1、燈泡亮了教學實錄一、教材分析：隨著人們生活水平的不斷提高，電和人們的生活、生產的關系越來越密切。燈泡發光是學生司空見慣的現象，本課重點在于利用熟悉的生活場景，借助已有的生活經驗，使學生走進電的世界，滿足與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，通過對燈泡亮了這一科學現象的探究，經歷科學探究的一般過程，培養學生的科學素養。二、學習目標：1、 學會用導線、燈泡等材料設計電路進行實驗并做實驗記錄，能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性解釋，能制作簡易科學模型。2、 主動對電提出想知道的問題，體驗與人合作的愉快和科學探究的樂趣，愿意合作交流，樂于用學到的知識改善生活。3、 知道一個完整的電路主要由電源、開

2、關、導線、用電器四部分組成，能用導線、燈泡、開關、電池等連接一個簡單電路，知道開關的功能。三、教學重點：組裝簡單電路，知道電路的組成及其作用教學難點：電路的連接四、課前準備： 手電筒、電池、導線(鱷魚夾)、小燈泡、電池盒、開關、燈座、風力發電、太陽能小車等。課件五、教學過程：一、創設情景，發現暗箱 【4分鐘】 師：同學們，今天老師給大家帶來了幾幅夜幕下的泗水的圖片，想不想看？請同學們認真觀看并思考，你看到了什么？ （播放夜幕下的泗水夜景圖） 師：誰來說一下，當你看到如此美麗夜景，你想到了什么？ 生1：泗水夜晚的景色真美。 生2：燈。 生3: 燈泡亮了很美。 生4：夜晚有燈點亮真的很漂亮。 生5

3、： 看來，同學們對燈充滿了好奇，燈能讓夜晚變得更加的美麗，那你想更深入的研究它們嗎？師：今天呢老師給同學們帶來了一位新朋友，看大家認識嗎？（教師出示手電筒）生：手電筒師：做什么用的？你會用嗎？生：它可以根據我的需要亮或者滅，晚上照亮用的。學生打開。燈泡亮了師：當打開手電筒后我們發現燈泡亮了（師板書：燈泡亮了。） 師：對于手電筒，你有什么要研究的問題？ 生1：手電筒里有什么？ 生2: 手電筒為什么會亮？ 生3：燈泡為什么會亮？ 二、依據事實，猜測暗箱 （進行這一活動時要控制好時間，時間不宜太長。） 師：燈泡為什么會亮呢？手電筒里面究竟有什么秘密？請大家猜一猜。 生：我認為里面有燈泡，電池，開關，

4、導線，鏡片，鐵皮 師：你們認為手電筒里有這么多東西，那請同學們想一想，這些材料，怎樣組裝起來，燈泡才會亮呢？請小組的同學先討論討論，1、觀察手電筒大體有哪幾部分組成？（出示課件）2、各部分有什么作用?3、按照一定的順序把拆下來的器件擺放好，觀察完之后，再按順序組裝好。（出示課件，溫馨提示）師：我想帶著問題去觀察，更有助于我們的學習，對嗎？同時還要認真填寫你的記錄單。看哪一小組觀察得又認真又仔細。學生邊拆裝邊填寫實驗報告單組件名稱作用生：匯報：手電筒大體分為四部分。電池具有供電的作用，外殼具有保護電池的作用，燈頭具有固定小燈泡的作用，開關具有控制小燈泡亮滅的作用。師：邊復述邊出示課件內容。（重點

5、講述、演示電池和手電筒的外殼的作用）這是我的記錄單（出示記錄單）和你的一樣嗎？師：如今，我們使用手電筒的機會少了，但是我們可以利用身邊已有的材料組裝出更新穎的裝置來使小燈泡發光，你能行嗎？請同學們先來認識一下這些材料。生：小組代表介紹準備的材料。生認識，教師糾正。三、模擬驗證，揭示暗箱（教學重點）師：把這些材料組合起來，小燈泡就能亮嗎？生：能（或者不能）。師：想不想試試？生：想。 師：同學們可用老師給你們準備這些材料，組裝一下，看看燈泡能否亮起來？為了方便大家操作，老師還為同學們準備了一些輔助材料，這是一個電池夾，它是用來固定電池的，它叫小燈座，可以固定小燈泡。師：下面就請同學們利用準備的材料

6、試著連一連，看能不能使一個小燈泡發光，好嗎？ 不過我要給你們一些建議（出示課件 :溫馨提示） 讓學生讀一遍。 學生分組實驗。（學生制作中，教師注意觀察學生的連接情況。） 師：你們是怎樣點亮小燈泡的，給大家介紹一下？ 生：匯報探究結果。 師：用多媒體進行展示、評價。 在這里老師也有一個簡單的連接方法(出示課件)看手電筒就是這樣使小燈泡發光的。師：同學們利用這些簡單的材料，發現了使小燈泡發光的秘密。要使小燈泡發光需要一個完整的回路。這個完整的回路包括哪幾部分？生：(一個完整的回路包括電源、開關、導線、用電器四部分。)我們這個完整的回路叫什么名呢？（板書：簡單電路）師：在剛才的實驗中我們用到了電池，你知道電池是誰發明的嗎？下面我們來認識一下各種各樣的電池，課件展示。除了能在電池中得到電，我們在電廠中還能得到電（課件展示電廠），實物展示：風力發電、水力發電，太陽能發電等。四、目標檢測，自我評價。師：今天同學們利用實驗發現了手電筒中小燈泡發光的秘密，真的了不起。我看看大家到底掌握了哪些知識？出示課件：目標檢測，完成后給自己一個鼓勵。出示課件（