1、17 保溫與散熱教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能 了解常見材料的隔熱效果。（二）過程與方法1、能設(shè)計(jì)出“熱水變涼” 、“保溫箱”、“保溫屋”的方案。2、能用文字記錄設(shè)計(jì)方案。3、能按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和制作。4、能用條形圖整理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、能與其他同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。2、能依據(jù)某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)自己和他人的活動成果。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）重點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案、解決實(shí)際問題的能力。（二）難點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案、解決實(shí)際問題的能力。三、教學(xué)方法教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。四、教學(xué)媒體多媒體設(shè)備。活動 1：排風(fēng)扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片。活動

2、2：熱水 1杯、冷水 1 杯，冰塊，形狀、大小、材料不同的容器，金屬管，漏斗， 溫度計(jì)。活動 3：硬紙板、鋁箔、海綿、泡沫塑料、布、紙、冰塊、玻璃杯、剪刀、糨糊、膠帶。五、課時(shí)建議3 課時(shí)。六、教學(xué)過程第一課時(shí)一）導(dǎo)課1、介紹保溫和散熱 在生產(chǎn)和生活中， 有時(shí)需要減少熱的傳遞， 使物體的溫度保持在一定的范圍內(nèi)， 這就 是保溫。 有時(shí)需要使熱散失，加快熱的傳遞，使物體的溫度盡快地降下來，這就是散熱。2、話題引入教師： 大家已經(jīng)清楚了我們在生活中有時(shí)需要保溫， 有時(shí)需要散熱， 那么究竟怎么去保 溫和散熱呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第十七課 保溫和散熱。（二）新課教學(xué)活動 1：怎樣保溫和散熱1、出示圖片。

3、排風(fēng)扇 這個(gè)圖片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它來保溫還是散熱？ 保溫瓶 這個(gè)圖片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它來保溫還是散熱？ 暖氣片 這個(gè)圖片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它來保溫還是散熱？ 塑料大棚 這個(gè)圖片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它來保溫還是散熱？ 窗簾 這個(gè)圖片中的物品是什么？有什么作用？在生活中用它來保溫還是散熱？2、詳解保溫散熱的原理。教師講解暖水瓶和散熱器其保溫和散熱的原理。 暖水瓶（杯）內(nèi)有瓶膽，瓶膽為雙層，中間的空氣被抽去，可以減慢熱的傳導(dǎo)；瓶膽 壁內(nèi)外涂有銀白色發(fā)亮物質(zhì)， 可以減少熱的輻射； 瓶膽口有軟木或泡沫塑料塞， 它們是熱的

4、不良導(dǎo)體，既能減慢熱的傳導(dǎo)，又能阻止瓶口的空氣以對流方式帶走瓶內(nèi)水的熱量。 暖氣片是利用金屬制成的散熱片散熱的。散熱片越多， 與空氣接觸面積越大， 散熱越快。3、討論。 舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。4、交流。 組織學(xué)生小組交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解保溫和散熱的道理。活動 2：熱水變涼 兩人一組。1、設(shè)計(jì)指導(dǎo)。思考：使一杯水變涼的方法。提示： 可以通過借助熱的良導(dǎo)體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等 方法來加熱傳導(dǎo)；通過水的流動或者吹風(fēng)來加快熱對流。2、自行設(shè)計(jì)。 指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，按照自己的設(shè)計(jì)做一做，來驗(yàn)證怎樣使熱水變涼。3、實(shí)驗(yàn)觀察。 測定三

5、分鐘水下降的溫度，并記錄下來。 注意：為保證實(shí)驗(yàn)的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實(shí)驗(yàn)前后的溫度。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實(shí)驗(yàn)前熱水溫度為 80C。4、交流評價(jià)。 組織學(xué)生在小組內(nèi)交流評價(jià)各自得方法和結(jié)果， 找出效果最佳的方法， 分析其中的原因。第二課時(shí)（一）導(dǎo)課1、提問： 在生產(chǎn)和生活中，人們采用了哪些措施進(jìn)行保溫和散熱？ 讓熱水變涼的方法有哪些？2、話題引入 教師：生活中有許多隔熱材料，今天，就讓我們一起去調(diào)查吧。（二）新課教學(xué) 拓展活動：調(diào)查隔熱材料1、調(diào)查個(gè)人或兩人一組， 課前調(diào)查、 了解生活中用到的隔熱材料， 并做好記錄， 以便課上使用。2、閱讀教材閱讀教材 P63 頁的圖表或搜

6、集到其他資料，比較不同材料的隔熱效果。3、組織學(xué)生討論（1）賣冰糕的阿姨為什么總要用白色的棉被把冰糕包得嚴(yán)嚴(yán)的？ （吸收的輻射少，利用熱的不良導(dǎo)體。 ）（2）羽絨服為什么具有良好的保溫效果？（羽絨服中有羽毛， 它們蓬松多孔隙， 內(nèi)有很多不流動的空氣， 而空氣是熱的不良導(dǎo)體， 因此保暖。）活動 3：保溫箱1、設(shè)計(jì)方案。（1）提示：綜合運(yùn)用減慢熱傳遞的方法來設(shè)計(jì)保溫箱的方案。比如要選擇保溫效果好 的材料來減慢熱傳導(dǎo)； 要盡量減小容器的表面積來減慢熱對流； 設(shè)計(jì)淺色的表面來減少熱輻 射。（2）設(shè)計(jì)活動提出四項(xiàng)要求： 不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作； 保溫層的厚度不得超過 3 厘米；

7、不能用電或化學(xué)燃料； 材料的選擇，制作、實(shí)驗(yàn)的方法均應(yīng)保證安全。最后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來。2、制作保溫箱。學(xué)生分組并按照方案制作保溫箱。 教師要為學(xué)生提供所需的材料和工具，并提示學(xué)生在制作過程中一定要注意安全。3、實(shí)驗(yàn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 教師為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供相同的冰塊， 控制一定的室內(nèi)溫度。 比如可以 提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25C 30C。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)， 教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照， 以檢驗(yàn)各組的保溫箱效果。 實(shí) 驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在黑板上。4、整理信息。讓學(xué)生在教材 64 頁的圖表中，用條形

8、圖畫出各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過分析條形圖評價(jià) 本組的實(shí)驗(yàn)效果。5、展示交流。組織學(xué)生展示各自的保溫箱， 請保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué)生分 析保溫效果好的原因，并對自己的保溫箱提出修改方案。第三課時(shí)（一）導(dǎo)課1、提問：（1）賣冰糕的阿姨為什么總要用白色的棉被把冰糕包得嚴(yán)嚴(yán)的？（2）羽絨服為什么具有良好的保溫效果？2、語言過渡教師：冬天人們用什么樣的方法去過冬呀？學(xué)生回答。教師：大家有這么多的御寒方法， 那么動植物有哪些御寒方法呀？今天我們就來研究動 植物的御寒方法。（二）新課教學(xué)拓展活動 1：幫助動植物御寒1、討論教師：我們身邊有哪些動植物呀？學(xué)生回答。教師：在冬天我們穿上冬裝

9、去御寒，那大家想一想，怎樣幫助周圍的動植物去過冬呢?學(xué)生回答。 用土將葡萄等藤本植物埋起來； 用干草或棉花等將小樹苗的莖包起來； 將花卉放在溫室里； 把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過冬。 給小狗穿上小棉襖。2、制定活動計(jì)劃活動內(nèi)容預(yù)期達(dá)到的結(jié)果活動方法需要的材料最后的結(jié)果3、課下活動要求按計(jì)劃分組或個(gè)人活動， 活動中要愛護(hù)動植物，一定要注意安全。活動結(jié)束后，寫一篇 日記。4、交流適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流，展示自己的活動日記。5、閱讀科學(xué)在線了解納米技術(shù)在保溫方面的開發(fā)和應(yīng)用。拓展活動2:設(shè)計(jì)一個(gè)保溫屋1、活動前準(zhǔn)備（1）通過查閱書刊、上網(wǎng)或?qū)嶒?yàn)，了解房屋熱傳遞的主要渠道及保溫措施，為設(shè)計(jì)活 動做好知識上的準(zhǔn)備；（2）根據(jù)教材中的提示，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，做好方法上的準(zhǔn)備；（3） 鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能夠運(yùn)用前面所學(xué)的知識設(shè)計(jì)出更科學(xué)、美觀、實(shí)用的保溫屋， 能夠獲得最佳