1、初中英語詞匯教學初探階段總結 北京師范大學附屬什邡外國語中學 劉家英學好一種語言，詞匯是關鍵。詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分。但有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此如何有效地進行詞匯教學,在詞匯教學中培養學生的思維能力, 使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。本文將談談筆者對這方面的思考和所做的嘗試。一、初中英語詞匯教學存在的問題1教師沒有有意識地培養學生的思維能力。修訂后的教學大綱中教學目的之一是：開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力。但是，在課堂教學中，本應該由學生自己去觀察、發現、理解、思考、

2、猜測、歸納和總結的詞匯或規律，都由老師完成了。教師只注意到自己的教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。2完全按照課本教單詞。在課堂教學中只教課本上出現的單詞，沒有聯系學生生活，適度地擴展一些學生感興趣的詞匯適當擴大一點課外的相關內容、適當的引申，可以不斷引發學生的求知欲，同時也體現了因材施教的精神，讓學得好的同學多學一點3詞匯教學方法單一教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環。二、初中英語詞匯教學方法。初中階段的學生求知欲強，記憶力好，仍然保留著兒童時期勇于實踐，不知膽怯的優

3、點，而且又具有較兒童時期更強的理解力和自制力。因此，根據初中生的特點，筆者認為詞匯教學應采用以下方法。1.利用實物、圖片呈現詞匯用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又可節約時間，同時還可吸引學生的注意力。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。2根據科學規律記憶單詞。利用拼讀規律和聯想記憶單詞；利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞匯。大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規則拼寫單詞。能根據所學的構詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯想能力。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自

4、己去發現、去歸納。例如：bad（adj.） badly (adv.) 讓學生盡可能多地找出此類詞。loud loudly quick quickly careful carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ ly adv.若有問題，教師可補充說明，但不要把結論直接告訴學生，使學生養成愛動腦筋的好習慣，為終身學習打下良好的基礎。3. 在“游戲”中學詞匯教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。根據筆者對所教兩個班99名學生的問卷調查表明,

5、95%的學生喜歡上課時多做游戲，通過游戲來學習詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習已學過的知識，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發指令，先全班，再個別學生做動作。經過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩

6、。e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點點頭）Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）學生對此游戲非常感興趣。一星期下來，學生基本掌握了所有補充的新單詞，此外，還可鼓勵學生自己動腦筋，回憶以前學過的詞匯并提供新的詞匯，補充到游戲中。4通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。經常用一種

7、方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中教師要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，需要教師平時要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。例如，在學習了fly a kite這個詞組后，我教學生學習了一首歌: Shoo，Fly，Dont Bother me. 讓學生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.(屬于某人)的意思另外，還可用特殊的句子來加深學生對單詞的印象。例如 Lesson 69 trouble 一詞,可讓學生猜句意：Never trouble trouble

8、 until trouble troubles you.（麻煩沒來找你，別去自找麻煩。）還可出一 些腦筋急轉彎的問題來引出單詞。e.g. How many sides does a house have？ （Two inside and outside.）5通過語境教詞匯詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。e.g. find out 可通過語境來教學。T：Tom, what subject do you like best?Tom： I like English best.T： V

9、ery good. Please find out what subject Mike likes best.Tom:： Mike, what subject do you like best?Mike:：I like maths best.Tom： He says he likes maths best.然后讓學生三人一組用Sport，colour，fruit, food等替換subject, 練習find out的用法。6在做事情、解決問題中學習詞匯要求學生根據自己的知識和判斷、推理能力，用英語解決現實生活中可能遇到的問題，也就是在用中記單詞。e.g. What do you need?

10、To make coffee I need coffee, water, milk, a coffee maker, a cup , a spoon. To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks.這樣可使學生用已知的常識，用英語來解決問題。7用框架結構圖來復習、歸納詞匯復習詞匯也是詞匯教學的一個重要組成部分。教師可事先根據要求準備好框架圖，但不能直接展示給學生，要引導和鼓勵學生積極思考，然后再進行核對，必要時可根據學生的回答進行補充。8利用舊知識猜測詞義猜測詞義是一個復雜的

11、心理過程。當學生需要猜測和推理一個問題的答案時，他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多，因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中，不容易忘記，同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發。如果學生猜對詞義，會使他們獲得成功的喜悅和成功感，從而形成良性循環。e.g. He always turns on the TV at 9 oclock to watch the news.Its a sunny day. Turn the light off.9通過“寫”來鞏固詞匯盡管口頭進行了大量練習，沒有筆頭練習很難鞏固。可補充默寫單詞、翻譯短語，并用短語造句。聽寫也是綜合性很強的練習形式。還可讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮編寫故事，充分發揮學生的想象力和