1、 河北大學(xué)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品（設(shè)計(jì)） 題目：職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題以保定市為例學(xué) 院 管理學(xué)院 組 長(zhǎng) 李霄原 目 錄1調(diào)查研究準(zhǔn)備21.1概念21.2社會(huì)、學(xué)術(shù)背景及成果分析22調(diào)查研究介紹22.1調(diào)查主要目的22.2調(diào)查研究特點(diǎn)22.3應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義32.4研究假設(shè)和調(diào)研方案32.5調(diào)查可行性分析33文獻(xiàn)調(diào)查法33.1方法介紹33.2每年論文數(shù)量及變化43.3關(guān)鍵詞即研究熱點(diǎn)53.4每年研究熱點(diǎn)的變化64問(wèn)卷調(diào)查法64.1方法介紹64.11問(wèn)卷調(diào)查法64.12問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的選擇及其簡(jiǎn)況74.13問(wèn)卷調(diào)查的主要方法和過(guò)程74.2面向教師74.3面向?qū)W生84.4面向大眾104.5結(jié)合性

2、分析115訪談法125.1方法介紹125.2訪談分析126解決策略136.1新型政府投資模式136.2職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系136.3強(qiáng)化技術(shù)性、特色性147結(jié)論與展望14參考文獻(xiàn)15致 謝16附 錄171調(diào)查研究準(zhǔn)備1.1概念按照中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法的定義，職業(yè)教育是各級(jí)各類(lèi)職業(yè)和技術(shù)教育以及普通教育中職業(yè)教育的綜合。職業(yè)教育是對(duì)受教育者實(shí)施從事某種職業(yè)所必須的知識(shí)，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育又稱(chēng)為職業(yè)技術(shù)教育。它是與基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育地位平行的四大教育板塊之一，是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分。1.2社會(huì)、學(xué)術(shù)背景及成果分析職業(yè)教育發(fā)展的程度是衡量現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志之一，是促進(jìn)

3、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。目前，中國(guó)特色的職業(yè)教育體系框架已經(jīng)基本形成，等待黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和大力推動(dòng)，以及人民群眾的關(guān)注和大力支持。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)發(fā)展職業(yè)教育高度重視并頒布了一系列的文件，制定相應(yīng)政策支持職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。但還應(yīng)看到我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育面臨著職業(yè)院校管理不規(guī)范、師資力量不雄厚、社會(huì)認(rèn)知偏向、國(guó)家投資力度不足等一系列問(wèn)題，相比于高等教育，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展緩慢，質(zhì)量不足，在一定程度上影響了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國(guó)民教育等方面的均衡發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀亟待改善。2006年9月，中國(guó)科學(xué)院博士后國(guó)情調(diào)研的項(xiàng)目“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展研究項(xiàng)目”，在幾個(gè)月時(shí)間里，實(shí)

4、地走訪北京重慶、山東、廣東等省市的職業(yè)院校。并在其后發(fā)表了一系列的調(diào)研文章，引起廣泛關(guān)注，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院“中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀及其發(fā)展研究”課題組經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn):投入不足和學(xué)生實(shí)踐能力弱是直接制約我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的兩大因素。2010年國(guó)家出臺(tái)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)，進(jìn)一步為職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展指明方向，正如溫家寶總理所言:“只有一流的教育,才有一流的國(guó)家實(shí)力,才能建設(shè)一流的國(guó)家。”而職業(yè)技術(shù)教育院校的建設(shè)和發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。2調(diào)查研究介紹2.1調(diào)查主要目的我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育面臨社會(huì)偏見(jiàn)、投入不足、政策不力、體制不全和辦學(xué)特色不明顯等一系列問(wèn)題，處于發(fā)展受阻現(xiàn)狀，影響了國(guó)

5、家經(jīng)濟(jì)、教育等方面均衡發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育受到嚴(yán)峻考驗(yàn)，許多問(wèn)題亟待解決，所以我們決定對(duì)此展開(kāi)調(diào)查研究。2.2調(diào)查研究特點(diǎn)科學(xué)性：1.典型實(shí)地調(diào)研，數(shù)據(jù)和訪談內(nèi)容真實(shí)可靠。真實(shí)反映了職業(yè)院校的發(fā)展特色。2.利用各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件，采用科學(xué)的數(shù)據(jù)分析方法。3.圖表對(duì)比，顯著性強(qiáng)。作品撰寫(xiě)通過(guò)了問(wèn)卷、圖形、實(shí)例等分析，清晰的反映了職教的發(fā)展瓶頸。先進(jìn)性：目前，中國(guó)特色的職業(yè)教育體系框架已經(jīng)基本形成，等待黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和大力推動(dòng)，以及人民群眾的關(guān)注和大力支持。此次調(diào)查研究，解決職業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題，使職業(yè)教育作為一股先進(jìn)力量更好發(fā)揮作用。 獨(dú)特性：1.試調(diào)查。就是對(duì)初步形成的問(wèn)卷進(jìn)行試驗(yàn)性調(diào)查，

6、用來(lái)檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷的缺陷和漏洞，并進(jìn)行改進(jìn)，保證調(diào)查問(wèn)卷質(zhì)量。而且使我們對(duì)實(shí)際調(diào)查工作有一個(gè)初步的準(zhǔn)備（包括心理上的），熟悉調(diào)查的流程。2.分對(duì)象。根據(jù)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)知程度的不同，把調(diào)查對(duì)象分為三類(lèi)，即職業(yè)教育老師，接受職業(yè)教育的學(xué)生以及大眾。具體問(wèn)題，具體分析，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)際解決問(wèn)題。3.本作品以獨(dú)特的視角對(duì)職教領(lǐng)域進(jìn)行分析，以期尋找到特色發(fā)展之路。2.3應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義我們對(duì)保定市的職業(yè)教育問(wèn)題有了一定的了解并提出了相應(yīng)有效的解決方案。解決這些問(wèn)題，突破制約高等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，謀求未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的歷史契機(jī)，為所有高等職業(yè)教育院校共同面對(duì)的重大課題貢獻(xiàn)我們的力量。具體應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)

7、實(shí)意義有以下五個(gè)方面。 1、科學(xué)發(fā)展：減小職業(yè)教育發(fā)展的阻力，提升職業(yè)教育的社會(huì)地位，消除人們對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。職業(yè)教育可以改善當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)結(jié)構(gòu)和現(xiàn)狀，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。 2、服務(wù)職教：重視學(xué)生技能型培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于高校教育的改善和發(fā)展起了推動(dòng)作用，適應(yīng)本地區(qū)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才。 3、指導(dǎo)就業(yè)：發(fā)展職業(yè)教育，加大對(duì)其宣傳力度，最終實(shí)現(xiàn)普通教育和職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的合拍共振，進(jìn)而更好的服務(wù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 4、實(shí)例推廣：以保定地區(qū)職業(yè)教育學(xué)校為基點(diǎn)，解決起薪低、評(píng)價(jià)低,加上工作之后沒(méi)有明晰的上升空間和通道等等因素導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展遭遇瓶頸問(wèn)題，可在周邊地區(qū)推行作品

8、中的可行性建議，進(jìn)而擴(kuò)大到全國(guó)范圍內(nèi)推廣。 5、加強(qiáng)認(rèn)知：關(guān)注職業(yè)教育，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)與人才的關(guān)系，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系方面的認(rèn)識(shí)。2.4研究假設(shè)和調(diào)研方案我們通過(guò)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的社會(huì)背景、學(xué)術(shù)背景的研究，發(fā)現(xiàn)已存在的問(wèn)題，再通過(guò)對(duì)保定市地區(qū)職業(yè)教育進(jìn)行調(diào)查，收集大量數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析，針對(duì)問(wèn)題從國(guó)家政策、教育水平、社會(huì)觀念等方面提出建設(shè)性、可行性高的解決方法，為相關(guān)部門(mén)提供政策支持，緩解瓶頸問(wèn)題，解決職業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展，使職業(yè)教育作為一股先進(jìn)力量更好發(fā)揮作用。本次調(diào)查以抽樣調(diào)查的方式開(kāi)展，以問(wèn)卷調(diào)查的方法為主，輔以文獻(xiàn)調(diào)查法，結(jié)合訪談法。首先，搜集近

9、年來(lái)的研究成果，加以分析，并得到一定的認(rèn)識(shí)。然后，以保定市為例，調(diào)查對(duì)象涉及職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的教師和學(xué)生以及普通群眾，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)卷，初步進(jìn)行試調(diào)查并修改提升問(wèn)卷質(zhì)量。經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷的科學(xué)性鑒定后，投入調(diào)查，嚴(yán)格遵守社會(huì)調(diào)查原則，將收集到的問(wèn)卷整理分析，用于論文的撰寫(xiě)。在調(diào)查過(guò)程中，記錄與調(diào)查對(duì)象的交談內(nèi)容，提取有效信息，利用零次信息的直接性，發(fā)現(xiàn)一些更為隱性問(wèn)題，來(lái)彌補(bǔ)文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法的不足。2.5調(diào)查可行性分析地域優(yōu)勢(shì)：保定因其獨(dú)特的地理位置和深厚的文化背景，聚集著包括河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院、冀中職業(yè)學(xué)院、保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院、保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的許多職業(yè)院校。團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)：本團(tuán)隊(duì)成員均為圖

10、書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)有社會(huì)調(diào)查這一門(mén)課程，掌握了專(zhuān)業(yè)的調(diào)查方法，具備一定的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于統(tǒng)計(jì)和信息分析軟件的掌握，利于調(diào)查分析。較其他專(zhuān)業(yè)而言，具有很強(qiáng)的信息搜集及處理能力。3文獻(xiàn)調(diào)查法3.1方法介紹文獻(xiàn)既是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，又是人類(lèi)積累知識(shí)的重要寶庫(kù)。文獻(xiàn)調(diào)查法，就是搜集各種文獻(xiàn)資料，摘取有用信息的方法，它是一般社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)和前導(dǎo)，往往貫穿于社會(huì)調(diào)查的全過(guò)程。本次文獻(xiàn)調(diào)查，是以cnki數(shù)據(jù)庫(kù)為知識(shí)源，運(yùn)用noteexpress文獻(xiàn)檢索與管理系統(tǒng)加以分析。cnki 即中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程（china national knowledge infrastructure），是全球信息量最大

11、、最具價(jià)值的中文網(wǎng)站。cnki 的信息內(nèi)容是經(jīng)過(guò)深度編輯、組織、整合、描述，以數(shù)據(jù)庫(kù)形式進(jìn)行有序管理的，內(nèi)容有明確的來(lái)源、出處，內(nèi)容可信可靠。因此，cnki 憑借極高的文獻(xiàn)收藏價(jià)值和使用價(jià)值，可以作為學(xué)術(shù)研究、科學(xué)決策的依據(jù)。noteexpress的核心功能是“知識(shí)采集，管理，應(yīng)用，挖掘”，是學(xué)術(shù)研究、知識(shí)管理的好幫手，其數(shù)據(jù)挖掘的功能可以幫助我們快速了解某研究方向的最新進(jìn)展，各方觀點(diǎn)等。首先，根據(jù)我們的研究?jī)?nèi)容職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題，可以提煉出兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“職業(yè)教育” 和“瓶頸”?！奥殬I(yè)教育”一詞說(shuō)明了我們本次研究的學(xué)科內(nèi)容，既不會(huì)偏離研究方向，也不會(huì)縮小研究范圍?！捌款i”一詞是指我們的

12、研究方面。其次，在cnki文獻(xiàn)資源中，以“職業(yè)教育” 和“瓶頸”為題名信息進(jìn)行檢索，時(shí)間限度為21世紀(jì)以來(lái)，即 20012012年。檢索結(jié)果包括期刊雜志、報(bào)紙、博士碩士論文、會(huì)議論文、圖書(shū)、專(zhuān)利等各種文獻(xiàn)形式，共97篇。最后，將檢索結(jié)果導(dǎo)入noteexpress文獻(xiàn)檢索與管理系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)瀏覽和系統(tǒng)分析的方法，得出調(diào)查結(jié)果。我們的文獻(xiàn)分析分為三個(gè)方面，分別是每年文獻(xiàn)數(shù)量及變化、關(guān)鍵詞即研究熱點(diǎn)和每年研究熱點(diǎn)的變化。3.2每年論文數(shù)量及變化noteexpress以年份為統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，分別計(jì)算出每年關(guān)于“職業(yè)教育瓶頸問(wèn)題”的文獻(xiàn)數(shù)量以及每年文獻(xiàn)數(shù)量占總文獻(xiàn)數(shù)量的百分比，最后以柱狀圖顯示。為了利于對(duì)“職業(yè)教

13、育瓶頸”問(wèn)題發(fā)展趨勢(shì)的研究，我們將其轉(zhuǎn)化為立體折線趨勢(shì)走向圖。首先，我們可以看到，在我國(guó)21世紀(jì)初，對(duì)于“職業(yè)教育瓶頸”問(wèn)題的研究開(kāi)始引起了人們的重視，已經(jīng)有相應(yīng)的文獻(xiàn)產(chǎn)生，如疏通就業(yè)“出口”打破發(fā)展瓶頸鎮(zhèn)江市促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展紀(jì)實(shí)一文，來(lái)表達(dá)人們對(duì)職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的看法。人們已經(jīng)意識(shí)到了職業(yè)教育發(fā)展中招生、就業(yè)等瓶頸問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才有解決問(wèn)題的可能。其次，我們可以通過(guò)圖像觀察出，在今后的幾年中，關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的研究在持續(xù)增長(zhǎng)，尤其在2009年達(dá)到最頂峰。這其中包括我國(guó)教育體系的不斷成熟的因素，更多的在于國(guó)家對(duì)這一問(wèn)題的逐漸重視，甚至是提到了全國(guó)人大的日程商討中。隨著研究的深入，我國(guó)

14、關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題，在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的隨后，采取越來(lái)越多的措施來(lái)解決問(wèn)題，因此，產(chǎn)生的文獻(xiàn)中，不僅包括對(duì)問(wèn)題的挖掘，更多的是想辦法解決問(wèn)題。然后，在近幾年中，關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的研究正在逐漸減少，這正是我國(guó)大力解決職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的體現(xiàn)。但我們不得不看到，文獻(xiàn)數(shù)量的減少并不意味著職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題的徹底解決，并且舊問(wèn)題的解決又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題。作為“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略教育重要的一部分，職業(yè)教育發(fā)展是一個(gè)不斷變化的過(guò)程，我們要緊跟時(shí)代的步伐，遇到問(wèn)題，解決問(wèn)題。3.3關(guān)鍵詞即研究熱點(diǎn)noteexpress經(jīng)過(guò)文件夾信息統(tǒng)計(jì)，將關(guān)于“職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題”，共97篇文章進(jìn)行關(guān)鍵詞提取。由于

15、關(guān)鍵詞眾多，我們將其共同研究的詞語(yǔ)歸結(jié)為同類(lèi)，例如“高職學(xué)?！?、“高職教育院?！迸c“職業(yè)學(xué)?！笨梢宰罱K合并為“職業(yè)院校”研究熱點(diǎn)。最終得出17組研究熱點(diǎn)。其中包括 “職業(yè)教育”出現(xiàn)頻次56次、 “瓶頸問(wèn)題”出現(xiàn)頻次33次、“應(yīng)對(duì)策略”出現(xiàn)頻次22次，居于研究熱點(diǎn)的前三甲，這進(jìn)一步證明了此次文獻(xiàn)調(diào)查的相關(guān)度方面的可信性。我們調(diào)查的目的是了解職業(yè)教育，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出應(yīng)對(duì)策略，因此這是我們調(diào)查的三個(gè)基礎(chǔ)之石。其它14組研究熱點(diǎn)的分布狀況如下表所示。研究熱點(diǎn)詞頻研究熱點(diǎn)詞頻教學(xué)方法，課程設(shè)置22師資，教師11職業(yè)院校21實(shí)踐實(shí)習(xí)11職業(yè)教育體系19普通高等教育7學(xué)生19市場(chǎng)需求，就業(yè)6經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展13

16、創(chuàng)新，激勵(lì)6校企合作12學(xué)歷學(xué)位4政策，法律11思想觀念4由圖表可知，關(guān)于“職業(yè)教育瓶頸”的研究熱點(diǎn)包括宏觀方面的教育體制，社會(huì)發(fā)展，政策法律等，以及微觀方面的學(xué)生，課程，教師等。前人已經(jīng)為我們開(kāi)創(chuàng)了研究的路徑，找到了職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸所在以及解決對(duì)策，把一系列影響重要或次之的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給我們，我們既要利用好已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策，重視職業(yè)院校管理，教學(xué)方面的問(wèn)題，又要努力去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的解決方法。在此我們得到啟示，在我們本次的調(diào)查研究中，既要重視職業(yè)院校教學(xué)方法，課程設(shè)置，管理機(jī)制等方面的研究，又要把思想觀念，學(xué)歷教育等引起注意。另外，我們必須考慮，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，政策法律，市場(chǎng)需求等客

17、觀方面的因素對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響，對(duì)要把普通教育與職業(yè)教育相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致職業(yè)教育瓶頸的差異性。3.4每年研究熱點(diǎn)的變化noteexpress分別導(dǎo)入每年的關(guān)于“職業(yè)教育瓶頸”問(wèn)題的文獻(xiàn)，分別統(tǒng)計(jì)出每年的關(guān)鍵詞頻次，根據(jù)我們上述研究熱點(diǎn)的分組方法，把每年的研究熱點(diǎn)依然分為14組。由于2001、2002年和2004年論文數(shù)較少，關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)結(jié)果為空，或者是只出現(xiàn)關(guān)于“職業(yè)教育”、“瓶頸問(wèn)題”等研究基礎(chǔ)詞匯，因此在研究熱點(diǎn)中未有分布，在表中未給出。每年的研究熱點(diǎn)分布如下表所示。熱點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)年點(diǎn)份教學(xué)職業(yè)院校職業(yè)教育體系學(xué)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展校企合作政策法律教師實(shí)踐普通高等教育市場(chǎng)需求創(chuàng)新激勵(lì)學(xué)歷學(xué)位思想觀念2

18、00312111200523322121112006120074111164112008412431112009168424314141120104115331220115243224112201252121212131我們縱向比較，分別分析每一個(gè)研究熱點(diǎn)在這十年來(lái)的變化趨勢(shì)?？梢钥闯?，“教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)方法”一直以來(lái)是學(xué)者關(guān)于“職業(yè)教育瓶頸”研究的重點(diǎn)，而且?guī)缀醭手饾u增長(zhǎng)趨勢(shì)。說(shuō)明，在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，這一問(wèn)題一直伴隨，并沒(méi)有得到根本性的解決?！奥殬I(yè)學(xué)?！?、“教育體系”“教師”一直是研究的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在文獻(xiàn)數(shù)量最多的年份數(shù)量劇增，即現(xiàn)存的教育體制及學(xué)校設(shè)置一度影響職業(yè)教育的發(fā)展，不過(guò)后期該

19、問(wèn)題得到一定的解決?！皩W(xué)生”、“校企合作”、“政策法律”和“市場(chǎng)需求”逐年引起了學(xué)者的重視，說(shuō)明這幾個(gè)研究熱點(diǎn)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響逐漸加大，各學(xué)者致力研究，希望能解決好這幾方面帶來(lái)的問(wèn)題?！敖?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”、“與普通高等教育的比較“貫穿于職業(yè)教育瓶頸研究的始終，產(chǎn)生了不可磨滅的作用。另外，我們也要看到近年來(lái)，我們正在一步步提出創(chuàng)新措施，改革激勵(lì)職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育發(fā)展作出努力。4問(wèn)卷調(diào)查法4.1方法介紹4.11問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法也稱(chēng)問(wèn)卷法，它是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷向被譽(yù)為調(diào)查者了解情況或征詢(xún)意見(jiàn)的調(diào)查研究方法。4.12問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的選擇及其簡(jiǎn)況在駐保職業(yè)技術(shù)院校中，我們選擇了河北軟件

20、職業(yè)技術(shù)學(xué)院，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院和保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等進(jìn)行教師和學(xué)生問(wèn)卷的調(diào)查。其中，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院直屬河北省教育廳，是河北省首家獨(dú)立建制的以軟件技術(shù)教育為主的高等職業(yè)院校，是教育部批準(zhǔn)的國(guó)家35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位之一；保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院被教育部、交通部等六部委批準(zhǔn)為全國(guó)“汽車(chē)運(yùn)用與維修”專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地；保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬中國(guó)華北電網(wǎng)有限公司，學(xué)院辦學(xué)功能完善，具有高職、中職教育辦學(xué)資格，建有國(guó)家級(jí)職業(yè)技能鑒定站、電力行業(yè)技能鑒定站、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試站和全國(guó)計(jì)算機(jī)制圖員考試點(diǎn)。面向群眾問(wèn)卷的調(diào)查地點(diǎn)我們選在北國(guó)、商業(yè)街、居民區(qū)、圖書(shū)館附近等，面向社

21、會(huì)的各個(gè)階層，能保證涉及調(diào)查人群的多樣性，從而避免采集數(shù)據(jù)的不科學(xué)。4.13問(wèn)卷調(diào)查的主要方法和過(guò)程2012年10月份，本小組制定了初步的調(diào)查方案并著手設(shè)計(jì)問(wèn)卷。問(wèn)卷完成后，進(jìn)行試調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了調(diào)整。2012年11月8日，我們開(kāi)始了問(wèn)卷調(diào)查研究的行動(dòng)。小組成員分為三組，分別調(diào)查教師、學(xué)生和大眾。至2012年11月25日問(wèn)卷調(diào)查發(fā)放與回收完成。此次問(wèn)卷共發(fā)放215份，其中包括面向教師30份，面向?qū)W生105份，面向大眾80份。最后，收回并整理出有效問(wèn)卷共206份，其中包括面向教師26份，面向?qū)W生103份，面向大眾77份。4.2面向教師面向教師問(wèn)卷提出9個(gè)選擇題，1個(gè)主觀題。由于問(wèn)題之間不具有統(tǒng)

22、計(jì)聯(lián)系，我們將每個(gè)問(wèn)題分別統(tǒng)計(jì)，得出數(shù)據(jù)后再酌情聯(lián)系分析。經(jīng)過(guò)excel統(tǒng)計(jì)，整理每個(gè)問(wèn)題的每個(gè)選項(xiàng)在該題所有做出答案中所占的百分比。如下表所示。序號(hào)123456789a0.0%11.5%23.1%19.2%38.5%19.2%15.4%19.6%13.5%b92.3%61.5%61.5%42.3%57.7%80.8%65.4%32.1%28.8%c7.7%26.9%15.4%34.6%3.8%0.0%19.2%28.6%32.7%d3.8%19.6%25.0%第1題在于考察職業(yè)院校教師待遇問(wèn)題。我們可以看出b選項(xiàng)比較好幾乎占所有答案的全部，表示我國(guó)在職業(yè)院校教師方面加大了重視，但并沒(méi)有達(dá)到a

23、非常好的水平；c選項(xiàng)不太好也有一定的占有比例，這可能涉及的方面包括職稱(chēng)評(píng)定、個(gè)人發(fā)展、薪金、福利等各方面帶來(lái)的不滿。第2題考察了國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的扶持力度。只有真正處于職業(yè)教育事業(yè)當(dāng)中的人才能全面的看到外界對(duì)本事業(yè)的影響。11.5%的教師表示國(guó)家支持力度非常大，表示比較大的比例也占到了大部分，由此表明近年來(lái)我國(guó)在重視職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題上確實(shí)付出了很大的努力。3、4題主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力的研究。61.5%的教師表示，其所在院校的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍一般，但半數(shù)以上的教師在第4題中表示學(xué)生的知識(shí)水平良好或優(yōu)秀。這其中有一定的矛盾之處，需要引起我們的注意，在后期解決方案中予以重視。5題中，半數(shù)

24、教師表示職業(yè)教育學(xué)生的市場(chǎng)需求一般，38.5%表示就業(yè)前景樂(lè)觀，總結(jié)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)問(wèn)題并不困難。7題中，只有少數(shù)教師表示堅(jiān)決反對(duì)自己的孩子接受職業(yè)技術(shù)教育。這表明，基于職業(yè)教育老師對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)職業(yè)教育有很高的認(rèn)可度。第6題考察學(xué)校的教育水平、管理水平。80.8%的職業(yè)教師表示自己學(xué)校的教育水平、管理水平有待提高；近20%表示非常好。這表明在教育水平和管理力度方面，職業(yè)院校作出了一定的努力，但還是需要進(jìn)一步改進(jìn)的。第8題調(diào)查職業(yè)教育存在的問(wèn)題，設(shè)置有四個(gè)選項(xiàng)：a教學(xué)水平、b政策支持、c社會(huì)認(rèn)可、d學(xué)生水平。職業(yè)教師在此給出了多項(xiàng)選擇，各個(gè)選項(xiàng)均有比重，說(shuō)明在職業(yè)教育中存在的很

25、多問(wèn)題是相互交織，相互影響，并沒(méi)有得到徹底性的解決。為避免影響第8題的選擇，我們把職業(yè)教育與普通教育的比較安排在第8題之后即第9題。設(shè)置有四個(gè)選項(xiàng)：a教學(xué)水平、b管理力度、c社會(huì)認(rèn)可、d學(xué)生努力度。根據(jù)百分比的比例分布，我們可以看出，管理力度應(yīng)該進(jìn)一步提高，這印證了我們?cè)诘?題中所得到的現(xiàn)象。更為重要的是，職業(yè)教育相比普通高等教育，社會(huì)認(rèn)可度低，這與學(xué)歷學(xué)位、招生源給人們?cè)斐傻挠绊懹泻艽蟮年P(guān)系。另外，在主觀題考察中，有教師提出，國(guó)家教育機(jī)構(gòu)將職業(yè)教育院校招生定位于三本之后，導(dǎo)致社會(huì)不認(rèn)可。因此，值得我們思考：國(guó)家扶持力度很大，但考慮社會(huì)影響較少。4.3面向?qū)W生面向?qū)W生的問(wèn)卷提出了10個(gè)選擇題，

26、一個(gè)主觀題。由于數(shù)據(jù)之間需要進(jìn)行分類(lèi)計(jì)算，根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容，分類(lèi)方法不同。因此，我們將具體討論分別給出統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)結(jié)果。在調(diào)查的所有學(xué)生中，我們?cè)诘?題設(shè)置了年級(jí)指標(biāo)，第5題考察學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)。由于年級(jí)不同，對(duì)于就業(yè)的緊迫感和認(rèn)識(shí)度的不同，因此我們分年級(jí)統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，并且生成年級(jí)間認(rèn)識(shí)的變化圖。5.a代表第5題的a選項(xiàng)，即就業(yè)樂(lè)觀。我們可以看出，從大一到大三持此認(rèn)識(shí)的同學(xué)極為少數(shù)，不過(guò)呈現(xiàn)低微的上升趨勢(shì)，由此可以得出，職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)前景不樂(lè)觀，但存在誤會(huì)。隨著認(rèn)知的變化，例如職業(yè)技能的掌握、對(duì)社會(huì)需求形式的調(diào)整，會(huì)察覺(jué)到就業(yè)之路越來(lái)越寬廣。5.c代表第5題的c選項(xiàng)，即就業(yè)困難。我們可以看出，這

27、個(gè)變化率是最大的。由剛?cè)雽W(xué)認(rèn)為職業(yè)教育就業(yè)困難到大二此認(rèn)識(shí)降低，可以猜想，同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)期間增長(zhǎng)了一定的職業(yè)技能，在就業(yè)方面更加有自信。但是到臨近畢業(yè)的大三，可能會(huì)真正遇到就業(yè)問(wèn)題，也發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，例如：大學(xué)掌握知識(shí)難以適用社會(huì)、社會(huì)人才飽和等，就業(yè)憂患意識(shí)影響同學(xué)的選擇。b選項(xiàng)是一個(gè)中性的選項(xiàng)，當(dāng)同學(xué)們選擇受到影響時(shí)，極容易轉(zhuǎn)而指向就業(yè)一般。在我國(guó)職業(yè)教育狀況認(rèn)識(shí)方面，62名學(xué)生選擇不了解，38名選擇比較了解，只有3名選擇非常了解，這是不利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)的。作為職業(yè)教育的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)了解我國(guó)職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)，把握社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求及人才需求，在符合社會(huì)需求的方面加大努力。否則，就容易產(chǎn)生臨

28、就業(yè)，發(fā)覺(jué)一直以來(lái)的學(xué)習(xí)用不上的現(xiàn)象。在關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的回答中，5.8%學(xué)生選擇非常好，85.4%學(xué)生選擇一般，8.7%選擇很差。關(guān)于學(xué)校教育管理水平的回答中，6.8%學(xué)生選擇非常好，77.7%學(xué)生選擇有待提高，15.5%表示不太好。學(xué)生是處于學(xué)校生活中最長(zhǎng)時(shí)間的群體，他們受學(xué)校氛圍的影響最大。如果他們所在的院校讓其感到學(xué)習(xí)氛圍一般，不利于他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和嘗試。教育水平、管理水平是院校給學(xué)生影響中最重要的因素。根據(jù)我們的數(shù)據(jù)，可以得出，當(dāng)今職業(yè)教育院?，F(xiàn)行的教育方法和管理體制并不能得到學(xué)生的認(rèn)可，因此，是存在一定問(wèn)題的。在調(diào)查學(xué)生接受職業(yè)教育原因的問(wèn)題中，103名學(xué)生對(duì)家人安排、個(gè)人

29、喜好及考試失利的選擇累計(jì)數(shù)分別為25、35、34，對(duì)經(jīng)濟(jì)原因的選擇為6。說(shuō)明社會(huì)群眾對(duì)于孩子接受職業(yè)教育是認(rèn)識(shí)到了一定的優(yōu)點(diǎn)的。而且，經(jīng)濟(jì)原因在學(xué)生選擇職業(yè)教育影響因素中所占比重并不大，國(guó)家應(yīng)該注意到所做的努力是不是職業(yè)教育當(dāng)前所真正需要的。在第8題，選擇不愿意將來(lái)自己孩子接受職業(yè)教育的學(xué)生占到了一定的比例，這驗(yàn)證了學(xué)生在學(xué)校教育水平，管理機(jī)制和學(xué)習(xí)氛圍上的不滿。如果就學(xué)生目前對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)各部門(mén)、各方面不采取措施加以改正，職業(yè)教育的發(fā)展之路必然會(huì)很艱難。第7題是關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的期待方面的考察，第9題是其認(rèn)為目前職業(yè)教育存在的問(wèn)題，第10題是為了比較職業(yè)教育與普通高等教育的差距。這三題既有

30、相關(guān)性又有差異性，因此在此既分別分析又作出比較。此三題為多選題，每個(gè)選項(xiàng)被選次數(shù)所占總?cè)藬?shù)百分比如下表所示。第7題政策引導(dǎo)社會(huì)觀念培養(yǎng)方式家長(zhǎng)觀念36.9%46.6%36.9%13.6%第9題政策支持社會(huì)認(rèn)可教學(xué)水平學(xué)生水平43.7%51.5%31.1%22.3%第10題管理力度社會(huì)認(rèn)可教學(xué)水平學(xué)生努力度31.1%66.0%30.1%20.4%我們可以看出，針對(duì)三個(gè)不同的問(wèn)題，學(xué)生選擇的重心偏向是有共同點(diǎn)的，社會(huì)認(rèn)可都占到最高比重，而且越到第10題趨向越明顯。因此我們考慮到，學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)受與普通教育相比較的影響。這種思想并影響選擇是有道理的，因?yàn)槠胀ń逃龑W(xué)生與職業(yè)教育學(xué)生在今后就業(yè)等方

31、面存在競(jìng)爭(zhēng)，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)歷學(xué)位認(rèn)可等方面的差異性導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)生所認(rèn)為的不公平。所以我們應(yīng)該找出職業(yè)教育學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并加強(qiáng)；找出劣勢(shì)，應(yīng)改革的改革，誤會(huì)造成的想辦法向大眾作出正面解釋。共有49份問(wèn)卷做出了主觀題的回答，經(jīng)過(guò)整理與統(tǒng)計(jì)，分類(lèi)在我們的研究熱點(diǎn)中，其詞頻分布如下表所示。研究熱點(diǎn)詞頻研究熱點(diǎn)詞頻教學(xué)方法，課程設(shè)置4師資，教師2職業(yè)院校3實(shí)踐實(shí)習(xí)3職業(yè)教育體系1普通高等教育1學(xué)生10市場(chǎng)需求，就業(yè)8經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展2創(chuàng)新，激勵(lì)0校企合作1學(xué)歷學(xué)位1政策，法律2思想觀念21可以看出，此詞頻與文獻(xiàn)調(diào)查的詞頻分布是有一定出入的。我們可以考慮，在過(guò)去的研究中，思想觀念有所提及，但并沒(méi)有得到有效的解決措

32、施；招生率低，學(xué)生整體水平不高，學(xué)習(xí)能力差，也沒(méi)有得到很好的解決。我們后面的應(yīng)對(duì)策略中，應(yīng)該加強(qiáng)這兩方面的思考。4.4面向大眾基本統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，群眾對(duì)職業(yè)教育有一定的了解，但認(rèn)識(shí)不深。而他們認(rèn)為國(guó)家對(duì)職業(yè)教育扶持力度比較大者占半數(shù)以上。我們將大眾按學(xué)歷分為大專(zhuān)及以上和大專(zhuān)以下兩類(lèi)，分別統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出比較。第4題中關(guān)于對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的招用意愿情況如下圖所示。由圖可知，人們并不排斥招用職業(yè)教育畢業(yè)生作為自己企業(yè)或商店的員工，有71.4%的人們?cè)敢怃浻盟麄?。大?zhuān)以上學(xué)歷和大專(zhuān)以下人群的意愿分布相關(guān)不大，但有一些輕微差異。受教育程度高的人越容易接受職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生，受教育程度低的人對(duì)職業(yè)教育畢業(yè)生的抵

33、觸心理更強(qiáng)一些。第9題中關(guān)于職業(yè)教育和普通高等教育差距的考察分析如下。受教育程度高的人認(rèn)為，教學(xué)水平、管理力度和學(xué)生努力度是職業(yè)教育與普通高等教育的差距所在。而受教育程度低的人認(rèn)為，社會(huì)認(rèn)可度和管理力度是原因所在。其中兩方的認(rèn)識(shí)分歧在社會(huì)認(rèn)可和學(xué)生努力度體現(xiàn)明顯。我們將大眾按受教育方式分為職業(yè)教育和非職業(yè)教育兩類(lèi)，分別統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作出比較。非職業(yè)教育abcd第4題23.4%70.2%6.4%第6題36.2%17.0%46.8%第9題27.7%46.8%40.4%12.8%職業(yè)教育abcd第4題20.0%73.3%6.7%第6題40.0%3.3%56.7%第9題46.7%30.0%43.3%16.7

34、%在第4題關(guān)于職業(yè)畢業(yè)生招用意愿、第6題學(xué)生在職業(yè)院校所受影響、第9題職業(yè)教育與普通高等教育的差距這三題的比較中，我們發(fā)現(xiàn)，受職業(yè)教育與非職業(yè)教育的人群在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上差距不大，具有趨同性。這種分類(lèi)的方法與問(wèn)題的考察項(xiàng)目有一定的相關(guān)聯(lián)系，說(shuō)明這三題得出的某種認(rèn)識(shí)如職業(yè)教育與普通教育的差距可以得到雙方的認(rèn)可。在第5題親戚報(bào)職業(yè)院校您盡量的態(tài)度、第10題自己孩子選擇職業(yè)學(xué)校你的態(tài)度兩個(gè)問(wèn)題的考察中，發(fā)現(xiàn)群眾還是對(duì)職業(yè)教育持支持或可以協(xié)商態(tài)度的。而在第8題中，半數(shù)人表示技工有一技之長(zhǎng)，證明握有技術(shù)是群眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可方面。而且在對(duì)于第4題詞選擇職業(yè)教育學(xué)生的原因調(diào)查中，絕大多數(shù)人認(rèn)為職業(yè)教育

35、學(xué)生技術(shù)能力高，這應(yīng)該是職業(yè)教育最為籌碼的東西，應(yīng)該大力發(fā)展和改進(jìn)。但還看到，在反對(duì)自己孩子選擇職業(yè)教育的人群中，一大部分人對(duì)親戚選擇職業(yè)教育表示不反對(duì)，由此我們可以看出，職業(yè)教育距人的高層需求有一定的差距。4.5結(jié)合性分析首先，對(duì)比教師和群眾關(guān)于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育扶持力度的認(rèn)識(shí)。教師群眾非常支持11.5%6.5%比較支持61.5%51.9%不太支持26.9%41.6%職業(yè)院校教師是對(duì)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育政策最為了解的人群。在比較中我們發(fā)現(xiàn)，群眾關(guān)于國(guó)家對(duì)職業(yè)教育扶持力度的認(rèn)識(shí)與教師有出入，這也就意味著在群眾不完全了解職業(yè)教育的情況下所做出的猜測(cè)與實(shí)際上國(guó)家做出的努力不相符。不了解真相，就會(huì)影響社會(huì)群

36、眾對(duì)職業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，不利于職業(yè)教育在社會(huì)的認(rèn)可。第二，是將教師與學(xué)生在某些問(wèn)題上的比較進(jìn)行分析。教師第3題第5題第6題學(xué)生第4題第5題第6題a23.1%38.5%19.2%a5.8%17.5%6.8%b61.5%57.7%80.8%b85.4%54.4%77.7%c15.4%3.8%0.0%c8.7%28.2%15.5%面向教師問(wèn)卷的第3題相同于面向?qū)W生問(wèn)卷的第4題，即對(duì)自己所在院校的學(xué)習(xí)氛圍的認(rèn)識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍比教師對(duì)校園學(xué)習(xí)氛圍的評(píng)價(jià)低。筆者認(rèn)為，學(xué)生更接近校園生活，除了學(xué)生需求更高的因素外，教師或校園管理者對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)具有心理傾向性，主觀將其標(biāo)準(zhǔn)提高，可能超出實(shí)際。對(duì)第5題就業(yè)

37、前景、第6題管理水平、教育水平的評(píng)價(jià)，同樣是學(xué)生的評(píng)價(jià)低于教師的評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)表明事實(shí)的存在，我們可以考慮，是不是存在教師對(duì)已有水平認(rèn)同但學(xué)生不滿意？是不是管理者因?yàn)橛衅诖饔^認(rèn)為好，其實(shí)不符合實(shí)際。作為學(xué)校的教育者和管理者，應(yīng)該勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，而不是閉目塞聽(tīng)，甚至是無(wú)視問(wèn)題的存在。5訪談法5.1方法介紹訪談法也稱(chēng)訪問(wèn)調(diào)查法，就是訪問(wèn)者通過(guò)口頭交談等方式直接向被訪問(wèn)者了解社會(huì)情況或探討社會(huì)問(wèn)題的調(diào)查方法，是訪問(wèn)者與被訪問(wèn)者之間具有雙向傳導(dǎo)的互動(dòng)式調(diào)查。5.2訪談分析在對(duì)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀的提問(wèn)中，有教師表示，科教興國(guó)戰(zhàn)略提出以后，教育事業(yè)獲得極大地發(fā)展，隨著社會(huì)技術(shù)類(lèi)人才的需求不

38、斷增加。尤其是近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展吸引了全社會(huì)的關(guān)注，國(guó)家的投資不斷增加，我們老師的福利待遇獲得了極大地提高。職業(yè)技術(shù)教育面臨空前的發(fā)展機(jī)遇。但在發(fā)展中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。包括學(xué)校擴(kuò)招后，學(xué)校管理水平面臨新的挑戰(zhàn)，以及學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的落后；隨著社會(huì)需求水平的提高，對(duì)人才的質(zhì)量要求也變得更為苛刻。如何在新的形勢(shì)下，改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)學(xué)生的新需求，是當(dāng)前面臨的一大問(wèn)題。如何能夠?qū)⒙殬I(yè)技術(shù)教育更好地與高等教育結(jié)合起來(lái)，探討公平與效率的問(wèn)題。是當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。作為我們老師，當(dāng)然最希望在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，盡量提高科研的能力，畢竟現(xiàn)在的職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系還是主要依賴(lài)科研。但老師們的教學(xué)任務(wù)很重。如何能夠

39、公平體現(xiàn)我們老師的智力成果，是我們最當(dāng)前的最關(guān)心的問(wèn)題之一。有老師認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展面臨社會(huì)認(rèn)同的問(wèn)題，畢竟現(xiàn)在社會(huì)流行觀念是上大學(xué)，如果學(xué)生實(shí)在沒(méi)有，職業(yè)技術(shù)教育，一般是作為最后選擇。還有老師認(rèn)為是就業(yè)保障方面和學(xué)校質(zhì)量控制方面。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，民營(yíng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展出現(xiàn)大發(fā)展、大建設(shè)的局面。但不可避免會(huì)出現(xiàn)魚(yú)龍混雜的局面。在提高職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)模的同時(shí)，嚴(yán)格控制職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的質(zhì)量。學(xué)生的就業(yè)面臨越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，從事技術(shù)類(lèi)的工作的福利工資待遇和工作環(huán)境方面有待改善。職業(yè)技術(shù)教育和高等院校的政策上的差距越來(lái)越大也是老師提出的一個(gè)方面，教育上出現(xiàn)的兩極分化趨勢(shì)

40、需要引起注意。從老師待遇來(lái)說(shuō)就差距很大。雖說(shuō)不能完全平等，但至少符合合理預(yù)期。否則的話，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展就會(huì)面臨優(yōu)秀教師資源的流失。這對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展是很不利的。從學(xué)生的待遇來(lái)，不管是從獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金都存在較大差距。另外，訪談法對(duì)我們的調(diào)查研究也提供了方法性的幫助。例如，在試調(diào)查中指出我們問(wèn)卷問(wèn)題的不合理處，讓我們有機(jī)會(huì)改正，并進(jìn)行科學(xué)調(diào)查。他們還提出可以加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，實(shí)地了解職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)和工作狀況。以結(jié)果探本溯源的方法會(huì)得出更好地結(jié)果和更加科學(xué)的結(jié)論。6解決策略6.1新型政府投資模式研究表明，近年來(lái)政府對(duì)職業(yè)教育的投入大大增加，但職業(yè)教育的成果產(chǎn)出比、社會(huì)滿意度卻未有相當(dāng)?shù)脑鲩L(zhǎng)

41、量。首先，建立國(guó)家投資“支付寶”模式，尋求或設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，作為投資政府與受益學(xué)校的第三方。制定專(zhuān)門(mén)針對(duì)考核職業(yè)院校教育效益、社會(huì)效益、技術(shù)效益的條款，包含師資職業(yè)技能水平、社會(huì)滿意度等側(cè)重方面。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持資金放置第三方，只有職業(yè)院校通過(guò)了考核才能從第三方得到國(guó)家的支持。這是職業(yè)教育的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制，國(guó)家支持已然投出，不可收回。職業(yè)院校需要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)化才能得到國(guó)家的扶持，而不是簡(jiǎn)單的得到資金，沒(méi)有社會(huì)效益產(chǎn)出。同時(shí)，這也是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量嚴(yán)格控制的一種機(jī)制，避免因?yàn)榉龀至Χ葟?qiáng)而出現(xiàn)的魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象。其次，附加教育資金“使用說(shuō)明書(shū)”。這種說(shuō)明書(shū)不具有強(qiáng)制力，但是具有引導(dǎo)意義。國(guó)家對(duì)職

42、業(yè)教育的扶持發(fā)展很快，很多職業(yè)院校并不能適應(yīng)這種扶持，很好地利用扶持，而出現(xiàn)資金的盲目使用。國(guó)家在對(duì)職業(yè)教育投入資金時(shí)可以細(xì)分規(guī)劃指標(biāo)，落實(shí)到建校舍還是買(mǎi)實(shí)習(xí)設(shè)備這種細(xì)節(jié)上，對(duì)不同的職業(yè)院校提出不同的“資金使用說(shuō)明書(shū)”。第三，改變監(jiān)管模式。長(zhǎng)期以來(lái)，在公共投資事業(yè)里存在一種不合理現(xiàn)象，例如國(guó)家撥下一筆建設(shè)資金，監(jiān)管部門(mén)重點(diǎn)考察該資金是否全部用于建設(shè)，有沒(méi)有貪污私留。在對(duì)職業(yè)教育的扶持中，我們的監(jiān)管應(yīng)該在資金全部使用的基礎(chǔ)上，考察資金使用的合理度，避免職業(yè)院校對(duì)政府投資進(jìn)行規(guī)劃的惰性。6.2職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的教師職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系存在不科學(xué)性。目前，職稱(chēng)評(píng)價(jià)考察的

43、是教師的科研能力，即發(fā)論文數(shù)、參與的課題項(xiàng)目和拿到的基金項(xiàng)目等。相比于普通高等教育的教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的教師更多精力投入于實(shí)踐教學(xué)。我們提出，建立職業(yè)教育專(zhuān)門(mén)職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系，確立特色評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括教師的專(zhuān)業(yè)技能考評(píng)，教師的技能評(píng)定等級(jí)等，甚至可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，把教師所教學(xué)生參加職業(yè)技能比賽獲獎(jiǎng)情況計(jì)算入教師職稱(chēng)的加分項(xiàng)。這種評(píng)價(jià)體系是按照各種評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配來(lái)構(gòu)建的，主要側(cè)重于教師的技能水平和教授技能的水平。這樣才能提高教師教學(xué)的積極性，提高職業(yè)技術(shù)教育老師的專(zhuān)業(yè)技能，從而有利于學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)。6.3強(qiáng)化技術(shù)性、特色性在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，群眾對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)同在于對(duì)教育技能的認(rèn)同。在院校

44、、師資、社會(huì)認(rèn)可等與普通教育有差距的情況下，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)展普通教育所缺乏的方面，即技術(shù)，這樣才能體現(xiàn)自己的獨(dú)特性和社會(huì)不可缺性。而且要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，通過(guò)自身所獨(dú)有的技能與普通教育學(xué)生相比，在職業(yè)選拔出增加籌碼。職業(yè)院校在改革課程設(shè)置方面，注意技能培訓(xùn)與社會(huì)需求的契合度。校企合作是提高職業(yè)技能教育的一個(gè)重要方法。例如，汽修學(xué)校與汽車(chē)制造企業(yè)合作，汽車(chē)制造企業(yè)為汽修學(xué)校提供實(shí)習(xí)設(shè)備，汽修學(xué)校為汽車(chē)制造企業(yè)輸入人才。這是一個(gè)雙贏的方法，有利于學(xué)校和企業(yè)雙向方法，具有可行性也利于被雙方接受。7結(jié)論與展望我們對(duì)保定市的職業(yè)教育瓶頸問(wèn)題的調(diào)查告一段落。通出過(guò)我們的調(diào)查采集了一系列數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)

45、分析得出認(rèn)識(shí)，有了一定的了解并提出了相應(yīng)有效的解決方案。解決這些問(wèn)題，突破制約高等職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，謀求未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展的歷史契機(jī)。我們希望將會(huì)有更多的人來(lái)關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題，更多的學(xué)者研究職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題，為所有職業(yè)教育院校共同面對(duì)的重大課題貢獻(xiàn)力量。參考文獻(xiàn)1 水延凱.社會(huì)調(diào)查教程m.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2007：148-1522 鄭直,江中游.疏通就業(yè)“出口”打破發(fā)展瓶頸-鎮(zhèn)江市促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展紀(jì)實(shí)j.江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào),2001年3月23日第005版3 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展瓶頸問(wèn)題解析j.職業(yè)與教育,2009（8）4 李法春.論高等職業(yè)教育的瓶頸及解決策略j.職業(yè)與教育,20

46、09（12）5 許琰.淺談如何突破職業(yè)教育教師下企業(yè)難的瓶頸j.江南論壇,2007(11)6 周少岐突破高等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的思考j.北京林業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2005(3)7 胡艷曦,曹立生,劉永紅.我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策研究j.高教探索,2009(1)8 禹建強(qiáng),禹建萍,董險(xiǎn)峰.我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題及對(duì)策建議j.安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào),2008(5)9 劉建濤，石啟宏.我國(guó)職業(yè)教育校企合作的瓶頸及應(yīng)對(duì)措施j.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展,2012(2)10 蔣曉雷.新形勢(shì)下職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸與對(duì)策j.商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3)11 楊妤.職業(yè)教育吸引力遭遇多重“瓶頸”j.人民政協(xié)報(bào)

47、, 2009 年6月17日第c02 版 12 杜亞明.基于政策視角的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展瓶頸與出路研究j.文化教育產(chǎn)業(yè),2012(3)12 寧中宏.西寧市職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸及對(duì)策j.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2012(9)13國(guó)家教委高等教育司.當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教學(xué)改革m.北京:高等教育出版社,1995.1-12 14張力.改革開(kāi)放30年教育成就和未來(lái)展望j.中國(guó)發(fā)展觀察,2008,(10).15顧明遠(yuǎn).教師要努力成為教育家j.中國(guó)教育學(xué)刊,2009,(3) 16 蔡澤偉，姚奇富.高職教育要為現(xiàn)代制造業(yè)培訓(xùn)技能型人才j.高等教育研究，2007（1）1317 陳英杰. 中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展史研究m. 鄭州:

48、 中州古籍出版社, 2007致 謝謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給所有為職業(yè)教育深思的朋友，感謝您熱切的關(guān)注和思考。寫(xiě)文章之前，我們翻閱了無(wú)數(shù)篇論文,進(jìn)行了很多調(diào)查。感謝調(diào)查過(guò)程中,所有給予過(guò)我們幫助和支持的群眾。面對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的種種問(wèn)題,一股熱血沸騰之感倍增，責(zé)任感隨之而來(lái)。調(diào)查越寫(xiě)之深入,數(shù)據(jù)越分析深入,論文寫(xiě)的越深入，越能感覺(jué)得到此課題研究之重要性，讓我們?cè)趯W(xué)術(shù)上得以有所思考。天氣陰晴不定，清風(fēng)徐徐，寧?kù)o的冬天給我一種淡泊的心境，靜靜地將思緒付諸筆端，完全忘卻天氣的寒冷而只知投入寫(xiě)作的火熱之中。感嘆，原來(lái)這就是學(xué)術(shù)的美麗所在。尊敬的指導(dǎo)老師金勝勇、許寧老師，在調(diào)查過(guò)程中不斷給我們提供信息資源、合理化建議和

49、建設(shè)性方法等支持。金老師定期詢(xún)問(wèn)我們的調(diào)查進(jìn)展，督導(dǎo)我們加快進(jìn)程，幫助我們完善調(diào)查內(nèi)容。許老師給予我們計(jì)算方法、統(tǒng)計(jì)分析方法的支持，教會(huì)我們嘗試各種科學(xué)軟件。另外，感謝其他給予幫助的老師，特別趙俊玲老師給予我們調(diào)查項(xiàng)目的確定的認(rèn)可與鼓勵(lì)。我們這些群朝氣蓬勃、積極向上的組員，一直不斷互相支持，給予關(guān)切和鼓勵(lì)，面對(duì)困難，永不放棄。大家不光是積極為論文寫(xiě)作格式出謀劃策， 調(diào)查過(guò)程中遇到挫折的心理調(diào)節(jié)方面，更是相互給予莫大的關(guān)懷和幫助。掩卷而思，唯有感激，唯有自省，唯有不懈地追尋！寫(xiě)一篇情深意切的致謝詞，以表達(dá)我們深深的謝意。滿腔深情竟不知從何說(shuō)起，著實(shí)無(wú)法激蕩起心中的漣漪。在這淺薄的文字背后，我們的感激如余音裊裊，經(jīng)久不斷。附 錄附件一: 關(guān)于保定市職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷（面向教師）您好：我們是保定市職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題調(diào)查小組，今天來(lái)了解一下您對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，希