1、 自然地理環境的整體性教學目標 1.理解自然地理環境整體性的基本內涵。 2.探究與活動，理解地理環境的整體性。 3.自然地理環境的演化過程具有統一性。 重點難點 地理要素間相互作用產生新功能；自然地理環境具有統一的演化過程。 第1課時 教學過程 (播放錄像片斷“西雙版納自然風光”) 教師精講請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地師：同學們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風光， 理要素？ 生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。它們之間又有那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎？如果不是，不錯。師： 著怎樣的聯系呢？生物循環和巖石圈物質而是通過水循環、生：這五個地理要素不是簡單地匯集在一起，

2、從而形成了一個相互滲透和相互作用在它們之間進行著物質運動和能量交換，循環等過程， 的整體。如何保持景觀請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、師：很好。 的一致性的。（生回答，師總結）西雙版納是熱帶季風氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發達，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤。總之，表而是彼此相互影響，相互制約，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集， 現出高度的統一性。 的活動。請思考：P師：讓我們來看一看教材93 1.圖中有哪幾種地理要素？ 水在各要素間是如何轉換的？2. 太陽能在各要素間是如何傳遞的？3. ：圖中的地理環境要素

3、有大氣、水、巖石、生物和土壤。生1 師：對。那么請大家思考一下，水在這幾個要素間是如何傳遞的？生2：大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面的蒸發、土壤表面的蒸發和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進入大氣。 師：說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環境各要素間的轉換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢？ （生繪制，師總結） 那么太陽能在地理環境各要我們知道，維持生物生命活動的能量來自于太陽光能，師： 素間又是怎樣傳遞的呢？：植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植物死3生 亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環境中去。 師：很對，讓我們也來繪制一幅太陽能

4、在地理環境各要素間的傳遞示意圖。 （生繪制，師總結） 請大家閱讀師：太陽能在地理環境各要素間的轉換過程其實也是一個生物循環的過程。 并找出生物在地理環境中的作用。P的“生物循環”，仔細觀察圖5.192 （生閱讀回答）生物是自然地理環境的創造者。 師：那么，生物對地理環境的重要作用最根本的是什么作用？為什么？把二氧化碳是植物的光合作用。因為只有光合作用才能利用光能，師總結）（生回答，植動物必須直接或間接以植物為食，和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物并且放出氧氣。它使環又以無機物的形式歸還到環境中，物和動物的殘體被微生物分解，這就是生物循環。因此把地理環境中的有機轉化，能量在生態系統中流動、境中的

5、物質和化學元素發生遷移， 界和無機界聯系起來。 師：請同學們繪出地理環境中的物質循環示意圖和能量能動示意圖。 生物在自然地理環境形成與演化中扮演環境發生了巨大的變化，師：地球自形成以來，思考：生物循環是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖1著非常重要的角色。請同學們閱讀案例 石圈的？ )(活動探究生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲 大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。烷和氨。現今的氧氣主要是來自于植物的光合作用， 師：對。那么生物又是如何改造著水圈的呢？生：陸地上的水的化學成分也受到生物循環的影響和制約。加上生物有新陳代謝過程，從水中吸取某些化學元素和化合不斷地

6、發生著生物和地理環境的物質交換，在這一過程中， 物，同時又向水中排放某些化學元素和化合物，從而改變了陸地水的化學成分。事實上綠色植物也參與了水循環，這一環節也改變著陸地的水分師：不錯。不僅如此， 狀況。哪位同學來說一說巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢？煤和石油更是由生物有些沉積巖中有化石，說明它們的形成過程是有生物參與的。生： 的殘體堆積變化而成的。師：對。陸地上本來沒有土壤，但自從生物在地球上出現以后，加快了巖石的風化，促進而使地理環境受到更大的生物改進了土壤的形成。土壤形成又反過來加速了生物的生長，使地表面貌發生了根本的改變，最終形成了適合我們人類生地球上生物的出現，造。因此， 存的地

7、理環境。我們知道了地理環境的整體性是由于地理要素間進行著物質與能通過剛才的學習，師：但自然地理環境的各要素絕不是在空間上每個地理要素都有著自己獨特的功能，量的交換。還會產生一些各要素這個系統由于各要素的相互作用，的簡單匯集，它是一個和諧的系統， 自身并不具備的新功能。 （板書）二、地理要素間相互作用產生新功能 活動探究)( 中的那棵樹，想一想，這棵樹的長大需要哪些條件？師：請大家看圖5.2 生：需要陽光、水、空氣、養分。植物能獨立地完成光不錯。師：我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質的，在自然狀態下它能很好地存合作用嗎？試想，我們如果想把這棵樹移植到我國西部沙漠中， 活嗎？ 生：當然不

8、能。 師：為什么呢？ 生：缺水。 師：那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢？生：那些植物很耐旱。 師：對，是那些植物長久以來適應了干旱的環境。那這說明了什么問題呢？ 生：說明了在不同的區域內，生物與環境間物質能量交換作用的方式和強度有所不同。 師：不錯。很顯然，植物只是具備能夠進行光合作用的能力，但還必須有外部條件來提供相應的物質基礎才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機鹽，這樣植物才能進行正常的光合作用，生產出有機物。因此，綠色植物的這種生產功能是自然地理環境的整體性功能，而非某個單一的地理要素所能具有的功能。 的“活動”，思考：藏羚羊的數目為什么在

9、自然狀態下可以保持相對P請同學們看師：94的穩定？ 在沒有人藏羚羊在長期的生存中適應了可可西里嚴酷的自然環境。（生回答，師總結）迫使藏羚羊不斷通過增減數目來適應環可可西里自然環境各要素的變化，類干擾的情況下， 境，從而使藏羚羊的數目保持了相對穩定。師：滇金絲猴是我國非常珍稀的保護動物，但據報道，近年來數量呈下降趨勢，請同學 們思考是什么原因導致的呢？它們失去了生存的環境發生了根本的變化，生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴重， 空間。一定范圍內各物種的數量基本可以保持恒定，師：很好。顯然在沒有外界因素的干擾下， 這說明自然環境具有什么樣的功能呢？ 生：自然環境的平衡功能。而是各自然地理要師：對。

10、很明顯，這種平衡功能也不是環境各要素所能單獨具備的， 素通過物質和能量交換，使自然地理要素的性質保持相對穩定。 師：我們知道，現今地球有變暖的趨勢，原因是什么？ 生：二氧化碳的溫室效應。在這之前并不像我們今天這樣擔心溫室效應也只是人類工業革命以后的事情，師：對。地球變暖，雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力，但大氣中的二氧化碳并沒有增多， 是什么在起著平衡大氣成分的作用呢？消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一生：植物通過光合作用， 部分二氧化碳。超過了自然人類向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，小結：對。但自從工業革命后，我們在生產和生活中應充分考慮自界的平衡能力，因此，這種

11、平衡有被打破的危險。因此， 然生態平衡，做到保護環境和發展經濟相協調。 板書設計 2課時第 教學過程 新課導入 各個要素的地貌變化等。自然地理環境各要素每時每刻都在演化，如我們熟知的氣候變化、每個地理要素的或者說，發展演化是統一的，一個要素的演化伴隨著其他各個要素的演化。保證了自然地演化都是自然地理環境演化的一個方面。自然地理環境具有統一的變化過程， 理要素之間的協調，是自然地理環境整體性的重要表現形式。 【板書】三、自然地理環境具有統一的演化過程 介紹】關于這一問題我們可以從兩個方面說明：【而是作為整體的一部分發展變化著。其一：地理環境各要素并不是孤立存在和發展的， 在景觀上，它們總是力求保持協調一致，與環境的總體特征相統一。形成典型的亞熱帶季風氣降水豐富，例如，我國長江中下游平原地區，由于距海較近，毫米以上，這里的地表水相當豐富，河流水量大且流程年降水量在候。由于氣候濕潤，800長，大多為流入海洋的外流河；由于氣候濕潤、降水豐富，流水的侵蝕、搬運作用強烈，所、下游地帶形成沖積平原和三角洲；這一地區生物資以在中游地段形成峽谷地形（如三峽） 源豐富，土壤發育較好，為典型的紅、黃壤地區。，地理環境的整體性還表現在某一要素的變化，會導致其他要素轉折】不僅如此（其二）【 甚至整個環境狀態的改變。 例如：黃土高原的環境變遷 局部小氣候 森林被破壞連年戰爭，大興土木 水土流失 土壤貧瘠