1、。提高初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的研究開題報(bào)告沅江市黃茂洲鎮(zhèn)大成學(xué)校- 徐慧一、課 題研 究的 背景 和 意義1 、立 題 的背景課堂 練 習(xí)是 初中數(shù) 學(xué)教學(xué) 的主 陣地 ，優(yōu) 質(zhì)、高效 的數(shù) 學(xué)課 堂 練習(xí)是促進(jìn) 學(xué)生 有效 學(xué)習(xí) 的 前提 條件 ，是 素質(zhì) 教育 的重 要保 障。 國 家中長期教 育改 革和 發(fā)展 規(guī) 劃綱 要對 義務(wù) 教 育的 要求 中明 確指 出：必 須增強(qiáng)課 堂練 習(xí)效 果，努力 提高 義務(wù) 教育 的水 平并 且要 減少 學(xué)生 的 課業(yè)負(fù)擔(dān)，這 些 具體 而言 就是 要提 高課 堂練 習(xí) 的有 效性 。要 確 保學(xué) 生 減負(fù)的實(shí)施 并同 時(shí)提 高教 學(xué) 水平 ，提高 教

2、學(xué) 的有 效性 顯得 尤為 重要 而 亟待解決。同時(shí) ， 義 務(wù)教 育 數(shù) 學(xué)課 程標(biāo) 準(zhǔn)（ 2012 版 ） 中明 確指 出 ：不僅需要 注重 學(xué)生 對基 礎(chǔ) 知識 、基 本 技能 的 理解 和掌 握，更 需注 重 課程目標(biāo)的 整體 實(shí)現(xiàn) ，而 實(shí)現(xiàn) 這一 目標(biāo) 的重 要途 徑就 是提 高課 堂練 習(xí) 的有效性。在現(xiàn) 行 初中 數(shù)學(xué)練 習(xí)過程 中，課 堂 練習(xí) 中的 低效 與無 效情 形 仍存在。新 教材 留給 教師 的空 間很 大 ，不 少 教師 在課 堂 中還 存在 著“ 新教材 老要 求， 新 要求 老套 路 ” 等問 題， 在 課堂 教 學(xué) 中， 教師 講 的 多 , 學(xué)生“ 表 面

3、上 像探 究，實(shí) 際 上是講 解 ”，使 學(xué) 生缺 乏 應(yīng)有 的自 主性 ，學(xué)生仍處 于被 動(dòng)接 受的 地 位，使 思考 力水 平 下降 。還 有 不少 老師 的 教學(xué)策 略和 教學(xué) 模 式還 停留 在原 有教 學(xué)理 念 和教 學(xué) 要 求的 層面 上 ,影 響 了課堂教 學(xué)有 效度 的達(dá) 成 ，更 直接 影響 到初 中數(shù) 學(xué)的 教育 質(zhì)量 。 因此 ，如何提 高初 中數(shù) 學(xué)課 堂 教學(xué) 有效 性是 一個(gè) 亟待 討論 和解 決的 問 題，開展有關(guān) 的策 略研 究刻 不 容緩 。2 、 立題 的 意義在數(shù) 學(xué) 練習(xí) 過 程中，我 逐 漸認(rèn) 識到 初中 數(shù)學(xué) 課堂 練習(xí) 有效 性 的研究至關(guān) 重要

4、。因 為這 種有 效性 的 研究 ，可 以 讓學(xué) 生 在掌 握知 識、思 維-可編輯修改 -。能力、學(xué) 習(xí) 技能 、創(chuàng) 新意 識和 創(chuàng)造能力 等各 個(gè)方 面 受益 。隨 著 新 課程的發(fā)展 ，課 程理 念、課 程 目標(biāo)、課 程結(jié) 構(gòu)、課 程 內(nèi) 容課 程實(shí) 施、課 程評價(jià)等 各方 面都 發(fā)生 了 重大 的變 革，對 我們 一線 教師 也提 出了 更 高的要求，要 求 更新 教育 觀念 ，改 進(jìn)練 習(xí)方 法 、練 習(xí) 手 段，改 變課 堂 練習(xí)組織方 式 ，這 些 改變 需要 教師 重新 確立 自 己的 角色 ，不斷 提高 教 育教學(xué)水平 ，得 到專 業(yè)上 的 成長 。因此 ， 我 確 立 了

5、研 究 課 題 提 高初 中 數(shù) 學(xué) 課 堂 練 習(xí) 有效 性 的 研究。關(guān) 鍵詞 ：有 效性 、數(shù) 學(xué)課 堂練 習(xí)有 效 性、 策略有 效性 ：有 效是 指在 一定 時(shí)空 內(nèi)能 實(shí)現(xiàn)預(yù) 期目標(biāo)，有 效 果；有 效性也亦 為在 一定 時(shí)空 內(nèi) 能實(shí) 現(xiàn)預(yù) 期目 標(biāo)， 有效 果之 意。3 、 數(shù)學(xué) 課堂 練 習(xí)有效 性、全體數(shù)學(xué)組教師多次集中研討，確定研究對象、研究問題，請專家對課題進(jìn)行論證， 為課題研究把脈。 召開課題組成員會(huì)議， 深入學(xué)習(xí)課題研究的目標(biāo)、意義及實(shí)施的方法，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。通過學(xué)習(xí)課題方案，使課題組成員認(rèn)識到：課堂教學(xué)有效性研究開始于20 世紀(jì)上半葉，對課堂教學(xué)練習(xí)

6、設(shè)計(jì)有所涉及。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展， 社會(huì)對人們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求越來越高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從“雙基”增加到“四基”，從“兩能”提高到“四能”，老師們在探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)， 也在探索研究課堂練習(xí)的有效性， “小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性” 得到了大家共同的關(guān)注。 目前國內(nèi)初中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)存在不足之處包括： 對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的目的不明確， 缺乏練習(xí)的針對性； 對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的形式單一， 缺乏練習(xí)的層次性； 對數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的容量大， 缺乏練習(xí)的變化性。綜合國內(nèi)外關(guān)于有效教學(xué)的研究， 我們發(fā)現(xiàn)，對于有效的課堂教學(xué)模式的研究和行動(dòng)研究， 目前國內(nèi)外已起步， 已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 但對如何提高課堂教學(xué)

7、中練習(xí)有效性的問題還在探討中。 利用教研活動(dòng)全組數(shù)學(xué)老師課題組的成員在扎實(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課題開題報(bào)告和實(shí)施方案的基礎(chǔ)上， 不斷加深對課題的理-可編輯修改 -。解和操作能力。 為創(chuàng)設(shè)課題研究的良好環(huán)境和濃厚氛圍， 我校數(shù)學(xué)組利用教學(xué)研討活動(dòng)廣泛宣傳課題實(shí)施的重要意義， 使教師不斷深化對課堂練習(xí)有效性的認(rèn)識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。二 、課 題名 稱的 界 定和 解讀策 略： 是指 為了 實(shí)現(xiàn) 某一 個(gè)目 標(biāo)，首先 預(yù)先 根據(jù) 可能 出 現(xiàn)的問題制 定的 若干 對應(yīng) 方 案，并 且在 實(shí)現(xiàn) 目 標(biāo)的 過程 中，根 據(jù)情 況 的發(fā)展和變 化來 制定 出新 的 方案 ，或者

8、根據(jù) 情況 的發(fā) 展和 變化 來選 擇 相應(yīng)的方案 ，最 終實(shí) 現(xiàn)目 標(biāo) 。三 、 課題研 究的 步 驟和 舉措分工協(xié)作是高效運(yùn)作的基礎(chǔ)，為了順利、有序地開展數(shù)學(xué)課題研究工作，根據(jù)課題研究內(nèi)容：（1）我校初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)現(xiàn)狀研究；（2）學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂提高練習(xí)有效的原則和方法；（3）學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的內(nèi)容和形式；（4）學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對課題核心組成員進(jìn)行研究任務(wù)分工，開展課例研討研究活動(dòng)， 進(jìn)行了具體分工。數(shù)學(xué)課題組成員分工到位，每位成員發(fā)揮各自優(yōu)項(xiàng)， 課題組成員分為案例組、理論組和文秘組、后勤組等，針對課題研究中的具體事項(xiàng)，做到

9、責(zé)權(quán)明確，事項(xiàng)落實(shí)到位，使得課題研究過程更具有可操作性。1 、 研究 目的-可編輯修改 -。1. 通 過調(diào) 查分 析目 前初 中數(shù) 學(xué)課 堂教學(xué) 的現(xiàn)狀，加 強(qiáng)對 提 升課堂 練習(xí) 有效 性的 認(rèn)識 與 實(shí)踐 。2. 探 索總 結(jié)出 提高 數(shù)學(xué) 課堂 練習(xí) 有效性 的策略和 方法 ，促 進(jìn)學(xué)生有效 學(xué)習(xí) ，使 學(xué)生 獲 得進(jìn) 步和 發(fā)展 。3. 通 過小 課題 的研 究，積 累 經(jīng)驗(yàn) ，形 成校 本，使 教 師不 斷 進(jìn)步成長。2 、 研究 方法文 獻(xiàn)法 、調(diào) 查法 、 案例 研究 法、 行動(dòng) 研究 法、 經(jīng)驗(yàn) 總結(jié) 法 。3 、 研究 步驟 和舉 措（一）提高課題研究的針對性與實(shí)效性為了提高

10、課題研究的針對性與實(shí)效性，學(xué)校課題組加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)組教師的理論知識培訓(xùn)，組織教師通過多種渠道搜集與課題相關(guān)的資料，提高對課題研究的理論認(rèn)識，以求更好地指導(dǎo)課題研究過程。在課題前期準(zhǔn)備工作中， 課題級成員已經(jīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012 年版）、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2012 年版）解讀、課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究（孫亞玲）、有效教學(xué)的理論和模式（余文森）等大量文章論著，有較豐富的理論知識素養(yǎng)，能充分把握課標(biāo)新理念， 較好地把握國內(nèi)同一領(lǐng)域科研動(dòng)態(tài)，并對研究方案的可行性進(jìn)行了充分的論證。在研究過程中，還會(huì)繼續(xù)廣泛閱讀教育教學(xué)理論專著，主動(dòng)更新教育理念，及時(shí)完善、改進(jìn)課題研究思路，使課題研

11、究有序進(jìn)行。課題組成員對初中數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行了整體解讀，進(jìn)一步認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的要求：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排“練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，是有它的現(xiàn)實(shí)意義-可編輯修改 -。的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出， 初中生的心理特征及思維水平?jīng)Q定了他不可能在很短的時(shí)間內(nèi)理解教師所講的新知，即便是通過學(xué)生間的互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能個(gè)個(gè)做到能靈活運(yùn)用的地步。這就需要教師精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)加深對概念的理解及法則的應(yīng)用。新課程實(shí)施中的練習(xí)設(shè)計(jì)有它自身的特點(diǎn)，倡導(dǎo)將現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生的思維水平、數(shù)學(xué)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都得到不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全

12、面、和諧的發(fā)展。練習(xí)設(shè)計(jì)得形式多樣，體現(xiàn)一定的練習(xí)層次，并且提倡練在課堂，將達(dá)到事半功倍的效果， 這也是能否體現(xiàn)有效教學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志。總之，全體數(shù)學(xué)教師每周星期四集中組織學(xué)習(xí)課題材料，觀摩數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課， 聽專家講座，不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開闊了視野，為投身課題研究奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。使全組教師對課題的實(shí)踐操作的認(rèn)識更加清晰，實(shí)踐的熱情隨之激發(fā)，能自覺的參與課題的研究。（ 二） 實(shí)施 階段 （ 2016.12 2017.1）（ 1 ） 前期調(diào) 查， 分析 問題設(shè) 計(jì)調(diào) 查問 卷，對學(xué) 生

13、和教 師 進(jìn)行 前期 調(diào)查 ，調(diào)查 收集 相關(guān) 資料 ，分 析初 中 數(shù) 學(xué) 課 堂 練 習(xí) 低 效或 無效 的 原 因及 學(xué) 生 數(shù) 學(xué) 學(xué) 習(xí)有 效 性不高的原 因， 梳理 問題 進(jìn) 行歸 類總 結(jié)。（ 2 ）制 定方 法， 尋求 策略根 據(jù)調(diào) 查結(jié) 果的 分 析總 結(jié)， 有針 對性 地從 情境 創(chuàng)設(shè) 、課 堂 提問 、練習(xí)反 饋、課 堂評 價(jià) 四個(gè) 方面 來探 究有 效的 數(shù)學(xué) 課堂 練習(xí) 的策 略 和方法。-可編輯修改 -。（ 3 ）定 期交 流， 反思 改進(jìn)扎 扎實(shí) 實(shí)地 做好 研 究。每 兩周 課題 組教 師用 一個(gè) 固定 時(shí)間 進(jìn) 行交流，對 實(shí)際 研究 中遇 到的 具體 問 題

14、有 針對 性的 進(jìn)行 討論 、反 思，以 利于改進(jìn) 策略 與方 法。（ 4 ）后 期測 試， 評價(jià) 小結(jié) ：在 教學(xué) 實(shí) 踐 中 不斷 嘗試 總 結(jié) 提 高 數(shù) 學(xué) 課 堂 練習(xí) 有效 性的 策略 和方法，并 對 學(xué)生 和教 師進(jìn) 行后 期 調(diào)查 ，與 前 期調(diào) 查 對比 ，以 此 來 評價(jià)問題分 析的 對不 對，解 決 問題 的 策略 好不 好，及 時(shí) 小結(jié) ，改 進(jìn) 課 堂練習(xí)。4 、總 結(jié)階 段（ 2014.4 2014.5 ）（ 1 ）整 理歸 納， 進(jìn)行 課 題小 結(jié)； 對結(jié) 果進(jìn) 行匯 總， 寫出 結(jié) 題報(bào)告。（ 2 ）將 本課 題的 研究 成 果進(jìn) 行推 廣應(yīng) 用， 從而 更廣 泛地 提 高初中 數(shù)學(xué) 課堂 練習(xí) 的有 效 性， 促進(jìn) 學(xué)生 有效 學(xué)習(xí) ，提 升