1、競技體育運動項目教材化的改造與嘗試 摘要：為了深化體育課堂教學改革，樹立“健康第一”的指導思想，以學生的發展為本,促進學生健康成長，關注學生個體差異與不同需求，確保每個學生在體育課中受益，我們力求在體育課教學中對競技體育運動項目的改造，使不同身體條件和能力水平的學生，都能找到適合自己的學習起點和發展空間，突破傳統體育教學受競技體育運動項目要求的限制。本人結合幾年來的學校體育教學經驗，著手對一些復雜的競技運動項目的教材化進行適當改造，主要從改造場地器材、簡化規則、簡化技戰術和降低難度要求等方面做出嘗試，通過實踐取得了一定效果。關鍵詞：競技體育 運動項目教材化 改造與嘗試學校體育是素質教育的重要內

2、容，學校體育課是學校體育的重要部分，也是學校體育工作的核心，我國學校體育課的教材內容長期以來受到前蘇聯的體育教學思想和教學模式的影響，競技體育在學校體育教學中占有重要的地位，形成了主要以競技運動項目為主線的教材體系。因此造成了教材內容與學生興趣不相符，教材內容與學生能力有差距，教材內容重復出現在大、中、小學體育中，違背了學生的身心發展規律，影響了學生的全面發展。由于受各種體育教育觀念的影響，越來越多的人對現行體育教學內容提出了置疑，并主張取消或減少競技體育項目內容，這種觀點有其積極的方面，但忽略了一個基本事實：即競技體育運動項目是從健身體育發展而來的，它是全人類的共同文化，必須繼承和發揚，學校

3、體育教學不能沒有競技運動項目教材。鑒于目前學校體育教材競技化所產生的弊端，提出對競技運動項目教材化的改革是必要的。因此，必須要改變現狀、對現行的競技體育運動項目教材化改造作出嘗試，相應地對競技體育場地器材、規則、技戰術和難度進行適當地改造，使其適合學生的身心群全面發展需要。1、當前學校體育教材競技化存在的弊端當前學校體育教材內容照搬競技體育項目越來越不適應學校體育教學目標的完成，因為競技體育運動項目發展的規律與體育教材的選擇這間矛盾性顯得越來越突出，主要體現在以下幾個方面。11競技體育運動場地和器材的標準化在學校體育教學中的運用與學生實際能力之間存在著差距體育場地器材是開展學校體育工作的基本物

4、質條件，在大多數有條件的學校和單位在規劃運動場地時基本以競技運動項目的的標準進行建設，尤其在項目器材的配置上均采用“標準化”，但“標準化”場地和器材的使用對體育教學產生的負面影響卻沒有引起人們的高度重視。這一現象恰恰給學生開展該項目運動設置了障礙，學生雖然對某些項目有興趣，但因場地器材的限制無法活動而遠離該項目活動。例如：籃球架的安裝，在小學、初中、高中學校都一樣的標準，排球場地、網球場地、羽毛球場地都一樣的標準等等。這與小學、初中、高中學生的實際能力差距太大，這無形之中給他們設置了學習屏障。12競技體育運動項目規則的復雜性在學校體育教學中的應用，與學生的興趣愛好之間存在著差異競技體育運動項目

5、都有嚴格的活動方式和規則要求，離開了規則要求，就無法進行競技比賽，如在小學籃球教學中，“拍球走”成了“運球”，而“走步”的規則限定了學生拿球走動的自由性，使天真好動的孩子被限制在籃球規則的框框中，而沒有體驗到籃球運動的游戲性和快樂性，使越來越多的人不能接受對競技體育項目規則的限制而造成自己遠離喜愛運動項目，使自己對該運動項目失去興趣。13競技體育運動項目技戰術的競技化與學生難以掌握之間存在著矛盾由于競技體育運動的迅速發展，高、新、難的技術運用越來越成為新的標準，體育教學中常常認為競技運動項目中的高難技術是最先進最專業的技術，必須傳授給學生，而那種高難技術恰恰是少數人的“專利”，大多數人無論從主

6、觀上還是從能力上都不可能、也不需要掌握和學習的技術。如：中學背越式跳高教學中，從高一年級到高三年級，每學期都安排教學，而且還要進行考核，但是，到最后真正學到該技術的學生所占比例很少。而在課前課后，我們可以看到其它各種過桿姿勢令人眼花繚亂，練習的氛圍十分活躍，這說明學生們并不是不愿意學習該技術，而是該技術過于專項化實在難以掌握。這違背了選擇教材應遵循的個體差異和個體需要的原則，忽視了教學對象是普通學生，而不是特殊的專業運動員。14競技體育運動項目專項化在教學中應用與學生實際生活之間存在著差距。任何競技運動的發展，在技術上由簡單到復雜，在規則上由幾條到幾百條，在參加人數上由少到多再到少，在競賽指導

7、思想上主張“更快、更高、更強”，直至向自我極限挑戰，在體育教學中往往受到專項化的規則和技術制約，造成學生學習掌握動作技術的困難而失去對其學習興趣。如在跳遠教學中，由于考核時規定學生必須在起跳板上或板后起跳才能計入成績。所以在跳遠教學中就加入了“助跑、踏跳”技術的教學，而“助跑、踏跳”技術無論從跑的姿勢和跑在實際生活中的運用來看都是不實用的。而且其技術本身的專項化要求使學生很難掌握，以規則規定的方式記錄的跳遠成績來評定學生跳躍的能力是不科學的，也不符合學生實際生活的需要。2、競技體育運動項目教材化的改造與嘗試競技體育是體育文化中的一塊瑰寶，學校體育教學具有傳遞競技體育文化的功能和任務，體育教材不

8、應排斥競技體育。學校體育教學內容仍以競技體育運動項目為主，為了使競技體育運動項目更加適應體育教學的需要，更加符合教育的規律。必須要有選擇，不能把競技體育運動項目原封不動的搬到體育教學的教材中去，要根據學生的身心特點和教學目標的需要進行適當的改造，本文對競技體育運動項目的教材化改造主要是從改造場地器材、簡化規則、簡化技戰術和降低難度要求等方面著手進行嘗試。21改造競技體育場地器材，提高學生的實際能力體育場地器材一般都具有多種功能，例如：欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以可用作鉆越的障礙等；跳繩可以做繩操、斗智拉繩三人角力、夾拋繩、移動跳繩、投擲繩、踩龍尾、兩人三足游戲等等。教師要轉換視角

9、和思維方式，開發出與學生實際能力相符合的體育器材的許多新功能。另外，一物多用，根據器材的特點來確定其多種用途，是解決器材品種少的有效途徑。如接力棒可以用做接力跑的傳接器材、啞鈴操的手持器材、練習擺臂的器材等。標槍可以用做投擲器材、跳高架子、圖形移動和跳躍練習等。實心球可以用做投擲器材、負重物、障礙物、標志物用來打保齡球等。小皮球可以用做投擲物、籃球、排球和足球等。橡皮筋可以用來跳、當跳高橫桿、代替籃板來練習投籃高度等。體育場地是進行體育教學活動的主戰場，由于競技體育運動項目對場地的規定和限制，將學生拒之門外。其實，學校體育教學中的場地器材與競技體育中的場地器材是有很大區別的，我們要進行適當的改

10、造場地器材。如降低籃球架高度和排球網的高度，擴大足球門，縮小足球、籃球和排球場地。設想如果我們在一片籃球場上安裝不同高度的非標準籃球架，運動場上將會看到不同年齡，不同身高的學生在適合自己的籃球場地進行活動。在大、中學校排球的教學中，扣球是男生最感興趣，也是想嘗試的技術之一，當我們把網高降低幾十公分后，學生練習扣球技術的積極性使你“無法下課”。如果我們把籃球架降低幾十公分后讓學生嘗試扣籃技術時，學生們就會象美國nba比賽那樣，做出各種精彩的“扣籃”動作，使學生們從“扣籃”給他們帶來的滿足中會想到下次課不愿意來嗎？改造場地和器材使場地和器材適合學生的年齡、性別、身高等特點，滿足學生的興趣和需要。把

11、成人化的場地器材改造成適合中小學生活動的場地器材，使學生積極參與到體育活動中來。22簡化競技體育運動項目的規則，激發學生的興趣愛好在體育課教學過程中，我們把競技體育運動項目的活動方法和活動規則進行簡單化處理，讓每個學生都能在最短的時間內掌握活動的方法，從而在同學之間能進行活動和比賽。如籃球運動，我們在教學中就可以先簡化活動方法和規則，讓學生不管采取什么方法，只要把球投進籃框就算得分。沒有了走步、沒有了雙手拍球、沒有了各種各樣的規則限制，學生的心理約束全都解放了，活動的興趣自然而然就被徹底激發了，事實上，我們應該根據學生的實際身體條件，簡化運動項目的規則，充分調動學生的積極性，鼓勵學生參與到活動

12、中來。體育教師要從各個角度對體育素材的競技運動的規則進行簡化：一是在具體的教材內容上，滲透一些與教材項目有關又能進行游戲或比賽的內容，如小學的蹲踞式跳遠踏板起跳，準確踏板的規則就應簡化，球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等，簡化了規則，簡化了活動形式，教學效果會比較好；二是根據學生的身心特征簡化規則，還可以增加一些趣味性強的項目，如健美、舞蹈、藝術體操等，根據地域性的特點增加一些民族傳統項目，如武術、毽球等。總之，簡化規則只保留一些能激發學生運動興趣，使學生能興高采烈“玩”起來的簡單規則，在教學內容方面，要突破競技運動項目結構的約束，根據學生的實際情況，科學地選

13、擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要，激發學生的興趣愛好。23簡化競技體育運動項目技戰術，促進學生身心協調發展由于競技體育運動項目的技術和戰術都有嚴格的要求，使得學生在體育課教學過程中難以完全掌握完整的技戰術，使學生失去體育學習的興趣，失去學習體育的信心。我們要以整體健康觀為指導，適當地簡化競技體育運動項目的技戰術，如跳遠的踏板起跳，空中技術就應簡化，降低技術要求。簡化技戰術只保留適合學生身心特點的基本技戰術。利于調動學生的體育學習情緒和積極性，促進學生身體、心理、社會適應等整體健康水平的提高，培養學生終身體育鍛煉的能力。24降低競技體育運動項目難度要求，豐富學生的業余生活把非常復雜

14、的競技運動項目的動作進行分解，包括分解其動作、技術、戰術體系和規則，選用其中適合教學的部分內容作為體育教學內容。這樣用競技體育的內容充分地豐富我們的體育教學。如小學趣味化更多一些，高中正規項目要多一些。此外，把競技體育項目作為健身、娛樂的手段，對有些技術復雜，難度較高的項目需要進行改造后，才能作為教材，而有些比較簡單的項目也不一定非改造不可。降低難度要求降低運動難度、動作難度，不苛求動作的細節，減少器械的重量，改變器械的功能等。體育教師要在具體的教材內容上，簡化教材的技術結構，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，促進學生身心群協調發展。總之，在體育教學，要按增強學生體質的目標去改造競技運動項目，體育教師要學會從各個角度對體育課教學素材的競技化進行加工改造，突破競技運動結構的約束，根據學生實際情況，科學地選擇教學內容，以滿足不同層次、不同水平的需要。針對體育教材中過于強化的競技運動項目，按照中小學的教學目標，根據學生的體質、技術水平和可接愛能力，逐步建立起適合增強中小學生體質，完善學生身心發展的競技運動項目向教材化發展的體育教學內容體系，通過實踐，收到了很佳的教學效果，教學中貫徹“寓教于樂、樂中求學