1、鄒忌諷齊王納諫課稿 鄒忌諷齊王納諫的說課稿你會寫了嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生為大家收集的關(guān)于鄒忌諷齊王納諫課稿，希望能夠幫到大家! 鄒忌諷齊王納諫這篇課文記敘了鄒忌從與徐公比美這件日常生活小事中悟出治國的道理，進而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。明白鄒忌勸說藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。同時，這篇文章文字易懂，語句流暢，人物生動，故事性強，便于課堂上反復(fù)誦讀;文章中還出現(xiàn)了許多典型的文言句式和語法現(xiàn)象，也便于學(xué)生理解和記憶。因此，它在本冊中的重要地位是顯而易見的

2、，是重點講讀課文。 初四年級的學(xué)生，有一定的文言文基礎(chǔ)但大多厭煩文言文繁索的學(xué)習(xí)。因此在制定本課教學(xué)目標(biāo)時，一定要考慮如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 依據(jù)他們的認知特點和語文素質(zhì)，本節(jié)課將賞讀作為重點，把賞析作為難點，目的是在教學(xué)中以讀帶賞，以賞促讀，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性和主動性。 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本課重點，結(jié)合學(xué)生實際，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：了解戰(zhàn)國策有關(guān)知識，了解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力。 情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生講究說話藝術(shù)，能

3、虛心接受別人的建議，并及時改正自己的錯誤。 教學(xué)重點： 1、理解文意，重點實詞、虛詞的意義及用法，掌握重點語句的翻譯。 2、理解和把握人物形象。(因為這篇文章要讓學(xué)生在疏通文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，歸納分析人物形象，將人物身上的閃光點內(nèi)化成自身的東西。既欣賞和領(lǐng)略了我國語言文學(xué)之美，又能在做人做事上給學(xué)生以啟迪。) 教學(xué)難點：欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù) 1、 賞讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會諷諫藝術(shù)。 2、 點撥法。點撥 _文本線索和文章考點，從而使學(xué)生更有效的學(xué)懂這篇文言文。 3、 教學(xué)互帶法。在不同的教學(xué)階段運用不同的，同時在動態(tài)教學(xué)過程中隨時調(diào)整教學(xué)進度。 1、課本注釋疏

4、通法、小組競賽法。讓學(xué)生以小組合作的方式進行探疑、質(zhì)疑，然后進行知識競賽，識記詞句。 2、默讀范讀賞讀換角色朗讀誦讀背誦，整體感知語言。 3、合作探究文中的“諷諫藝術(shù)”， _現(xiàn)實生活，實現(xiàn)古為今用。 預(yù)設(shè)三課時。 第一課時：學(xué)生自主活動。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意;遇有讀不通的地方，提出疑問，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，最后詞句識記競答，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 第二課時：師生交流探討。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)有機地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思

5、想意義等方面予以分析，在活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高語文素養(yǎng)。 第三課時：編演點評課本劇，復(fù)習(xí)鞏固本課文言知識。 導(dǎo)語設(shè)計從中國古話“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引發(fā)學(xué)生討論“忠言是否必逆耳”，可由第四單元15課觸龍說趙太后引出本文課題。 具體的教學(xué)過程，教學(xué)設(shè)想中大致思路已說明，不再重復(fù)，在這里我想重點說明“分析人物，拓展延深”這一環(huán)節(jié)，突出兩個問題： 1、 如何評價鄒忌或齊威王?(目標(biāo)：拓展學(xué)生思維，加深對人物精神的理解) 自古以來，向君王提意見是件很危險的事，被稱為“觸龍顏、批龍鱗”，弄不好龍顏大怒，會招來殺身之禍，比如被楚王放逐的屈原，被紂王挖了心的比干，被吳王夫差

6、賜予自殺的伍子胥等等，那么，對于本文中2300多年前的兩個歷史人物，我們 _待?(鄒忌敢諫善諫;齊 _于納諫) 諫難，納諫尤難。有敢諫或諷諫的良臣，還要有能納諫的明君。在關(guān)系到國家命運的大事，鄒忌并沒有板起面孔，擺出義正詞辭嚴(yán)的態(tài)度，反之，卻從與徐公比美、妻妾評議之閨房瑣事談起，這種委婉而諷的進諫方法，可謂大智大勇的表現(xiàn);但是，如果沒有威王善聽的耳朵，而是碰到一個暴君，責(zé)之以褻瀆之罪，也是責(zé)無旁貸的。鄒忌的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費唇舌，枉費心機。 2、如何做到“忠言順耳”?(目標(biāo)：實踐中運用) 文章告訴我們，忠言也可以順耳，那么，如何做到這一點呢?(主要用類比設(shè)喻的方法。)在同學(xué)們的人際交

7、往中，也許因說了逆耳忠言而鬧出了一些 _事，假如讓你重新說這些話，你又該如何講呢? 若有時間，可引入類似故事： 故事一：威王 _幾年，內(nèi)憂外患不斷，威王一籌莫展，只好把 _交給大臣去管，自己借酒澆愁，聽聽音樂，且特喜歡聽琴。鄒忌于是抱著琴去見威王，說要給他演奏，威王很高興。鄒忌擺好琴而不彈，卻大談琴理，從伏羲氏作琴談起，直講到周文王、周武王，海闊天空，吹得玄乎又玄。威王聽得不耐煩，鄒忌于是說，大王瞧我抱著琴空談琴理而不彈奏，便有點不高興，齊國人看著大王擁有齊國這張大琴，九年來沒有彈過一回，因此很不高興呢。齊王醒悟，于是任用鄒忌為相，治理國家，齊國逐步強大起來。 故事二：韓昭侯平時說話不大注意，往往將一些重大機密泄露出去，使得許多國家計劃不能實施，于是有個叫堂奚公大臣對他說：一個價值 _的玉制酒器，但沒有底，連水也不能裝;而一個值不了幾文錢的不漏的瓦罐，卻可以用來裝酒。作為一個地位至尊，舉止至重的國君，如果經(jīng)常泄露機密，就象一件沒有底的玉器，這樣，就不能施展他的才干和謀略了。韓昭侯接受了意見。 板書設(shè)計：這個板書設(shè)計反映了課文的主要內(nèi)容、寫作特點，和教學(xué)流程。同時既便于學(xué)生歸納總結(jié)，又便于思考記憶 。 鄒忌諷齊王納諫 鄒忌 諷諫 齊威王