1、人民教育出版社,高中,必修,1,第一章,第二節(jié),細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性,人民教育出版社,高中,必修,1,本節(jié)聚焦,1,說明顯微鏡的構(gòu)造和作用,2,能制作細(xì)胞臨時(shí)裝片，能獨(dú)立使用高倍顯微鏡,3,說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別,4,分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程,人民教育出版社,高中,必修,1,第一課時(shí),人民教育出版社,高中,必修,1,新課導(dǎo)入,1,一個(gè)有幾種細(xì)胞，有哪些共同結(jié)構(gòu),2,不同種類細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的原因,人民教育出版社,高中,必修,1,一、觀察細(xì)胞,講授新課,一）顯微鏡構(gòu)造與相關(guān)知識(shí),1,顯微鏡構(gòu)造,目鏡,鏡筒,粗準(zhǔn)焦螺旋,細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,鏡臂,壓片夾,轉(zhuǎn)換器,物鏡,載物臺(tái),遮光器,光圈,鏡柱,反光鏡

2、,鏡座,人民教育出版社,高中,必修,1,2,物鏡和目鏡的特征比較,鏡頭種類,有無螺紋,長(zhǎng)度,放大倍數(shù),視野大小明暗,物鏡,目鏡,有,無,長(zhǎng),短,長(zhǎng),短,大,小,小,大,小而暗,大而亮,大而亮,小而暗,目鏡,目鏡,無螺紋,物鏡,物鏡,有螺紋,人民教育出版社,高中,必修,1,3,顯微鏡的成像特點(diǎn),顯微鏡下所成的像與實(shí)物相比是,倒置的,即顯微鏡成倒像,左,右相反、上下顛倒,。若觀察的實(shí)物為,b,則顯微鏡中看到,的物象應(yīng)為,q,將物像旋轉(zhuǎn),180,與實(shí)物相同,4,顯微鏡的裝片移動(dòng)方向,視野中物象的移動(dòng)方向與裝片中實(shí)物的運(yùn)動(dòng)方向正好相反，所,以移動(dòng)裝片時(shí)應(yīng)按照,同向原則,同向原則,偏哪移哪：物像往哪里偏

3、離，就將裝片往哪移動(dòng),即可將物像移至視野中央,人民教育出版社,高中,必修,1,5,視野中污點(diǎn)位置的判斷,污點(diǎn)不在裝片上,移動(dòng)裝片，污點(diǎn)不動(dòng)，說明,_,污點(diǎn)不在物鏡上,轉(zhuǎn)換物鏡，仍可看到污點(diǎn)，說明,_,旋轉(zhuǎn)目鏡鏡頭，污點(diǎn)不隨鏡頭轉(zhuǎn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng)，說明,污點(diǎn)不在目鏡上,_,人民教育出版社,高中,必修,1,典型例題,下列有關(guān)普通光學(xué)顯微,鏡的敘述,錯(cuò)誤的是,B,A,放大倍數(shù)越大，視野內(nèi)單位長(zhǎng)度所代表的實(shí)際長(zhǎng)度越小,B,視野中物像向右上方運(yùn)動(dòng)，為便于觀察應(yīng)將裝片向左下方移動(dòng),C,當(dāng)用低倍,鏡看清楚物像后，直接轉(zhuǎn)換成高倍鏡可能看不到或看,不清物像,D,若視野中有一異物，移動(dòng)裝片和轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡后異物不動(dòng)，則異物,可

4、能位于目鏡上,人民教育出版社,高中,必修,1,方法點(diǎn)撥,1,物像在視野中偏向哪個(gè)方向，裝片就向哪個(gè)方向移動(dòng)，簡(jiǎn)稱,偏哪移哪,2,判斷,污物,位置,人民教育出版社,高中,必修,1,6,顯微鏡視野中細(xì)胞數(shù)目的相關(guān)計(jì)算,1,放大倍數(shù),目鏡,放大倍數(shù),物鏡,放大倍數(shù),這里的放大倍,數(shù)是指物像,長(zhǎng)度和寬度,的放大倍數(shù)，而不是面積或體積,2,若視野中的細(xì)胞為單行，計(jì)算時(shí)只考慮長(zhǎng)度，可根據(jù)看,到的,細(xì)胞數(shù)目與放大倍數(shù)成反比,的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,人民教育出版社,高中,必修,1,典型例題,1,當(dāng)顯微鏡的目鏡為,10X,物鏡為,10X,時(shí)，在視野直徑范圍內(nèi)看,到一行相連的,8,個(gè)細(xì)胞。若目鏡不變，物鏡換成,40X,時(shí)

5、，則在視,野中可看到這行細(xì)胞中的,A,A,2,個(gè),B,4,個(gè),C,16,個(gè),D,32,個(gè),人民教育出版社,高中,必修,1,3,若細(xì)胞充滿整個(gè)視野，可根據(jù)看到的,細(xì)胞數(shù)目與放大倍數(shù),的,平方,成反比,的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,典型例題,2,顯微鏡目鏡為,10X,物鏡為,10X,視野中被相連的,64,個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿。若物鏡轉(zhuǎn)換為,40X,后，在視野中可檢測(cè)到,的分生組織細(xì)胞數(shù)為,B,A,2,個(gè),B 4,個(gè),C,8,個(gè),D,16,個(gè),人民教育出版社,高中,必修,1,二）顯微鏡的使用,1,低倍顯微鏡的使用,步驟：取鏡,安放,對(duì)光,觀察,整理,2,高倍顯微鏡的使用,1,轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡,2,在低倍鏡下觀察清,3,

6、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,4,觀察并用細(xì),使視野變亮,楚后，把要放大觀察,換成高倍物鏡,準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦,的物像移到視野中央,人民教育出版社,高中,必修,1,典型例題,是操作顯微鏡的幾個(gè)步驟。如圖為用顯微鏡觀察的,兩個(gè)視野，其中標(biāo)注黑色的細(xì)胞為主要觀察對(duì)象。由視野甲到,視野乙時(shí)，操作過程正確的是,B,轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,調(diào)節(jié)光圈,轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,移動(dòng)玻片,A,B,C,D,人民教育出版社,高中,必修,1,方法點(diǎn)撥,顯微鏡使用的,4,個(gè)易錯(cuò)點(diǎn),1,必須先用低倍物鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野中央,然后再換用高倍物鏡,2,換用高倍物鏡后，不能再轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，只能用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,調(diào)節(jié),3,換用高倍物鏡后，若

7、視野太暗，應(yīng)先調(diào)節(jié)遮光器,換大光圈,或,反光鏡,用凹面反光鏡,使視野明亮，再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,4,觀察顏色深的材料，視野應(yīng)適當(dāng)調(diào)亮，反之則應(yīng)適當(dāng)調(diào)暗,人民教育出版社,高中,必修,1,三）實(shí)驗(yàn),使用高倍鏡觀察細(xì)胞,1,目的要求,學(xué)習(xí)使用高倍顯微鏡,觀察和比較不同種類的細(xì)胞,練習(xí)制作臨時(shí)裝片,2,實(shí)驗(yàn)原理,高倍顯微鏡可以將細(xì)胞放大，更清晰地觀察到細(xì)胞的形態(tài),結(jié)構(gòu)，有利于區(qū)別不同的細(xì)胞,人民教育出版社,高中,必修,1,3,實(shí)驗(yàn)材料,1,觀察材料,真菌（如酵母菌）細(xì)胞、低等植物（如水綿等絲狀綠藻）細(xì)胞,高等植物細(xì)胞（如葉保衛(wèi)細(xì)胞）、動(dòng)物細(xì)胞（如魚紅細(xì)胞,2,用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、清水

8、、染色液,人民教育出版社,高中,必修,1,1,制作臨時(shí)裝片,制作臨時(shí)裝片正確的操作步驟,4,操作步驟,擦試干凈,載玻片、蓋玻版,在載玻片中央,滴加清水,取材,將材料平展放在水滴中,蓋上蓋玻片,擦,滴,取,放,蓋,人民教育出版社,高中,必修,1,2,顯微鏡觀察,答案,人民教育出版社,高中,必修,1,5,多種多樣的細(xì)胞,蠶豆葉下表皮細(xì)胞,人血細(xì)胞,酵母菌,大腸桿菌,人民教育出版社,高中,必修,1,課堂小結(jié),顯微鏡使用順口溜,一取二放，三安裝,轉(zhuǎn)換低倍，來對(duì)光,放上玻片，粗慢降,緩升鏡筒，細(xì)觀賞,物像移中，轉(zhuǎn)高倍,高倍使用，只細(xì)調(diào),收片整理，后歸箱,人民教育出版社,高中,必修,1,第二課時(shí),人民教育

9、出版社,高中,必修,1,二、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,1,細(xì)菌和藍(lán)藻,觀察比較細(xì)菌和藍(lán)藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，閱讀教,材相關(guān)資料，完成下列表格,細(xì)菌細(xì)胞模式圖,藍(lán)藻細(xì)胞模式圖,人民教育出版社,高中,必修,1,知識(shí)梳理,細(xì)菌和藍(lán)藻的比較,比較項(xiàng)目,區(qū),別,大小,光合色素,同化方式,常見種類,細(xì)菌,較小,一般沒有,一般為異養(yǎng),桿菌、球菌,放線菌等,藍(lán)藻,較大,有藍(lán)藻素和葉綠素,自養(yǎng),顫藻、念珠藻,發(fā)菜等,相同點(diǎn),都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì),人民教育出版社,高中,必修,1,2,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞,原核細(xì)胞,無以核膜,為界限的細(xì)胞核的細(xì)胞,如,細(xì)菌、藍(lán)藻（藍(lán)球藻、顫藻、念珠,藻,等,真核細(xì)胞,有以核膜,為界限的

10、細(xì)胞核的細(xì)胞,如植物、動(dòng)物、真菌等,人民教育出版社,高中,必修,1,觀察思考,觀察比較細(xì)菌（原核細(xì)胞）和高等植物細(xì)胞（真核細(xì)胞）結(jié)構(gòu)圖,完成原核細(xì)胞和真核細(xì)胞比較表格,人民教育出版社,高中,必修,1,知識(shí)梳理,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別,原核細(xì)胞,細(xì)胞大小,細(xì)胞核,較小,1m,10m,真核細(xì)胞,較大,10m,100,沒有核膜，稱為擬核,無染色體，環(huán)狀,DNA,不與蛋白質(zhì)結(jié)合,細(xì)菌、藍(lán)藻、衣,原體、放線菌,有核膜，有成形的細(xì)胞核,有染色體，染色體由,DNA,和蛋白質(zhì)結(jié)合,動(dòng)物、植物、真菌等,染色體,主要類群,本質(zhì)區(qū)別：有無成形的細(xì)胞核；或有無以核膜為界限的細(xì),胞核,人民教育出版社,高中,必修,1,

11、典型例題,如圖所示四種不同生物，相關(guān)敘述正確的是,C,A,甲和乙的主要區(qū)別在于乙具有細(xì)胞壁,B,丙和丁的主要區(qū)別在于丙具有擬核,C,甲和丙的主要區(qū)別在于甲具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),D,乙和丁的主要區(qū)別在于丁沒有核膜,人民教育出版社,高中,必修,1,方法點(diǎn)撥,甲、乙為原核細(xì)胞，丙為病毒，丁為真核細(xì)胞。病毒無細(xì)胞結(jié),構(gòu)。原核細(xì)胞核區(qū)為擬核，為一個(gè)裸露,DNA,無核膜,人民教育出版社,高中,必修,1,三、原核生物和真核生物,由原核細(xì)胞構(gòu)成的生物，類群主要有,藍(lán)藻、細(xì)菌、放,原核生物,線菌、支原體、衣原體、立克次氏體,巧記,藍(lán)藍(lán)的細(xì),線織毛衣,真核生物,包括,動(dòng)植物和真菌,人民教育出版社,高中,必修,1,典型例題

12、,下列屬于原核生物的是,炭疽桿菌,煙草花葉病毒,顫藻,酵母,乳酸菌,SARS,病毒,草履蟲,小球藻,水綿,衣藻,方法點(diǎn)撥,原核生物與真核生物的辨別,1,菌”類的判斷：凡“菌”字前面有“桿”“球”“弧”及“螺,旋”等字的都是細(xì)菌，屬于原核生物，而酵母菌、霉菌及食用菌等,則為真核生物,2,藻”類的判斷：藻類的種類很多，常見的藻類有藍(lán)藻,如念珠,藻、顫藻、螺旋藻、發(fā)菜等,綠藻,如紫菜、石花菜等,褐藻,如,海帶、裙帶菜等,紅藻,如衣藻、水綿、小球藻、團(tuán)藻等,其中,藍(lán)藻為原核生物，其他藻類為真核生物,人民教育出版社,高中,必修,1,生物分類,歸納小結(jié),病毒、亞病毒,非細(xì)胞結(jié)構(gòu),細(xì)菌,藍(lán)藻,原核細(xì)胞,衣原

13、體,原核生物,支原體,放線菌,細(xì)胞結(jié)構(gòu),乳酸桿菌、大腸桿菌,鏈球菌、霍亂弧菌等,生,物,體,藍(lán)球藻、念珠藻,桿,顫藻、發(fā)菜,球,衣支細(xì)藍(lán)線,螺,旋,所有動(dòng)物,真核細(xì)胞,所有植物（除藍(lán)藻外,弧,真核生物,真菌,如蘑菇、木耳,霉菌、酵母菌,人民教育出版社,高中,必修,1,思考討論,四、細(xì)胞學(xué)說的建立過程,請(qǐng)仔細(xì)閱讀課本,P10-12,的“資料分析”思考下列幾個(gè)問題,1,第一位發(fā)現(xiàn)并命名細(xì)胞的科學(xué)家是誰,2,細(xì)胞學(xué)說的建立者是誰？主要觀點(diǎn)有哪些,3,細(xì)胞學(xué)說的建立過程給我們什么啟示？你能從中領(lǐng)悟到科,學(xué)發(fā)現(xiàn)具有哪些特點(diǎn),4,細(xì)胞學(xué)說主要闡明了細(xì)胞的多樣性還是統(tǒng)一性,5,恩格斯給予細(xì)胞學(xué)說很高的評(píng)價(jià)，

14、請(qǐng)你說說你對(duì)之的理解,人民教育出版社,高中,必修,1,施萊登,植物學(xué)家,施旺,動(dòng)物學(xué)家,人民教育出版社,高中,必修,1,知識(shí)梳理,1,細(xì)胞學(xué)說的建立過程,從人體的解剖和觀察入手,1543,年，比利時(shí)的維薩里發(fā)表的人體構(gòu)造,法國的比夏指出器官由組織構(gòu)成,顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn),1665,年，英國的羅伯特,虎克發(fā)現(xiàn)并命名“細(xì)胞,荷蘭的列文,虎克自制顯微鏡觀察不同形態(tài)的細(xì)菌、紅細(xì)胞,和精子等,人民教育出版社,高中,必修,1,知識(shí)梳理,理論思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,1838,年，施萊登首先提出細(xì)胞是構(gòu)成植物的基本單位,1839,年，施旺發(fā)表了研究報(bào)告關(guān)于動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)和一致性,的顯微研究,細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn),

15、1858,年，德國的魏爾肖總結(jié)出“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,人民教育出版社,高中,必修,1,科學(xué)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn),長(zhǎng)期性：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,合作性：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很多科學(xué)家的共同參與、共同努力的結(jié)果,技術(shù)性：科學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地,促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展,繼承性、修正性：科學(xué)家的觀點(diǎn)并不全是真理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)還必須,通過實(shí)踐驗(yàn)證，需要理性思維和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合,人民教育出版社,高中,必修,1,知識(shí)梳理,2,細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容要點(diǎn),1,細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì),胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成,2,細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其,他細(xì)胞共同組成的整體的生

16、命起作用,3,新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生,人民教育出版社,高中,必修,1,典型例題,細(xì)胞學(xué)說建立的過程是一個(gè)在科學(xué)探究中開拓、繼承、修正和發(fā),展的過程，充滿了耐人尋味的曲折。下列敘述正確的是,D,A,英國科學(xué)家虎克最終建立了細(xì)胞學(xué)說,B,細(xì)胞學(xué)說揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性,C,德國科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者,D,德國科學(xué)家魏爾肖對(duì)細(xì)胞學(xué)說的補(bǔ)充是“所有的細(xì)胞都來源于,先前存在的細(xì)胞,人民教育出版社,高中,必修,1,方法點(diǎn)撥,1,細(xì)胞學(xué)說只揭示了生物的統(tǒng)一性，未揭示生物的多樣性,2,德國科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞學(xué)說的創(chuàng)立者,3,德國科學(xué)家魏爾肖的名言是,所有的細(xì)胞都來源于先前,存在的

17、細(xì)胞,人民教育出版社,高中,必修,1,課堂小結(jié),細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性,細(xì)胞的多樣性,真核細(xì)胞、原核細(xì)胞多種多樣，真核細(xì)胞和原核細(xì)胞又,不一樣，這都體現(xiàn)了細(xì)胞的多樣性,細(xì)胞的統(tǒng)一性,原核和真核細(xì)胞均具細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（含核糖體）,DNA,這些都體現(xiàn)了真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的統(tǒng)一性,人民教育出版社,高中,必修,1,課堂練習(xí),1,下列關(guān)于顯微鏡的使用，正確的是,D,A,在高倍鏡下，為了使物象更清晰，應(yīng)先調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，再調(diào),節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,B,用光學(xué)顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞，可以觀察到核糖體，以及,線粒體等結(jié)構(gòu),C,因?yàn)樘\類葉片大，在高倍鏡下容易找到，所以可以直接使用高,倍物鏡觀察,D,觀察植物細(xì)胞裝片時(shí)，

18、如果將低倍物鏡轉(zhuǎn)換成高倍物鏡，看到,的情況是細(xì)胞數(shù)目少，視野小而暗,人民教育出版社,高中,必修,1,課堂練習(xí),2,下列關(guān)于高倍物鏡的敘述中，正確的是,B,A,蘚類葉片大，在高倍鏡下容易找到，可以直接使用高倍物鏡觀察,B,為了使高倍鏡下的視野亮一些，可使用更大的光圈或凹面反光鏡,C,換上高倍物鏡后，先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像,最清晰,D,要觀察圖,1,所示微生物，應(yīng)把載玻片向圖,2,中甲方向移動(dòng),人民教育出版社,高中,必修,1,課堂練習(xí),3,2005,年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予澳大利,亞學(xué)者巴里,馬歇爾和羅賓,沃倫，以表彰他們,發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致胃炎和胃潰瘍的病原體，右圖為該,病原體的結(jié)構(gòu)模式圖。該生物屬于,A,A,細(xì)菌,B,草履蟲,C,病毒,D,水綿,人民教育出版社,高中,必修,1,課堂練習(xí),4,下列敘述錯(cuò)誤