1、教師個人研修總結篇一：教師個人研修總結教師研修總結一、勤勤懇懇，積極研修在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題， 使自己在師德修養、教育 理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、 教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論， 豐富了教學經驗，為今后從事幼教工作，打下了良好的基礎。同時也結識了許多 優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。二、受益匪淺，感受頗深（一）網絡研修使教育生活更加豐富多彩網絡研修從無到有，從少到多，對學前教育的發展起到了極大的推動作用。隨 著教

2、改的深入和網絡教研的蓬勃開展， 網絡研修項目已成為推動教改，推進素質 教育的強大動力，成為提高保教質量的重要手段。網絡研修是借助于積累了巨量課程資源的網絡平臺，與不特定的教師就彼此感 興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。 如果我們把沒有參與教研的教師比 喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”， 那完全可以將使用 網絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教 研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己 專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。（二）網絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家

3、、教研員與教師，教師與教師之間小 范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家 與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師 之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源， 另一方面堅持以教師為主體，利用 專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學 習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進 自主學習的文化，最終形成學習共同體。網絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談

4、教育的心得體會，議 論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。三、繼續努力，力求完美我的研修雖然取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中， 我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提 高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網絡研修學習會助我們乘 風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！篇二：教師個人校本研修心得體會教師個人校本研修心得體會辛莊小學李義華要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作效率。我校結合上級 要求，采取了一系列的措施，特別是校本研修，對我們教師的建設和培養起著獨 特的作用。通過專家的引領，教學理

5、論的學習，說課、上課、聽課、評課等一列 活動的開展，發揮了教師個人、教師集體等各方面的作用，為教師交流信息、分 享經驗、發展專業、展示成果提供平臺。通過研修，我受益非淺。首先新的理念深入我心以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一。通過研修，了解到新課程教學要 求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切 為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。 教學方 式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。其次，調整和拓寬了我的知識結構一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分

6、工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師 成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。根據各科課程的特點和教學要求，教師必須具有系統的完整的專業知識；新教 材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要 求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改 革對教師提出的第一道難題。而現實是，我們專業性知識的缺陷交極大地限制小學教育全面化課程的實施。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”其次促進了

7、我對教學行為的反思反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習 而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師 經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地 拿來復制粘貼一下可以了了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情 況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。總之校本研修為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師投身教學、課程改革的良好氛圍；為優秀教

8、師的脫穎也創造了條件， 搭建 舞臺。但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后 續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師校本研修過程中，倡導更切合實際 的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力；校本研修形式多 樣性和開展活動的有效性，是以后教師校本研修首要考慮的問題。2014年5月20日篇三：教師個人研修計劃教師個人研修計劃史彧 為適應素質教育課程改革的需要，不斷提高教師自身研究新教材，掌握新 教材，正確使用新教材的能力，現制定研修計如下：一、研修目標和內容：1、進一步研讀數學課程標準，深入理解、掌握新課程的四個基本理念。2、學習新教材，走進新教材，把握教材

9、的特點。3、結合學情，探索閱讀教學的有效途徑，提高語文教學質量。4、探索適合學生運用的教學方法，使學生更加愿學、樂學。5、更好地運用電子備課平臺和教學課件，以突出重點，突破難點。二、研修方式：1. 在研讀數學課程標準的基礎上，學習新教材，通過與舊教材比較，把握 新教材的編排體系。2. 教師要掌握每一單元的教學重點和難點，及知識的生長點，達到掌握傳授知 識的深淺程度。3. 教師在傳授知識的同時，更要注重對學生數學素養的培養，及自學能力的培 養和終身學習的意識的養成。4. 認真總結課改中遇到的實際問題及解決辦法，并形成書面材料，在不斷反思 中積累經驗，提高教育教學水平。教師個人研修計劃一. 指導思

10、想根據新鄭市21世紀園丁工程培訓任務，在教育行動中反思修正，立足提高，堅持理論與實踐相結合的原則，確立與基礎教育改革相適應的現代教 育理念，進一步推動小學數學教學科研與教育改革。二. 研修時間2005年2月 2006年2月三. 具體措施1 備好課是上好課的關鍵，每位學員在教學中做到認真備好每一堂課，仔細發掘教材，及時寫好教學心得（即教學反思）。2 學員之間在平時的教學中，互相合作聽聽彼此的家常課，多交流，多討論， 努力做到互相幫助，揚長避短，共同進步。每位學員一年至少上好一堂公開課， 爭取一個學期上一堂交流課，課后班內進行說課，評課并邀請導師聽課指導。3 小組內定期互相交流教學心得，教學困惑，

11、并組織和導師見面，由導師現場 指導，幫助學員解決疑難。4.以教學、科研的反思、總結為主線進行研究性學習。 在研修期間，認真聽課, 課后對任課教師進行交流、指導，并作好課堂記錄和評課要點。5. 以課例為載體，立足提升。在研修期間，進行探究性教學設計，與學員們一起聽課、評課，在課例設計與研究中體會和領悟具體的教學課例所蘊涵的發展理念、修正認知結構及專業理 論，使自己不斷構建理論和專業成長。6 每個月根據學員所授的內容，寫一篇“最滿意的”，教學故事，教學隨想或教學心得體會等的教學摘要，定期發到導師的信箱（各學員自己保存好底稿），由導師指導。7.切入一個課例，尋找現實與理念的差距。在導師指導下，精心，

12、展示一節反映本人教學思想、教學風格的數學示范課，并作好教學反思，并與學員們課后進行互評，使理論和實踐緊密結合。8 每個星期爭取讀一篇與數學教學有關的文章，并做好相關的摘錄，一個學期至少讀一本好書，期末寫好讀書心得（即讀后感）。9 .一個學年各學員至少寫一篇教學論文。把一個學年的教學摘要和論文整理后編成冊，以供學習交流參考。10.認真作好研修總結。教師個人五年學習培訓計劃為貫徹落實黨的十六大會議精神，全面提高教師的整體素質，繼續深化素質教 育，體現時代要求，堅持“與時俱進、創新發展、以人為本、全面育人”的教學 理念；以“讓教師與一起發展，讓教師與學生共同成長”為目標，以師德為核心， 以教師培養機

13、制創新為動力，以教師培養活動為載體，遵循教師成長的規律，采 取全方位、多途徑的培養措施，促進全體教師更新教育思想觀念， 更新知識能力 結構，聚焦內涵發展，提升教育品質，為適應黃小教育信息化、國際化、優質化 要求的師德高尚、理念先進、理論水平高、學科造詣深、業務技能精、科研能力 強、結構合理、數量充足的教師，特制訂個人五年培訓計劃。一、培訓內容1. 崗位培訓。主要內容是教師的職業道德規范、教育政策法規、新課程的基本 理念、所任主要學科的課程標準、思想政治和職業道德教育、現代教育理論、教 育教學技能訓練、知識更新與擴展、以信息技術為核心的現代教育技術、教育教 學實踐研究。在業務培訓的同時，提倡敬業

14、、愛崗、奉獻的德藝雙馨的人才。2、學歷培訓。現在我已大專畢業，我會抽業余時間參加高層次學歷的學習，特 別是本科學習，以進一步提高自己的教育教學水平、 教科研能力，以適應開放的 國際化視野的人才培養要求。二.培訓方法 師德教育。重點突出為人師表和獻身教育的精神理念。 讓教師明確教學工作 中的禮儀形象、行為舉止的一般要求，懂得言傳身教的關系，懂得既教書又育人 的道理。使教師逐步形成能用發展的眼光、教育的眼光看待學生和用整體的、和 諧的眼光看待教育性活動的專業眼光； 建基于教育理想與信念、體現于日常的細 微的行為之中的以身作則、率先垂范的專業品質。學校文化教育。通過參觀、介紹、解讀、討論、參與設計和

15、實踐，理解和完善學校文化內涵、教育理念、教學思想、共同愿景、學生培養目標、教師培養目標。使教師自己都牢記“上下聯系、左右通氣、合作競爭”的 校風，“用童心擁抱童心、用愛心滋潤愛心、用智慧涵養智慧、用人格感召人格、 用心靈悟對心靈”的教風，“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”的學風，“我 們以成為終身的學習者而自豪”的校訓。學科教育。教師具備了學科教學的基本知識，但怎樣來開展教學工作，教學 工作應該做到哪些方面，他們了解的則比較少。引進的教師雖有一定的經驗和方 法，但對本校的教學要求、學生及其家長的特點不熟悉，我們要從“六認真”（備 課、上課、實驗、作業布置及批改、課外活動、個別輔導），“課堂教學

16、評價要 點”（教學目標、教學過程、教學活動、教學手段和方法、教師基本功）， 學科課程標準，現代教育技術以及現代信息技術與學科的整合等幾個方面進行業 務指導。逐步成熟每一位教師的課堂監控、演示講解、練習指導、實驗等方面的 專業技能。（4）涵養教育。通過講座、座談、在線論壇、心理咨詢、個別談心、沙龍聊天、 音樂茶座等形式進行生活教育、心理健康教育，提高教師的學習能力，增強他們 的自尊心和自信心，提高他們的果斷性以及為人處世的積極態度， 使他們學會等 待、學會分享、學會寬容、學會選擇、學會合作、學會創新，學會對那些視而不 見、習以為常的事物進行批判性的審視， 學會對那些司空見慣、熟視無睹的事物 用心

17、去發現，學會不斷咀嚼、反復琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，學會試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法和做法。業務素質教育 師徒結對。與青年骨干教師結對子，開展“一幫一活動。 聽課，師傅根據課堂了解的情況，詳細地進行分析、評述。自己課堂教學哪 些方面是成功的，值得肯定，應該發揚光大；哪些方面存在問題，原因是什么， 該怎么改進，并且提出整改要求。 定期召開座談會。座談會分學科進行，每學期 1-2次。主要是把教師召集一 起，交流各自的工作心得、感想。教科員再就學科教學中教師普遍存在的問題進 行分析、說明，提出工作中具體的改進方法。或者就學科教學中對學生某項能力 的培養舉行專題講座，讓教師們增強理論認識，創造性地去開展教學工作。 在教師中開展五個一活動。即：每學期讀1-2本教育理論書，主持或參與 一個教改課題的研究，承擔一次校級以上的公開課，有一篇教學在市級以上報刊 公開發表，帶一名新教師。 每學期至少聽課40節，并隨聽隨評。 是“走上臺”，創造條件出去上示范課，上示范課、研究