殊喜愛，甚至有個(gè)性化的見解。那么這些學(xué)生在學(xué)習(xí)沒有興趣的項(xiàng)目時(shí)，要產(chǎn)

4、生同樣的效果就可想而知了。有的老師為了教學(xué)方法的創(chuàng)新，常要讓學(xué)生分組討論，似乎熱鬧的課堂就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、氣氛活躍，就顯示出有“合作探究精神、能自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)熱情高”。其實(shí)，體育教學(xué)中產(chǎn)生的許多問題仍需教師點(diǎn)撥，學(xué)生思考才可解決的。只有一切從實(shí)際出發(fā)，才能遵循新理念下的體育教學(xué)宗旨。1.3以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心 心理學(xué)家認(rèn)為：“積極的情感是啟發(fā)學(xué)生智力的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的導(dǎo)火線”。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)要懂得營(yíng)造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對(duì)方精神情感和整個(gè)心靈世界，并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，使教學(xué)達(dá)到情之互融的境地。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)

5、情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍時(shí)，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界” 我們平時(shí)的展示課都是借班上課，對(duì)外校學(xué)生的身體、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、又是模棱兩可。就很難從因人而異，因材施教的教學(xué)原則出發(fā)。客觀公正的評(píng)價(jià)不僅給學(xué)生注入興奮劑，釋放學(xué)生潛能，且能弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動(dòng)，要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待。在教學(xué)中訓(xùn)斥和指責(zé)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，會(huì)造成學(xué)生一定的心理負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)生上進(jìn)的自信心，降低了他們的志向水準(zhǔn)。相反過度的表揚(yáng)，活躍氣氛的背后冷卻了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)沖動(dòng)，廉價(jià)的表揚(yáng)也就失去了應(yīng)有的效用。而事實(shí)上，面對(duì)并不了解的外校學(xué)生要做到、做好這一點(diǎn)比較困難。那末我們的同行在觀摩此類

6、課到底能學(xué)到些什么？2 在展示課的施教中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題2.1 教學(xué)目標(biāo)的正確與否是一堂課成功的關(guān)鍵。在體育教學(xué)中最突出的特點(diǎn)是，教、學(xué)、練。教學(xué)目標(biāo)是否正確，主要看教、學(xué)、練是否明確。通過本節(jié)課教師要傳授什么知識(shí)，技能、而學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)將達(dá)到何種程度，應(yīng)該明確而具體、清晰，具有一定的可觀察性、可操作性。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相一致，就一節(jié)課而言是先有教材，后有目標(biāo)。2.2施教教師對(duì)教材的理解，是上好展示課的基礎(chǔ)，可反映出該位教師的體育學(xué)科水平和能力。實(shí)際上就是對(duì)教材的性質(zhì)及其具備的教材功能以及對(duì)教學(xué)的要求、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。對(duì)教材性質(zhì)、特點(diǎn)的理解，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)這是正面理解教

7、材的前提，也是反映出教師的鉆研教材的基本功，是這節(jié)展示課的成效的關(guān)鍵因素之一。也可言通過本節(jié)課，學(xué)生真正學(xué)到了一些什么？在提倡教學(xué)形式多樣化的同時(shí)，切忌形式與目標(biāo)的背離。2.3對(duì)教材外理是否恰當(dāng)同樣是這節(jié)課成功的關(guān)鍵因素之一，這也可反映出施教者的教學(xué)能力和水平。所謂對(duì)教材的處理，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以此為依椐設(shè)計(jì)出教學(xué)的基本思路。在有限的45分鐘內(nèi)如何突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生能有效的掌握本課的運(yùn)動(dòng)技能。這里要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的基本思路，要因地、因人制宜而設(shè)計(jì)。2.4展示課中是否體現(xiàn)出新課程的理念，也是評(píng)價(jià)課成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要反映在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)

8、生的主體作用如何結(jié)合，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合得怎樣。學(xué)生應(yīng)有足夠的活動(dòng)時(shí)間，是指教、學(xué)、練、講解、示范、模仿等體育學(xué)科特點(diǎn)把身體活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程。其次一堂展示課的成功與否與做課教師的基本功密切相關(guān)：3 教師的基本功是上好展示課的重要因素3.1教師的組織能力是課堂教學(xué)能力的支柱。在新課程的理念下越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位時(shí)，對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求就越高，因?yàn)榻虒W(xué)過程都是需要教師的主導(dǎo)和設(shè)計(jì)，管得太緊，課就成死水一壇，而管得太松這課堂又不成體統(tǒng)，即要避免“放羊”又要體現(xiàn)出“學(xué)生的主體地位”來，這就必須靠教師的組織能力去把握這個(gè)監(jiān)控指導(dǎo)的“度”了。3.2教

9、師的講解能力是上好展示課的基本要素。在教學(xué)中能流暢地用普通話進(jìn)行講解，做到語言規(guī)范、精煉、術(shù)語運(yùn)用準(zhǔn)確、通俗易懂，能夠清楚地表達(dá)項(xiàng)目的重、難點(diǎn)。示范動(dòng)作的正確到位，且能做到示范的次數(shù)和時(shí)機(jī)合理，便于學(xué)生模仿，建立正確的動(dòng)作概念。如果教師再能用輔以清晰的肢體表達(dá)能力，運(yùn)用形神兼?zhèn)洹庥罘欠驳氖痉秳?dòng)作吸引學(xué)生，教學(xué)必定有事半功倍的效果。3.3創(chuàng)新能力是推進(jìn)展示課不斷前進(jìn)的靈魂。這是新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出的必然要求。新理念必然由新的課堂形式來體現(xiàn)。去年10月在掌起中學(xué)開展的市體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，多位教師就能關(guān)注場(chǎng)地、器械的開發(fā)與利用。如何在這一個(gè)籃球場(chǎng)的面積上，最大限度地用一器械、一場(chǎng)地發(fā)揮最大的作

10、用，也是這次展示課的閃光點(diǎn)。例如：在籃球教學(xué)課上，運(yùn)用籃球做“球操”、“蛇形跑”、“運(yùn)送西瓜”、“通過封鎖線”等多種練習(xí)；在技巧課上，運(yùn)用小體操墊做“墊上操”、“障礙跑”、“搶坐墊子”、“叢林追捕”、“接力比賽”等這些看似簡(jiǎn)單的一物多用，無不凝聚這些做課教師的聰明和知慧。創(chuàng)新能力的開發(fā)，往往可以將一些令人頭痛的問題變得輕松、簡(jiǎn)單。3.4應(yīng)變能力是上好展示課不可缺少的關(guān)鍵因素。在體育教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)一些意料不到的突發(fā)事件，如何做到遇事不驚、沉著應(yīng)對(duì)是體育教師基本功的又一特征。體育教學(xué)中教師要理智地對(duì)待教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，既要看到問題的本身，又要看到它發(fā)生的原因，既要看到其危害性、又要看到有

11、轉(zhuǎn)化的可能性。這種應(yīng)變能力的調(diào)控就需要教師用自己的智慧、冷靜地分析，主動(dòng)糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，控制好自己的情緒，保持思維的條理性。例如：在教學(xué)中經(jīng)常遇到的學(xué)生遲到、吵鬧現(xiàn)象，很容易引起教師的反感，如果處理不好此類的問題，就會(huì)打亂教學(xué)秩序，影響課的正常進(jìn)行。此時(shí)教師只要調(diào)控好自己的情緒，妥善處理就會(huì)使一場(chǎng)風(fēng)波平息下來，同時(shí)會(huì)增進(jìn)師生間的感情，經(jīng)過這樣的教育也會(huì)逐漸杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。同樣如果學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，學(xué)生對(duì)完成動(dòng)作的恐懼心理等其它偶發(fā)事件的妥善處理，都能顯示出教師的應(yīng)變能力。4 小結(jié)4.1體育展示課的準(zhǔn)備工作和所化的精力，只有上過課的教師心里最清楚。它是集體智慧的結(jié)晶，也是體育教學(xué)課

12、的“精品”它為同行們展示了一個(gè)比較好的“模版”。展示課作為教研的一種形式，對(duì)促進(jìn)教改有一定的促進(jìn)意義，作為促進(jìn)體育教學(xué)向縱深發(fā)展的一種手段，而不是目的，這樣就能在一定程度上發(fā)揮展示課的作用。4.2體育展示課，特別是對(duì)年青教師確實(shí)是提供了學(xué)習(xí)鉆研教材，研究教法、學(xué)法的一個(gè)平臺(tái)。展示課中對(duì)同一教材可以展示不同教師的施教風(fēng)格。困此就此類展示課可以學(xué)習(xí)，但很難完全模仿。同時(shí)展示課要有一定的場(chǎng)地、器材基礎(chǔ)，對(duì)我市部分場(chǎng)地、器材條件還不盡如人意的農(nóng)村學(xué)校而言確很難模仿。4.3展示課要源于“常態(tài)課”又要高于“常態(tài)課”。重要的是此類課讓我市體育教師觀摩之后，要給人有更多的借鑒價(jià)值，讓我們從中得到啟發(fā)，學(xué)到新理念下的體育教學(xué)方法，因此說我們每位教師只要領(lǐng)悟到其中的某些部分就達(dá)到觀摩展示課的目的了。4.4綜上所述：我們要辯證地對(duì)待體育