1、2021/3/10授課：XXX1 漫談基礎(chǔ)教育研究的路徑 臺州市教科所 李哉平 2021/3/10授課：XXX2 2021/3/10授課：XXX3 問題問題: : 人們在認(rèn)識活動中已知和未知之間的沖突在心理上形人們在認(rèn)識活動中已知和未知之間的沖突在心理上形 成的意識狀態(tài)成的意識狀態(tài), ,是人類的認(rèn)知活動拓展到新領(lǐng)域的橋梁是人類的認(rèn)知活動拓展到新領(lǐng)域的橋梁. . 我們的工作對象是學(xué)生我們的工作對象是學(xué)生, ,是鮮活的生命個體是鮮活的生命個體. . 課題課題: : 要進行科學(xué)研究要進行科學(xué)研究, ,首先要從自己所意識到的首先要從自己所意識到的無現(xiàn)成答案無現(xiàn)成答案的的 諸多諸多真問題真問題里里, ,

2、確定確定具體明確、新穎獨特、切實可行、具有普具體明確、新穎獨特、切實可行、具有普 遍遍( (或典型或典型) )意義意義的問題的問題, ,即選題即選題. .為尋求問題的解決和知識的拓為尋求問題的解決和知識的拓 展展, ,對選定的問題還要確定對選定的問題還要確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容和措施研究的目標(biāo)、內(nèi)容和措施, ,這樣就成這樣就成 了了有預(yù)期、有結(jié)果的研究項目有預(yù)期、有結(jié)果的研究項目. . 一、選擇研究課題一、選擇研究課題 2021/3/10授課：XXX4 問題的來源問題的來源 問題第一來源是研究者自身的教育實踐問題第一來源是研究者自身的教育實踐, ,來自實踐中的經(jīng)來自實踐中的經(jīng) 歷與體驗歷與體驗.

3、. 從成功的經(jīng)驗中尋找生長點從成功的經(jīng)驗中尋找生長點. . 從當(dāng)前教育教學(xué)所面臨的困境中尋找突破點從當(dāng)前教育教學(xué)所面臨的困境中尋找突破點. . 例例: :把課講到學(xué)生記憶的深處把課講到學(xué)生記憶的深處 問題第二來源是外來信息的觸發(fā)問題第二來源是外來信息的觸發(fā). . 從教育理論和其他科學(xué)理論中尋找結(jié)合點從教育理論和其他科學(xué)理論中尋找結(jié)合點. . 從社會和教育發(fā)展的大趨勢中尋找掛鉤點從社會和教育發(fā)展的大趨勢中尋找掛鉤點 （如行政指令與工作規(guī)劃（如行政指令與工作規(guī)劃, ,時代變革與歷史傳承）時代變革與歷史傳承）. . 2021/3/10授課：XXX5 基本思維有懷疑、轉(zhuǎn)換兩種策略基本思維有懷疑、轉(zhuǎn)換兩

4、種策略: : 當(dāng)現(xiàn)有結(jié)論或常規(guī)與事實經(jīng)驗不一致甚至相悖時，或發(fā)當(dāng)現(xiàn)有結(jié)論或常規(guī)與事實經(jīng)驗不一致甚至相悖時，或發(fā) 覺某種理論（觀點）不符合邏輯時，我們就有理由對此提出懷覺某種理論（觀點）不符合邏輯時，我們就有理由對此提出懷 疑疑. . 最終研究結(jié)果最終研究結(jié)果: :證實或證偽證實或證偽. . 轉(zhuǎn)換思考轉(zhuǎn)換思考(“(“一樹梅花萬首詩一樹梅花萬首詩”) ) 基本方向基本方向: :向研究較少的、較薄弱的、甚至空白的方向轉(zhuǎn)化向研究較少的、較薄弱的、甚至空白的方向轉(zhuǎn)化. . 2021/3/10授課：XXX6 問題的取舍問題的取舍 可以成為教育科研課題的教育問題一般要具備以下特征可以成為教育科研課題的教育問

5、題一般要具備以下特征: : 意義性意義性; ; 明確性明確性; ; 創(chuàng)新性創(chuàng)新性; ; 可行性可行性. . 例例: : 怎樣發(fā)明一種智能機器幫助學(xué)生不需動腦學(xué)習(xí)？怎樣發(fā)明一種智能機器幫助學(xué)生不需動腦學(xué)習(xí)？ 散文有幾種結(jié)尾方法？散文有幾種結(jié)尾方法？ 怎樣幫助某某學(xué)生提高英語成績？怎樣幫助某某學(xué)生提高英語成績？ 如何搞好素質(zhì)教育？如何搞好素質(zhì)教育？ 怎樣克服初二學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的現(xiàn)象？怎樣克服初二學(xué)生數(shù)學(xué)成績分化的現(xiàn)象？ 對可供選擇的符合教育研究課題特征的問題，我們還要進行綜對可供選擇的符合教育研究課題特征的問題，我們還要進行綜 合比較，選出最具優(yōu)勢的問題。合比較，選出最具優(yōu)勢的問題。 青年教師青

6、年教師: : 選題宜小、易、具體選題宜小、易、具體. . 初期研究可以初期研究可以 “ “描紅描紅”. . 2021/3/10授課：XXX7 具體選題方法具體選題方法 對問題所涉及到的主要因素對問題所涉及到的主要因素, ,按其內(nèi)在的邏輯關(guān)系進行按其內(nèi)在的邏輯關(guān)系進行 分解分解, ,形成相互關(guān)聯(lián)的具有層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò)形成相互關(guān)聯(lián)的具有層次結(jié)構(gòu)的問題網(wǎng)絡(luò), ,梳理這些問梳理這些問 題的重要程度題的重要程度, ,根據(jù)自身研究的可能性選擇其中的一個或幾個根據(jù)自身研究的可能性選擇其中的一個或幾個 主要問題進行研究主要問題進行研究. . 具體選題方法具體選題方法有聚焦法、菜單法、多維法、矩陣法有聚焦法、

7、菜單法、多維法、矩陣法. . 2021/3/10授課：XXX8 問題的加工問題的加工 縮小縮小 即將寬泛的主題縮小到易于把握的程度即將寬泛的主題縮小到易于把握的程度. . 如如“我國不同類型學(xué)校校園文化建設(shè)研究我國不同類型學(xué)校校園文化建設(shè)研究” 擴展擴展 即將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究即將狹窄的問題進行擴充、豐富，使其值得研究. . 如如“怎樣幫助怎樣幫助同學(xué)提高外語成績同學(xué)提高外語成績” ” 分析分析 分解問題分解問題 如如“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生非智力因素培養(yǎng)” ” 分析因果分析因果 如上海閘北八中的如上海閘北八中的“成功教育研究成功教育研究”課題課

8、題 轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換 如如 “ “動畫片對幼兒言語發(fā)展的影響動畫片對幼兒言語發(fā)展的影響”， “ “從中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀反觀文化課教學(xué)的吸引力問題從中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀反觀文化課教學(xué)的吸引力問題” 2021/3/10授課：XXX9 澄清澄清: : 即改變措辭或表達(dá)方式，使得問題的表述明白易懂即改變措辭或表達(dá)方式，使得問題的表述明白易懂. . 以以“對對地區(qū)中學(xué)教師成長與發(fā)展的調(diào)查研究地區(qū)中學(xué)教師成長與發(fā)展的調(diào)查研究”為例為例 限定變量限定變量 如如“地區(qū)中學(xué)地區(qū)中學(xué)”、“教師的成長與發(fā)展教師的成長與發(fā)展” 陳述問題陳述問題 如如“中學(xué)教師成長與發(fā)展的標(biāo)志是什么？中學(xué)教師成長與發(fā)展的標(biāo)志是什么？” “ “中學(xué)教師成

9、長與發(fā)展的條件與途徑有哪些？中學(xué)教師成長與發(fā)展的條件與途徑有哪些？” 提出假設(shè)提出假設(shè) 如如“學(xué)校優(yōu)良的文化環(huán)境能促進中學(xué)教師成長與發(fā)展學(xué)校優(yōu)良的文化環(huán)境能促進中學(xué)教師成長與發(fā)展” “ “教學(xué)反思能促進中學(xué)教師成長與發(fā)展教學(xué)反思能促進中學(xué)教師成長與發(fā)展”等。等。 表述課題表述課題 如教師們都會遇到學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，希望提高他們的如教師們都會遇到學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，希望提高他們的 成績而難以實現(xiàn)，這是日常的工作問題，還模糊不清。這個問題可明確表成績而難以實現(xiàn)，這是日常的工作問題，還模糊不清。這個問題可明確表 述為以下幾個課題：述為以下幾個課題：學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的機制研究；學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的機制研究；學(xué)

10、習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化研學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化研 究；究；關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查研究、個案研究、比較研究。關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象的調(diào)查研究、個案研究、比較研究。 2021/3/10授課：XXX10 課題的確定課題的確定 系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)系統(tǒng)查閱文獻(xiàn), ,開展調(diào)研開展調(diào)研 分析研究背景分析研究背景 確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)和方法確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)和方法 思路：現(xiàn)實思路：現(xiàn)實理想理想可能可能可行可行 現(xiàn)實：教育教學(xué)中的實際現(xiàn)象如何，事實狀態(tài)是怎樣的?，F(xiàn)實：教育教學(xué)中的實際現(xiàn)象如何，事實狀態(tài)是怎樣的。 理想：從理想：從“最優(yōu)化最優(yōu)化”的角度構(gòu)建理想的模型的角度構(gòu)建理想的模型 可能：改進現(xiàn)實狀態(tài)有哪些途徑可能：改進現(xiàn)實

11、狀態(tài)有哪些途徑, ,哪些方面能改進到怎樣的程度哪些方面能改進到怎樣的程度, ,對對 “理想理想”加以修正，確定符合實際的目標(biāo)。加以修正，確定符合實際的目標(biāo)。 可行：分析實際資源可行：分析實際資源, ,對問題按輕重緩急和解決條件做出分類對問題按輕重緩急和解決條件做出分類, ,確定具確定具 有實際價值的研究內(nèi)容有實際價值的研究內(nèi)容, ,選擇切實可行的研究方法選擇切實可行的研究方法. . 如如“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究中學(xué)生學(xué)習(xí)方法及其指導(dǎo)研究”, ,若考察研究現(xiàn)狀和進展？若要驗若考察研究現(xiàn)狀和進展？若要驗 證一個新的方法證一個新的方法( (假設(shè)假設(shè)) )？若要了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)

12、習(xí)？若要了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 的現(xiàn)實狀況？的現(xiàn)實狀況？ 2021/3/10授課：XXX11 最終確定課題名稱最終確定課題名稱 課題名稱的表述宜用陳述句課題名稱的表述宜用陳述句, ,慎用疑問句慎用疑問句, ,不用肯定句不用肯定句; ;盡可能用學(xué)盡可能用學(xué) 術(shù)性詞語術(shù)性詞語, ,少用少用“大白話大白話”及比喻句及比喻句; ;應(yīng)盡量完整地展示課題的面貌應(yīng)盡量完整地展示課題的面貌, ,最最 好能體現(xiàn)研究對象、范圍、內(nèi)容、方法好能體現(xiàn)研究對象、范圍、內(nèi)容、方法. . 如如: : 主體教育理念下的中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐研究主體教育理念下的中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐研究 運用現(xiàn)代信息技術(shù)運用現(xiàn)代信

13、息技術(shù), ,探求中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新模式探求中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新模式 初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究 小學(xué)生心理健康活動課的原理設(shè)計及應(yīng)用研究小學(xué)生心理健康活動課的原理設(shè)計及應(yīng)用研究 美國、法國、中國小學(xué)科學(xué)教育的比較研究美國、法國、中國小學(xué)科學(xué)教育的比較研究 選題時注意選題時注意: : 范圍大小適度范圍大小適度; ;問題難度適中問題難度適中; ;研究方法得當(dāng)研究方法得當(dāng); ; 主攻目標(biāo)明確主攻目標(biāo)明確; ;結(jié)合本職工作結(jié)合本職工作; ;注重平時積累注重平時積累. . 2021/3/10授課：XXX12 二、設(shè)計研究方案二、設(shè)計研究方案 課題設(shè)計思路課題設(shè)計思路 選定研究課題后選定研

14、究課題后, ,研究者結(jié)研究者結(jié) 合文獻(xiàn)查閱的情況合文獻(xiàn)查閱的情況, ,在分析、在分析、 比較、借鑒的基礎(chǔ)上比較、借鑒的基礎(chǔ)上, ,具體地具體地 確定課題的研究對象和范疇確定課題的研究對象和范疇, , 對研究方法和步驟有一個總對研究方法和步驟有一個總 體設(shè)想體設(shè)想, ,形成課題研究的基本形成課題研究的基本 思路思路. .即對研究工作進行統(tǒng)籌即對研究工作進行統(tǒng)籌 規(guī)劃規(guī)劃, ,預(yù)先考慮資料來源、選預(yù)先考慮資料來源、選 擇資料收集的方法、安排資擇資料收集的方法、安排資 料收集的程序性活動料收集的程序性活動, ,形成研究活動的可操作方案形成研究活動的可操作方案( (施工藍(lán)圖施工藍(lán)圖).). 2021/

15、3/10授課：XXX13 要求回答要求回答: : 研究什么？研究什么？合適標(biāo)題、明確提出問題、文獻(xiàn)綜述、列舉待答問題（假合適標(biāo)題、明確提出問題、文獻(xiàn)綜述、列舉待答問題（假 設(shè)）、界定研究變量及概念設(shè)）、界定研究變量及概念. . 為什么研究？為什么研究？說明研究動機、提示意義與價值、列舉研究目標(biāo)說明研究動機、提示意義與價值、列舉研究目標(biāo). . 如何研究？如何研究？說明研究的方法與程序（研究對象及取樣、研究方法與步說明研究的方法與程序（研究對象及取樣、研究方法與步 驟、研究工具的選擇與編制、收集資料的程序、資料分析的方法）驟、研究工具的選擇與編制、收集資料的程序、資料分析的方法）. . 怎樣保證研

16、究？怎樣保證研究？對研究資源的合理配置（人員組織、進度安排、經(jīng)對研究資源的合理配置（人員組織、進度安排、經(jīng) 費預(yù)算）費預(yù)算）. . 有何成效？有何成效？說明具體的預(yù)期成效、成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式說明具體的預(yù)期成效、成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式. . 一個好的課題設(shè)計一個好的課題設(shè)計, ,應(yīng)該有充分、合理和明確的論證或設(shè)想應(yīng)該有充分、合理和明確的論證或設(shè)想. . 通常通常 采用自我反思、同伙互助（小組研討）、專家引領(lǐng)的方式進行前期論采用自我反思、同伙互助（小組研討）、專家引領(lǐng)的方式進行前期論 證證. . 好方案應(yīng)具有價值、明確、可行的特點好方案應(yīng)具有價值、明確、可行的特點. . 示例示例: :探究

17、式學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展研究探究式學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展研究課題方案課題方案 2021/3/10授課：XXX14 課題設(shè)計的重要環(huán)節(jié)課題設(shè)計的重要環(huán)節(jié) 撰寫文獻(xiàn)綜述撰寫文獻(xiàn)綜述 主要說明主要說明: :該問題研究的主要觀點該問題研究的主要觀點( (研究者、發(fā)表何研究者、發(fā)表何 處處) )、研究的進展和發(fā)展趨勢、研究的進展和發(fā)展趨勢; ;尚未解決的問題以及解決尚未解決的問題以及解決 這些問題的意義這些問題的意義; ;對已有的研究做出價值評價對已有的研究做出價值評價. . ( (例析例析) ) 2021/3/10授課：XXX15 界定研究變量界定研究變量 即給課題中的研究變量下定義即給課題中的研

18、究變量下定義, , 目的是要理解、弄明白這些目的是要理解、弄明白這些 概念的涵義概念的涵義. . 如如 “關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究”的課題中的的課題中的 “小學(xué)生小學(xué)生”、“學(xué)習(xí)能學(xué)習(xí)能 力力”? ? 變量的抽象定義變量的抽象定義 是對變量共同本質(zhì)的概括是對變量共同本質(zhì)的概括, ,即對變量的內(nèi)涵做出明確說明即對變量的內(nèi)涵做出明確說明. .可可 參照有關(guān)辭典、教育理論書籍、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等參照有關(guān)辭典、教育理論書籍、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等, ,或參照國或參照國 家和教育部及有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)對教育問題的方針、政策、法規(guī)、家和教育部及有關(guān)上級領(lǐng)導(dǎo)對教育問題的方針、政策、法規(guī)、 守則、職

19、責(zé)要求等給變量下抽象定義守則、職責(zé)要求等給變量下抽象定義. . 也可自己嘗試下定義也可自己嘗試下定義. . 2021/3/10授課：XXX16 變量的操作定義變量的操作定義 是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量做出是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量做出 具體的界定、說明具體的界定、說明, ,其特征是可觀測其特征是可觀測. .可以借鑒文獻(xiàn)資料中別人可以借鑒文獻(xiàn)資料中別人 的研究成果下操作定義的研究成果下操作定義, ,但更多的是需要自己的研究但更多的是需要自己的研究. . 變量一般在課題表述中的研究對象和范圍上變量一般在課題表述中的研究對象和范圍上, ,其操作定義其操作定

20、義: : 可操縱的變量可操縱的變量-采取的具體措施和方法采取的具體措施和方法-明確怎么操作明確怎么操作 可以測量的變量可以測量的變量-調(diào)查的問題和效果調(diào)查的問題和效果-實際測量出來實際測量出來 ( (例析例析) ) 2021/3/10授課：XXX17 建立研究假設(shè)建立研究假設(shè) 提出基本觀點提出基本觀點: :依據(jù)一定科學(xué)知識和事實而形成依據(jù)一定科學(xué)知識和事實而形成. . 確定主要變量及觀測指標(biāo)確定主要變量及觀測指標(biāo) 假定自變量與因變量的關(guān)系假定自變量與因變量的關(guān)系 在明確主要變量及觀測指標(biāo)后在明確主要變量及觀測指標(biāo)后, ,用適當(dāng)?shù)恼Z言將研究者推斷的用適當(dāng)?shù)恼Z言將研究者推斷的 兩者的因果關(guān)系或某種

21、相關(guān)關(guān)系表述出來兩者的因果關(guān)系或某種相關(guān)關(guān)系表述出來, ,形成課題的研究假設(shè)形成課題的研究假設(shè). . 具有因果關(guān)系的變量的假定常用具有因果關(guān)系的變量的假定常用“如果如果,（則）（則）”、 “隨著隨著,（就）（就）”的關(guān)聯(lián)詞來連接的關(guān)聯(lián)詞來連接. . 對具有相關(guān)關(guān)系的變量的假定常用對具有相關(guān)關(guān)系的變量的假定常用 “ 與 成 與 成 ” ” 、 “ 比比 更更”.”. ( (例析例析) ) 2021/3/10授課：XXX18 確定研究內(nèi)容確定研究內(nèi)容 重在解決重在解決 “做什么和不做什么做什么和不做什么”的問題的問題, ,是是對即將深入探索對即將深入探索 的研究對象范圍和整體思路做出抉擇并加以論述

22、的研究對象范圍和整體思路做出抉擇并加以論述. . 要求要求界定核心問題及其主要概念、指明研究所涉及的對象范界定核心問題及其主要概念、指明研究所涉及的對象范 圍圍, ,把所研究的課題展開為具有內(nèi)在聯(lián)系的問題結(jié)構(gòu)并確定重點把所研究的課題展開為具有內(nèi)在聯(lián)系的問題結(jié)構(gòu)并確定重點, , 提出解決這些重點問題的重要理論觀點與實施構(gòu)想提出解決這些重點問題的重要理論觀點與實施構(gòu)想. . ( (例析例析) ) 關(guān)鍵是能否把課題題目分解成可操作的若干問題關(guān)鍵是能否把課題題目分解成可操作的若干問題. . 分解方式分解方式 可參照前面所講的具體選題方法可參照前面所講的具體選題方法, ,還可參考還可參考概念圖策略概念圖

23、策略. . 應(yīng)遵循可行原則應(yīng)遵循可行原則, ,要篩除那些在當(dāng)前深感力不從心或力所不能要篩除那些在當(dāng)前深感力不從心或力所不能 及的目標(biāo)內(nèi)容或收縮問題的內(nèi)容范圍及的目標(biāo)內(nèi)容或收縮問題的內(nèi)容范圍, ,選擇確定合適的切入點選擇確定合適的切入點. . 2021/3/10授課：XXX19 選擇研究方法選擇研究方法 研究方法就是在研究時所采取的程序、策略、研究方法就是在研究時所采取的程序、策略、原則原則、工、工 具、方式的總和具、方式的總和. . 思辨方法思辨方法. . 要會正確地理解并運用概念要會正確地理解并運用概念, ,正確地根據(jù)事實材正確地根據(jù)事實材 料做出判斷料做出判斷, ,能正確地對研究資料進行分

24、析、綜合、歸納、演繹能正確地對研究資料進行分析、綜合、歸納、演繹, , 以得出準(zhǔn)確的研究結(jié)論以得出準(zhǔn)確的研究結(jié)論. . 實證方法實證方法. . 通過外部操作來處理和認(rèn)識事物的方法通過外部操作來處理和認(rèn)識事物的方法. . 實證方法可分為實驗研究實證方法可分為實驗研究( (實驗法、行動研究法實驗法、行動研究法) )和非實驗研和非實驗研 究（觀察法、調(diào)查法、測量法、文獻(xiàn)法）兩大類究（觀察法、調(diào)查法、測量法、文獻(xiàn)法）兩大類. .非實驗研究法在非實驗研究法在 獨立使用時可了解到研究對象的客觀情況獨立使用時可了解到研究對象的客觀情況, ,但更多時候是在主要使但更多時候是在主要使 用實驗法或行動研究法的課題

25、研究中作為輔助用實驗法或行動研究法的課題研究中作為輔助. . 根據(jù)課題表述或研究目的來選用研究方法根據(jù)課題表述或研究目的來選用研究方法. . （例析）（例析） 2021/3/10授課：XXX20 課題設(shè)計的問題分析課題設(shè)計的問題分析 感性有余感性有余, ,理性不足理性不足 理論理論( (念念) )較多較多,“,“技術(shù)含量技術(shù)含量”不足不足 泛泛而泛泛而“研研”, ,聚焦不夠聚焦不夠 引用較多引用較多, ,少有自己少有自己 標(biāo)新立異標(biāo)新立異, ,有失嚴(yán)謹(jǐn)有失嚴(yán)謹(jǐn) 示例示例: :怎樣制訂家庭教育課題研究方案怎樣制訂家庭教育課題研究方案 注意注意: :課題方案僅是研究開始的謀劃課題方案僅是研究開始的

26、謀劃, ,只能逐漸完善只能逐漸完善. .研究者在研究過程中可研究者在研究過程中可 根據(jù)發(fā)展的需要對原方案進行調(diào)整根據(jù)發(fā)展的需要對原方案進行調(diào)整, ,包括預(yù)期之外的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想包括預(yù)期之外的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想. . 2021/3/10授課：XXX21 三、收集研究資料三、收集研究資料 搜集資料搜集資料 文獻(xiàn)資料文獻(xiàn)資料: :現(xiàn)成的現(xiàn)成的, ,可從書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)和教育檔案中獲得可從書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)和教育檔案中獲得 收集內(nèi)容收集內(nèi)容: :該課題研究的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、主要研究成果、研該課題研究的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、主要研究成果、研 究重點、研究方法以及存在問題究重點、研究方法以及存在問題. . 檢索步驟檢

27、索步驟: : 明確范圍明確范圍選擇工具選擇工具確定途徑確定途徑查找原始文獻(xiàn)查找原始文獻(xiàn) 文獻(xiàn)來源文獻(xiàn)來源: :圖書館藏書以及文獻(xiàn)檢索工具和參考工具書圖書館藏書以及文獻(xiàn)檢索工具和參考工具書; ; 網(wǎng)站瀏覽網(wǎng)站瀏覽; ;資源庫資源庫( (中國知識資源總庫、超星數(shù)字圖書館中國知識資源總庫、超星數(shù)字圖書館) ) 技術(shù)路線技術(shù)路線: :寬寬狹、近狹、近遠(yuǎn)、易遠(yuǎn)、易難難. . 事實數(shù)據(jù)事實數(shù)據(jù): :生成的生成的. .通過直接與研究對象接觸通過直接與研究對象接觸, ,實證方法獲得實證方法獲得. . 收集前要依據(jù)研究的具體目標(biāo)收集前要依據(jù)研究的具體目標(biāo), ,對資料范圍作一個界定對資料范圍作一個界定, ,對不同

28、對不同 的資料采取不同的對策的資料采取不同的對策. .有定性記錄與定量數(shù)據(jù)有定性記錄與定量數(shù)據(jù), , 2021/3/10授課：XXX22 學(xué)會積累學(xué)會積累 積累三階段積累三階段 準(zhǔn)備性積累準(zhǔn)備性積累; ;形成性積累形成性積累; ;總結(jié)性積累總結(jié)性積累. . 三個階段的積累合為一體三個階段的積累合為一體, ,構(gòu)成一個循環(huán)往復(fù)的動態(tài)過程構(gòu)成一個循環(huán)往復(fù)的動態(tài)過程. . 具體積累方法具體積累方法 問題追蹤積累法問題追蹤積累法 主題拓展積累法主題拓展積累法 例例: :對高中化學(xué)部分實驗問題的反思對高中化學(xué)部分實驗問題的反思 最重要的是平時的積累最重要的是平時的積累. .要根據(jù)自己的專業(yè)特點、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、

29、要根據(jù)自己的專業(yè)特點、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、 興趣愛好興趣愛好, ,特別是要圍繞個人研究方向有選擇地積累資料特別是要圍繞個人研究方向有選擇地積累資料, ,并適時并適時 吸收、轉(zhuǎn)為已用吸收、轉(zhuǎn)為已用. . 主要方法有主要方法有: :藏書法、筆記法、摘錄法（做卡片）、拆剪法、復(fù)印法、電藏書法、筆記法、摘錄法（做卡片）、拆剪法、復(fù)印法、電 腦存檔法腦存檔法. . 2021/3/10授課：XXX23 四、加工研究資料四、加工研究資料 篩選充實篩選充實 在初步閱讀（需要做簡單分析）的基礎(chǔ)之上做適當(dāng)?shù)暮Y在初步閱讀（需要做簡單分析）的基礎(chǔ)之上做適當(dāng)?shù)暮Y 選選, , 保留對本課題研究有參考價值的資料而刪去其余保留對本課題

30、研究有參考價值的資料而刪去其余. . 要求要求: :文獻(xiàn)資料文獻(xiàn)資料-可靠、正確、權(quán)威可靠、正確、權(quán)威; ; 事實數(shù)據(jù)事實數(shù)據(jù)-真實、典型、真實、典型、概括概括. . ( (篩選時篩選時, ,盡量避免個人的主觀傾向盡量避免個人的主觀傾向, ,切忌意念先行切忌意念先行) ) 鑒別鑒別: :評價和核實評價和核實. .常用比較法和專注法常用比較法和專注法. . 如有缺漏的或不完整的如有缺漏的或不完整的, ,則需要充實則需要充實. . 對孤證材料要慎重對孤證材料要慎重. . 2021/3/10授課：XXX24 分門別類分門別類 把篩選后的資料把篩選后的資料, ,按適當(dāng)順序快速瀏覽資料按適當(dāng)順序快速瀏覽

31、資料, ,將相同或相近將相同或相近 的資料合為一類的資料合為一類, ,將相異的資料區(qū)別開來將相異的資料區(qū)別開來. .這樣就將有關(guān)的信息這樣就將有關(guān)的信息 資料分成不同的組或類資料分成不同的組或類. .然后然后, ,按分類標(biāo)準(zhǔn)將總體資料加以劃分按分類標(biāo)準(zhǔn)將總體資料加以劃分, , 構(gòu)成系列構(gòu)成系列. . 定性資料定性資料: :通常是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類通常是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進行分類. .運用比較法鑒別出材運用比較法鑒別出材 料內(nèi)容的共同點和差異點料內(nèi)容的共同點和差異點, ,然后根據(jù)共同點將材料歸結(jié)為較大類然后根據(jù)共同點將材料歸結(jié)為較大類, ,根據(jù)差異點根據(jù)差異點 將材料歸結(jié)為較小類將材料歸結(jié)為較小

32、類, ,從面將材料區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級層次從面將材料區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級層次 的系統(tǒng)的系統(tǒng). . 各種數(shù)據(jù)各種數(shù)據(jù): :通常有計數(shù)數(shù)據(jù)和測量數(shù)據(jù)兩種分類方法通常有計數(shù)數(shù)據(jù)和測量數(shù)據(jù)兩種分類方法, ,其中后者又有其中后者又有 類別、順序、等距、比率等四種類別、順序、等距、比率等四種. . ( (例例: :化學(xué)教學(xué)板書化學(xué)教學(xué)板書) ) 2021/3/10授課：XXX25 匯總編輯匯總編輯 選取資料中精華、具有特色的部分進行輯錄或概括選取資料中精華、具有特色的部分進行輯錄或概括, ,使之使之 “零碎零碎” ” “ “系統(tǒng)系統(tǒng)”,“,“雜亂雜亂” ” “ “有序有序”, ,能

33、系統(tǒng)完整地反能系統(tǒng)完整地反 映研究對象的全貌映研究對象的全貌. .主要方式有主要方式有: : 轉(zhuǎn)化、二次選擇、摘錄轉(zhuǎn)化、二次選擇、摘錄( (要忠于原材料要忠于原材料, ,注明出處注明出處) )、提要、提要、 編排。對于重大的研究課題還要求寫出文獻(xiàn)綜述或評論編排。對于重大的研究課題還要求寫出文獻(xiàn)綜述或評論. . 對收集到的數(shù)據(jù)對收集到的數(shù)據(jù), ,可選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進行處理可選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計方法進行處理. .若文字資若文字資 料要做量化處理料要做量化處理, ,則需要經(jīng)過編碼則需要經(jīng)過編碼. . 運用卡片方式要注意運用卡片方式要注意: :卡片上記錄的內(nèi)容最好是精煉的卡片上記錄的內(nèi)容最好是精煉的; ;

34、每張卡片每張卡片 最好記錄一個相對獨立的內(nèi)容最好記錄一個相對獨立的內(nèi)容; ;要對卡片進行分類編號要對卡片進行分類編號, ,以便查詢以便查詢. . 2021/3/10授課：XXX26 條分縷析條分縷析即運用科學(xué)方法對所占有的信息資料進行分析即運用科學(xué)方法對所占有的信息資料進行分析, ,研研 究特定課題的現(xiàn)象、過程及內(nèi)外各種聯(lián)系究特定課題的現(xiàn)象、過程及內(nèi)外各種聯(lián)系, ,找出規(guī)律性的東西找出規(guī)律性的東西, , 構(gòu)成理論框架構(gòu)成理論框架. . 基本步驟基本步驟: : 閱讀閱讀 提煉提煉解釋和價值判斷解釋和價值判斷 分析方法分析方法 A A 定性分析定性分析: : 對資料的質(zhì)的規(guī)定性做對資料的質(zhì)的規(guī)定性

35、做( (整體的整體的) )分析分析, ,主要使用邏輯方法主要使用邏輯方法 來提煉觀點來提煉觀點, ,還要求對分析結(jié)果的信度、效度等可靠性指標(biāo)進行檢驗評價還要求對分析結(jié)果的信度、效度等可靠性指標(biāo)進行檢驗評價. . B B 定量分析定量分析: : 基本統(tǒng)計基本統(tǒng)計: :描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計、多元統(tǒng)計描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計、多元統(tǒng)計; ; 方法選用依據(jù)方法選用依據(jù): :各種統(tǒng)計方法和公式自身的使用條件各種統(tǒng)計方法和公式自身的使用條件; ;研究問題的性質(zhì)、研究問題的性質(zhì)、 數(shù)據(jù)類型以及研究設(shè)計數(shù)據(jù)類型以及研究設(shè)計. . 操作方法操作方法. .只要在計算機輸入原始數(shù)據(jù)就可以得到相關(guān)結(jié)果只要在計算機輸入原始數(shù)據(jù)

36、就可以得到相關(guān)結(jié)果. . 2021/3/10授課：XXX27 資料的使用資料的使用. .主要是引用主要是引用, ,以證明自己的觀點以證明自己的觀點. . 直接證明直接證明. .間接證明間接證明. .反證反證. .部分證明部分證明. . 例例 幾種從資料信息中提煉觀點的方法幾種從資料信息中提煉觀點的方法 注意注意: : 在研究方案付諸實施過程中在研究方案付諸實施過程中, ,我們要更多關(guān)注隨機出現(xiàn)的我們要更多關(guān)注隨機出現(xiàn)的 情境、不輕易放棄偶發(fā)性因素情境、不輕易放棄偶發(fā)性因素, ,并及時調(diào)整并及時調(diào)整. .實際上實際上, ,中小學(xué)教師中小學(xué)教師 的教育研究方案是以在過程中生成、在動態(tài)中擬定、在研究

37、中的教育研究方案是以在過程中生成、在動態(tài)中擬定、在研究中 更新作為主要特點的更新作為主要特點的. . 2021/3/10授課：XXX28 結(jié)題方式及文檔結(jié)題方式及文檔 結(jié)題方式結(jié)題方式: : 成果認(rèn)定成果認(rèn)定; ; 會議鑒定會議鑒定; ; 通訊鑒定通訊鑒定. . 本質(zhì)是同行專家評議本質(zhì)是同行專家評議, ,從學(xué)術(shù)性、科學(xué)性角度來判斷從學(xué)術(shù)性、科學(xué)性角度來判斷 改進改進 : : 二輪評審制、結(jié)題現(xiàn)場會二輪評審制、結(jié)題現(xiàn)場會 課題文檔課題文檔 結(jié)題申請或鑒定表結(jié)題申請或鑒定表 主報告主報告 集中概括課題研究所取得的最主要、最有價值的成果集中概括課題研究所取得的最主要、最有價值的成果 工作總結(jié)工作總結(jié)

38、 事務(wù)性總結(jié)事務(wù)性總結(jié) + + 說明性介紹說明性介紹 附件附件 補充材料補充材料 課題申報書課題申報書( (研究方案研究方案) ) （結(jié)題鑒定時基本對照標(biāo)準(zhǔn)）（結(jié)題鑒定時基本對照標(biāo)準(zhǔn)） 一般提交的結(jié)題材料一般提交的結(jié)題材料 = = 研究報告研究報告 + + 附件附件 五、撰寫研究報告 2021/3/10授課：XXX29 研究報告及其結(jié)構(gòu)研究報告及其結(jié)構(gòu) 撰寫報告要求撰寫報告要求: : 要描述和解釋課題研究結(jié)果是如何獲得的要描述和解釋課題研究結(jié)果是如何獲得的, ,并要對其獲得的并要對其獲得的 合理性做出解釋和說明合理性做出解釋和說明. . 總體要求總體要求: :反映全貌反映全貌:“:“全程全程”

39、軌跡軌跡;“;“全數(shù)全數(shù)”關(guān)節(jié)關(guān)節(jié);“;“全員全員” 意見意見. . 突出重點突出重點: :創(chuàng)新特色創(chuàng)新特色; ;實踐效果的評述及預(yù)測實踐效果的評述及預(yù)測. . 研究報告結(jié)構(gòu)研究報告結(jié)構(gòu) 前置前置: : 標(biāo)題、署名標(biāo)題、署名 、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞 正文正文: : 引論、主論、結(jié)論引論、主論、結(jié)論 ( (鳴謝鳴謝) ) 引文注釋與參考文獻(xiàn)引文注釋與參考文獻(xiàn) 2021/3/10授課：XXX30 研究報告的生成研究報告的生成 明確主題明確主題 整合所有研究資料整合所有研究資料, ,進行科學(xué)的歸納、演繹進行科學(xué)的歸納、演繹, ,盡量提煉出該盡量提煉出該 課題的創(chuàng)新觀點課題的創(chuàng)新觀點,

40、,通常只闡明一個主題通常只闡明一個主題( (中心論點中心論點). ). 要表現(xiàn)出研究報告中不同層次內(nèi)容的深度、上下位的連接要表現(xiàn)出研究報告中不同層次內(nèi)容的深度、上下位的連接 關(guān)系和并列標(biāo)題之間的相互對應(yīng)的統(tǒng)一整體關(guān)系關(guān)系和并列標(biāo)題之間的相互對應(yīng)的統(tǒng)一整體關(guān)系. . 反復(fù)閱讀所得的材料反復(fù)閱讀所得的材料, ,用自己的想象力和直覺進行梳理用自己的想象力和直覺進行梳理, ,使用使用 不同的概念將材料內(nèi)容串成一個整體不同的概念將材料內(nèi)容串成一個整體, ,將各種概念之間的聯(lián)系將各種概念之間的聯(lián)系 用圖畫出來用圖畫出來, ,設(shè)想使用不同的方式進行寫作設(shè)想使用不同的方式進行寫作. .或者或者, ,借助于相應(yīng)

41、研借助于相應(yīng)研 究類型的文本框架究類型的文本框架, ,從事實資料出發(fā)逐級歸納出基本論點從事實資料出發(fā)逐級歸納出基本論點, ,甚至甚至 中心論點中心論點, ,完成通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)的過程完成通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)的過程. . 由事實資料來確立論點方法的具體程序由事實資料來確立論點方法的具體程序 2021/3/10授課：XXX31 草擬提綱草擬提綱 圍繞梳理所得的邏輯順序圍繞梳理所得的邏輯順序, ,構(gòu)建研究報告大致框架結(jié)構(gòu)建研究報告大致框架結(jié) 構(gòu)構(gòu)( (即擬定大小標(biāo)題即擬定大小標(biāo)題), ),顯示論證層次以及論證方法顯示論證層次以及論證方法. . 先是搭起研究報告的大框架先是搭起研究報告的大框架, ,再考慮

42、每部分層次結(jié)構(gòu)再考慮每部分層次結(jié)構(gòu), , 然后列出每個層次的段落要點和事例然后列出每個層次的段落要點和事例, ,最后將一些相關(guān)材最后將一些相關(guān)材 料及索引分配在各標(biāo)題下以備用料及索引分配在各標(biāo)題下以備用. . 形式上是使通篇文章層次分明形式上是使通篇文章層次分明, ,內(nèi)容上是對各部分材內(nèi)容上是對各部分材 料的概括料的概括. . 提綱有句子式、標(biāo)題式、圖表式和段落式提綱有句子式、標(biāo)題式、圖表式和段落式. . 擬制提綱的程序同逐級歸納法正好相反擬制提綱的程序同逐級歸納法正好相反, ,即從中心論點出發(fā)到基即從中心論點出發(fā)到基 本論點再到下位論點最后到資料本論點再到下位論點最后到資料. . 2021/

43、3/10授課：XXX32 形成初稿形成初稿 大膽地、盡情地把自己最初的感受、意念及有價值的大膽地、盡情地把自己最初的感受、意念及有價值的 東西先寫下來東西先寫下來. . 初稿寫法初稿寫法: : 循序漸進法循序漸進法( (按自然順序按自然順序) ) 分題單寫法分題單寫法( (化整為零法化整為零法) ) 先易后難法先易后難法 若一時覺得寫不下去若一時覺得寫不下去, ,可通過可通過“忘、回、跳忘、回、跳”策略走出困策略走出困 境境 2021/3/10授課：XXX33 修改定稿修改定稿 從斟酌觀點、增刪材料、梳理結(jié)構(gòu)、潤色語言和核實附注等從斟酌觀點、增刪材料、梳理結(jié)構(gòu)、潤色語言和核實附注等 方面方面,

44、 ,對初稿進行精雕細(xì)刻對初稿進行精雕細(xì)刻. . 方法有四方法有四: : 趁熱打鐵法趁熱打鐵法 誦讀修改法誦讀修改法 冷處理法冷處理法 以文會友法以文會友法( (同行交流同行交流) ) 寫作中的最新靈感又促使我們不斷進行反思寫作中的最新靈感又促使我們不斷進行反思, ,重新考慮并改重新考慮并改 變既定的寫法變既定的寫法, ,直至修改寫作提綱直至修改寫作提綱, ,擴大與容納一些新的觀念和擴大與容納一些新的觀念和 認(rèn)識認(rèn)識. . 可從客觀性、先進性、創(chuàng)新性、效益性、可讀性五方面來評可從客觀性、先進性、創(chuàng)新性、效益性、可讀性五方面來評 價課題研究報告價課題研究報告. . 2021/3/10授課：XXX3

45、4 撰寫研究報告應(yīng)注意的問題撰寫研究報告應(yīng)注意的問題 要對照著課題研究實施方案來寫要對照著課題研究實施方案來寫 依據(jù)研究材料來提煉研究成果依據(jù)研究材料來提煉研究成果 觀點與材料要有機統(tǒng)一觀點與材料要有機統(tǒng)一 （只羅列材料、只簡述論點）（只羅列材料、只簡述論點） 緊扣研究問題緊扣研究問題, ,形成自己的觀點形成自己的觀點, ,體現(xiàn)過程性體現(xiàn)過程性 定量分析與定性分析結(jié)合定量分析與定性分析結(jié)合 科研目的科研目的: :描述、解釋是基礎(chǔ)描述、解釋是基礎(chǔ), ,預(yù)測、控制是最高目標(biāo)預(yù)測、控制是最高目標(biāo). . 要達(dá)到最高境界須用統(tǒng)計分析要達(dá)到最高境界須用統(tǒng)計分析. .如實驗研究如實驗研究 2021/3/10

46、授課：XXX35 結(jié)論分析要實事求是結(jié)論分析要實事求是 （結(jié)論性的陳述、激發(fā)新的問題、提出建議設(shè)想）（結(jié)論性的陳述、激發(fā)新的問題、提出建議設(shè)想） 附件是報告的補充材料附件是報告的補充材料 （是否有價值、是否具有典型性（是否有價值、是否具有典型性, ,要歸類和整理）要歸類和整理） 整體的設(shè)計編排要合理整體的設(shè)計編排要合理 ( (封面包裝、裝訂排序、序號使用、參考資料格式封面包裝、裝訂排序、序號使用、參考資料格式) ) 2021/3/10授課：XXX36 六、發(fā)表研究論文六、發(fā)表研究論文 課題研究與論文撰寫異曲同工課題研究與論文撰寫異曲同工 例例: :青年教師課堂教學(xué)主題式微格研究的實踐與探索青年教師課堂教學(xué)主題式微格研究的實踐與探索 論文的精致論文的精致 精益求精求特色精益求精求特色. . 論述角度小、巧、新論述角度小、巧、新; ; 開門見山提出論點開門見山提出論點,