1、淺析中職班主任與學生溝通策略哈爾濱市第一職業高級中學陳 陽淺析中職班主任與學生溝通策略班主任與學生之間能夠有效溝通， 能夠在師生之間架起心靈溝通的橋梁，能夠讓班級更和諧， 班風更正，學風更濃，班級管理更順暢。中等職業學校的學生是一個特殊的群體，他們大多數對學習不感興趣，初中開始學習成績就較差，有很多人是被教師“遺忘的角落” ，因此，大多數的中職學生心理上都存在一定的缺失， 有些中職生甚至自暴自棄，這對于中職的班主任和任課教師來說， 教育教學上都存在很大的難度。因此，探討中職班主任與學生溝通交流的策略意義重大。一、充分的尊重學生，是班主任與學生有效溝通的前提尊重學生是班主任與學生有效溝通的前提，

2、只有充分的尊重學生，班主任才能真正走進學生的心里。有些班主任認為自己是老師，學生就必須聽自己的， 把自己的位置擺得過高， 會更加引起中職學生的反感，會導致學生不信任班主任，不愿與班主任交流，甚至影響班級正常管理工作。因此，中職班主任老師必須放下“高身份”，做到真正的尊重學生， 尤其是心理有些自卑的中職生，更需要班主任的尊重與信任。中職的班主任應多聽聽學生的想法和意愿，在溝通和交流過程中多用商量的方式，不強迫、不逼迫。學生真切的感覺到了被尊重，會從心底里更信任班主任，自律性更強，更主動，更愿意參與班級事務并積極努力學習。李某是我班一個男生， 記得第一次上外語早自習， 抽查點到他時，全班同學都笑了

3、， 李某尷尬的站在原地， 我第一時間糾正了同學們笑李某的事情，并 每一位同學回家寫一份感悟第二天上交。而在同學 的笑聲中，我意 到李某在學 上基 確 很弱，從此以后，我慢慢地注意上了他， 外 常找他 聊。 “今天作 做了 ？” “上 聽得懂 ？”“今天表 不 ， 努力。 ”“最近很多任 老 表 你， 我 你的 步非常的大！ ”“今天早上來的 么早！ ”同 ，我與各科任老 交 意 ， 希望科任老 每 可以把最 的 留 他， 他體 到成功的喜悅，增 他的信心。 一段 的努力，他 步很快，在幾次 中，他的成 不斷提高。因 李某的尊重，我沒有在他外 不好的 候笑 他， 也沒有因 他外 成 差而放棄他，

4、因 尊重，我 得了學生的信任和喜 ，并在尊重的基 上鼓勵他， 他在學 上不斷 步。 每當看到學生 的一點點 步，我都是高 的，每當學生 我 他 是快 的，我都是欣慰的，每當學生 我 祝福短信的 候，我都是幸福的！二、 自內心的 ，感同身受的交流班 管理 體 在 “ ”上，在接任第一個班 的班主任工作 ，我就著重了解學生，那 班 成，由于初中 的不良 ，他 的學 ，生活， 律各方面都有一些小的瑕疵，個 家 干脆將學生送 學校后一概不理， 一段 的 致了解， 我 中等 學校的學生很多都缺少家庭溫暖， 在初中受個 教 的挖苦、 白眼和同學 的嘲 ，他 心理受到 很大的 ，心理素 比 脆弱，整天用 疑

5、的目光看待周 的人和事， 而且易沖 ， 是用武力來保 自己的尊 。 種情況，我首先是不 、不疏 他 ，再用真誠、溫暖、負責、嚴格的態度與他們溝通、交談，在生活和學習上給予他們更多的關心和愛護， 用真心和愛撫平他們內心的創傷，使他們在愛護、鼓勵、信任的環境下產生愉快的心理體驗。他們開始相信我，接受我的勸說，打開他們閉鎖的心靈，把我的勸說轉化成信念，并慢慢付于行動。王某是我班一個家庭有問題，比較沖動的男生，經常會出現沖動打架的事情。 記得有一天下午上課， 班長慌張的跑來對我說：“老師，咱班男生都跑了，由王某帶頭，聽說去外校打架去了！”我第一時間拿起電話，打給王某，對他說： “王某，回班級上課！”待

6、我到達班級教室時， 要去外校打架的男同學都回到了自己的座位上，我并沒有當著全班同學訓斥他們，而是裝作若無其事的巡視一圈，當下課鈴打響后，我把王某叫到辦公室，對他溫和地說：“這兩天天氣熱，是不是身體不太舒服？！心里急躁吧！剛剛沖出班級是去打架嗎？”得到了肯定的回答后，我含笑對他說：“沖動是魔鬼啊！也許你的一次小小的沖動會毀掉你的一生呢？！ 如果真打起來，你把別人打傷了，你要賠償，要負責任。如果你被別人打傷了，疼在你身上，疼在你父母和老師的心上啊！你知道嗎？做人，尤其作為一個男人，最重要的是懂得保護自己，進而懂得保護自己身邊關心和愛護自己的人！”聽到這里，王某誠懇地對我說： “老師，我錯了，對不起。 ”我驚喜的感覺到，他是從心里感覺到了自己的錯誤。而且從那以后，王某再也沒有犯過大的錯誤。上課也開始積極起來，懂得關心同學，關心班級的瑣碎事情，逢年過節他都會給我發一條祝福的短信。可見，班主任在與學生溝通交流的時候，如果設身處地的從對方的角度思考問題， 像感受自己一樣去感受學生的內心世界， 那樣的班主任一定會獲得班級同學的信任與愛戴。 因為只有發自內心的愛， 才能讓一個班主任真切的走入學生的內心世界， 想去了解學生脆弱、 犯錯誤的根源，只有發自內心愛學生的班主任， 才能尊重學生并設身處地、感同身受的為學生考慮。班主任越能感受學生的內心世界，就越能與學生有