1、高中歷史課程有效性教學研究摘要:高中歷史課程的教學目標是運用歷史唯物主義思想培養學生的歷史意識、人文素養和文化素養，促進高中生全面的發展。眾多歷史教師恪盡職守，承擔重任，不斷探索歷史教學的新方法，但是歷史課程的教學效果并不理想。有效性教學策略是以學生為主體，重視學生主體性，著重培養學生的學習興趣，能夠促進高中生全面發展。 關鍵詞:高中歷史;有效性;課堂教學 在新課程標準下，高中階段歷史教師最關心的問題是如何提高教學的有效性。不同于初中階段的歷史教學，高中歷史教學的內容相對初中歷史更深，難度也更大。那么對高中生來說什么樣的教學方法能夠不斷提高學生學習的主動性和積極性?如何提高歷史教學效率?如何開

2、展高中歷史教學，提高教學效果成為人們十分關注的問題。 一、高中歷史教學面臨的困境 (一)學生對歷史課不重視。高中階段，歷史歌詞是文科高考的必考科目，但是在學生心中常常認為歷史只需要死記硬背就能夠學好了，因此在平時很少花時間學習這門課程，將大部分時間用于語數外主科的學習上。應試教育使得學生為了獲得高分而學習，將歷史課程的學習放在次要位置，給歷史教師的教學工作帶來困境。教師辛苦的教學換不來學生的重視，又怎么能提高歷史學科的學習成績呢?又如何培養學生的創新能力，使學生陳我給新時期的創造性人才呢?中國與西方發達國家存在很大差距的原因，就是我國在人才培養方面需要進一步彌補漏洞，以此培養全面發展的高素質人

3、才。 (二)高中生自覺性還不夠高。現如今，高中生的課業都比較多，每天需要學習眾多學科，完成各學科教師布置的作業，面對數量眾多的作業學生已經是疲憊不堪，同時因為很多高中生都具有“拖延癥”，今天的作業推到明天做，明天推后天，越攢越多，學生的自覺意識逐漸降低。如果學生不能主動完成教師布置的作業，或者說直接照抄答案應付了事，是不能夠對學生的學習產生良好的鞏固作用的。這是對自己的不負責，同時也是對教師的不尊重。在被動做作業、被動學習的情況下，學生很難認真聽老師講課，面對這種情況老師也非常困惑。現在的高中生自尊心極強，老師說不得更打不得，家長又將學生學習不好的責任推卸給老師，增加了歷史教師的教學難度。 (

4、三)上課不認真聽忽視做筆記。歷史學科不同于其他學科，它需要學生在課上做很多筆記，也就是說“好記性不如爛筆頭”。再好的記憶力也不如用筆記錄下來反復記憶的效果好。歷史教學不僅是將書本上的知識教給學生，還有很多書本上沒有的知識點要教給學生，只有用筆記錄下來，才可以在閑暇時間有效復習查看。如果學生在課上不能好好記筆記，只憑借大腦記憶，對于記憶力非常好的學生來說不是問題，但是多于大多數普通學生來說就行不通了。另外，就算是學生在課堂上認真做了筆記，但課后不思考，不復習，也是做了無用功，對提高教學效果毫無意義。 二、有效式課堂模式的探索路徑 (一)采取靈活多樣的教學手段。傳統的歷史教學方法教學單一，其弊端在

5、教學過程中暴露無遺，如何在短時間內以最少的精力，實現最優的教學效果，那么綜合利用各種教學方法是非常重要的。具體如下:一是創設情境。情境教學是以關注學生內容感受為基礎，構建合理的教學情境，調動學生的各個感觀，引導學生自我學習的教學方法。應用于歷史教學中可以稱為“重演歷史”，引導學生開啟發散思維，加深對歷史知識點的理解。利用語言描繪的方式，將歷史人物生動的展現在學生面前，講出史實的時代意義，使學生產生共鳴。如，教師在講解鴉片戰爭時，語氣口吻應當慷慨激昂，激發學生的愛國情感。二是充分使用多媒體教學。利用多媒體影音技術重現歷史，相比老師照本宣科的講解知識點，這種方式具有更強的吸引力，同時也能再現當時的

6、情況。比如，在講解抗日戰爭給百姓帶來的災難時，可以通過圖片展示或者視頻展示的方式，重現日本侵略者對中國人民的殘害情景，增強學生對這部分歷史的記憶程度，同時提醒學生不要忘記歷史，牢記身上的歷史使命，因此多媒體具有潤物細無聲的效果。 (二)有效整合教學內容。記不住和易混淆是學生學習歷史學科的共同問題，歷史史實多如牛毛，學生記不住眾多的知識點是他們學習不好歷史課程的關鍵所在。所以，教師應當瀝青教學思路，突出教學主旨，明確核心知識點，建立相對完整的知識體系和框架，將歷史知識點不斷精化和明晰化。如下例:臺兒莊戰役:抗日戰爭以來取得的最大勝利;平型關大捷:抗站以來中國軍隊取得的首次勝利;忻口戰役:晉北抗擊

7、日本侵略的一次大規模戰役;百團大眾:粉碎“囚籠政策”，有效推遲日軍南進速度。將抗日戰爭以來的大型戰役，以量化的形式，進行歸納和總結，訓練學生的發散思維，便于學生識記，提高教學的效果。 (三)落實好教學評價。檢驗教學效果是實現有效性歷史教學的重要途徑，只有如實地評估學生沒辦法學號歷史課程的原因，才能及時地調整教學方法和教學模式，提高學生的學習積極性和主動性。因此構建一整套完善的教學評價體系十分重要。一般情況下，教師有責任對學生的學習效果進行評價，但是這種評價無疑會存在主觀因素，導致評價存在片面性，真實性不高。因此，需要將學生和家長都吸納到學生的學習評價中，綜合評價意見給予及時地反饋、在學生眼中，教師的每一次肯定和表揚都具有重要作用，能夠增強學生的自信息和學習的動力。而家長參與評價則能夠增強父母與孩子的互動交流，使父母更加了解學生的思想和內心世界，應走啊良好的家庭環境，促進學生身心健康發展。學生對自己進行評價也十分重要。學生只有真實到自身的不足，才有可能尋找有效方法改正自身缺點和錯誤，通過梳理歷史知識查漏補缺，提高學習歷史的熱情。實現有效性歷史教學既是新課程標準下歷史教學理念的改革，也是一種有價值的教學實踐活動。教師在堅持正確的教育思想的前提下，仍需要不斷探索有效的教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。 參考文獻: 1葉文平高中歷史教學中如何有效地利用史料J考試周刊