1、關雎教學設計一、 樂曲導入，走近詩經今天我們一起學習關雎，關雎選自詩經。老師將和你們一起去探索中華詩歌的源頭，走近詩經。（板書“關雎”）師：首先，請同學們齊聲朗誦這首小詩，看看你能從中了解到關于詩經的哪些信息呢?（齊讀后齊聲回答問題）二、 解釋文題，誦讀詩歌師：今天我們就來學習詩經之首關雎。首先，我想請一位同學來給我們引引路，解釋一下詩題。誰來說一說？（關關：水鳥的叫聲，雎鳩：一種情義專一的水鳥）師：說的非常正確。雎鳩鳥啊，是一種情義十分專一的水鳥，傳聞，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。那以關雎為題的詩歌，會是寫的什么內容呢？讓我們一起來走近詩歌。 昨天已經讓大家提前預習了詩歌，老師先檢查

2、一下大家的預習情況。XXX，請你來讀一讀紅色的字。來，齊讀生字。（除了字音，大家覺得哪些字形也比較需要注意呢？副板書：鳩、洲、逑、悠、芼）下面齊讀詩歌，注意讀準字音。 詩經中的詩歌多以四言為主，為二二節拍。讓我們一起循著節奏再來朗讀一遍，讀出詩歌節奏之美。 大家朗讀的節奏把握的很好。那這首詩歌講述了什么內容呢？請大家帶著問題，男女對讀詩歌。（女生，關關雎鳩，預備齊）點評：女生讀的柔美，男生讀的熱情。師：關雎寫了一個怎樣的故事？（生：詩中寫一個青年男子對一個女子的 愛慕、追求的故事。 ）（板書：君子，淑女）三、 進入故事，分析形象師：詩中寫一個青年男子對一個女子愛慕、追求的故事。接下來讓我們一起

3、走進這個美好的故事。“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”從第一小節詩句描述的畫面中，你看到了什么？（生：）師：悠悠河畔傳來雎鳩鳥的鳴叫，流水潺潺，鳥鳴關關，水中的荇菜隨著水流柔柔地飄蕩，一位身形窈窕的女子俯身將它們撈起。這樣文靜美好的女子，正是君子的好配偶。那么這前后兩句有什么關聯嗎？明確：這里用了比興的修辭手法，雎鳩鳥是離愛情最近的鳥，君子和淑女這一對好配偶就像這恩愛的雎鳩鳥一樣。這里是比喻。先寫雎鳩鳥求偶的歌聲，以此引出君子求愛的故事。這里是起興。這就是詩經中“比興”的表現手法，“比”即比喻，“興”是先說別的事物，引出所吟詠的對象。師：我們看到詩歌的第二小節。“參差荇菜，左右流之”窈

4、窕的女子在采荇菜，她是怎么采的？請同學演示一下。雖然詩中對她沒有過多的描述，但是從她優美的姿態，我們知道，她應該是一位什么樣的女子？（板書：美好）男子看到這美好的女子，對她心生思慕，“寤寐求之”，“寤寐”是什么意思？（日日夜夜），寤寐求之也就是說他追求的非常殷勤，看來相思乍起，正式情義濃時啊。我們想一想，他是怎么求的呢？（每日探望，幫忙勞動，送禮）他愿意付出自己的時間、精力，希望打動女子。在這般殷勤的追求下，女子有沒有同意和他在一起？從哪里看出？（求之不得）女子為什么不同意？（害羞，不正式，不了解【女子對愛請慎重，矜持】）要在自己有能力光明正大愛人的時候，你才能給予最好的愛。不然，你一味的熱情

5、追求只是打動了自己。對于對方來說，其實并不是她想要的。那我們再來看看男子，被拒絕后男子作何反應？有沒有放棄？【男子執著專一】（求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，輾轉反側）“思服”是什么意思？“服”在這里是思念的意思，和現代漢語中的“服”意思不一樣。被拒絕的男子陷入了綿綿不盡的思念之中，思念到什么程度？（輾轉反側）“輾轉反側”這個詞我們現在也還在用，是什么意思？（翻來覆去睡不著覺），嗯，男子翻來覆去，難以入眠。那我們想一想，此刻求之不得，輾轉難眠的他都在想些什么呢？（回想見到女子的畫面，甜蜜又痛苦，愛讓我們欣喜若狂，愛也讓我們甜蜜憂傷。內：為什么不同意？是不是自己不夠好？ 外：她喜歡什么樣的？她喜歡

6、的我有沒有？她喜歡的我可不可以有？）遇到問題要反思，多方面尋求解決的辦法。男子最終想到辦法沒有？他是怎么做的？（琴瑟友之，鐘鼓樂之）“友”的意思是？（親近）“他彈琴鼓瑟親近女子。為什么男子最終會選擇這樣一種方法去取悅、親近女子呢？（女子喜歡，投其所好【女子情趣高雅】；展示自己的才華的魅力【男子有才華】）我覺得呀，隔著老遠用琴音去吸引她還是太迂回了，不如邀她游玩，單獨相處，更能增進感情。同學們覺得呢？（古代的禮儀不允許，這樣的行為越禮了，是一種冒犯，所以他選擇了更加禮貌的方式。【男子有禮有節】）“鐘鼓樂之”是什么意思？在古代，鐘、鼓這樣的大型樂器在非常隆重的場合才會用到，所以我們猜測，男子和女子

7、最終？應當是琴瑟和鳴，舉案齊眉了。師：這就是2000多年前君子和淑女的形象，這就是2000多年前年輕男女們的愛情。他們的愛情是什么樣的？（純真、美好）你們的觀點和孔子不謀而合，孔子說：“詩三百，一言以蔽之。曰：思無邪。”詩經中的詩歌，皆出于真情流露，情感真摯，獨有一份樸實的“詩意”。師：我們一起來聽一聽詩歌吟唱，從旋律中品讀這份美好純真的感情。師：讓我們帶著自己的理解，配樂朗讀課文，再次將關雎的旋律印在心上。點評：大家真的讀懂了這首詩歌，讀到“輾轉反側”時面露憂愁，讀到“鐘鼓樂之”時臉現喜色。讀出了男子情感的變化。師：我們剛剛從男子的行為中讀出了他的深情，其實詩歌還以另一種方式渲染了他的哀樂。

8、（出PPT）重章疊句的手法重章疊句：運用相同的句式或章節結構，只更改了個別字詞。這樣的形式，使詩的語言一唱三嘆，余音繞梁，裊裊不絕。（美麗的姑娘啊，我多么思慕你，美麗的姑娘啊，讓我為你彈琴，美麗的姑娘啊，我們在一起）君子與淑女之間的情義，便在這種回環往復當中得到最完美的體現與抒發。師：我們今天學習了詩三百之冠關雎，學完以后你有什么收獲呢？（引導：如果君子淑女在一起）師：關雎讓我們看到了愛情的美好，其實詩經中寫愛情的詩歌還有不少。靜女“靜女其姝，俟我于城隅。 愛而不見，搔首踟躕。 ” “嫻靜的姑娘和我相約在城樓角上，故意躲藏著讓我找，急的我撓頭又徘徊。”可愛的姑娘和青澀的小伙都是多么純真又美好。擊鼓“生死契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。”“不論生離死別，都和你說定了，要牽著你的手，和你一起到白頭”，這是愛情最忠貞不渝的誓言。木瓜“投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！ ”“你送給我木瓜，我回報給你玉佩，不是為了報答，而是希望情義永久”對于真情實意的相贈，也想努力地回報對方，這是真誠回饋的愛。師：詩經不僅吟唱愛情，它還唱出征離鄉，日夜思歸的征夫；唱被夫拋棄，無限苦痛的女子；唱受盡剝削，憤恨反抗的人民。 詩經中的美自有一份坦然，穿越層層煙霧和喧囂，直指人心。當我們感到浮