1、四年級簡便計算教學現狀及策略 簡便計算是“數的運算”中的基本內容之一。它是指學生能根據算式的特點，依據四則運算定律或性質、規律等，在不改變運算結果的前提下靈活處理運算程序，使運算達到簡便易算的過程。四年級下冊的數學教材中，運算定律與簡便計算以一個單元的形式編排在第三單元，這也是簡便計算首次以文字方式出現在教科書及習題中，它包括加法、乘法五大運算定律以及連加、連減、連乘、連除、加減混合、乘除混合多種基本題型。一、簡便計算教與學中存有的主要問題在教師的教中，了解到很多教師按照教材安排的順序 ，把運算定律與簡便計算的教學分割開，對運算定律的教學很粗放一帶而過，往往忽略學生的探索和體驗，這種灌輸教學使

2、得學生對定律是知其然不知其所以然，只能是死記硬背文字和公式。而在簡便計算的教學時，卻將簡便計算作為一種計算技巧，偏重例題模型的講解，并且編排大量的計算式題讓學生在題海中模仿。在這種教學模式下，學生利用簡算的意識淡薄，靈活合理選擇算法的水平較弱。所以學生在學了簡便計算后，出現了以下問題：（1）以為簡算無處不在，把本來不能簡算的，強加一個簡便方法。例如：15427+73=154(27+73)=54;（2）對運算定律混淆不清。 如：12548=125401258；（100+3）25=10025+3；(3)多種方法并存時，不能優化選擇。例如：學生計算56125，有56125=（50+6）125； 56

3、125=7（8125）；56125=（604）125；更有學生這樣算：56125=56（100+25），他們認為只要用了運算定律就叫簡便計算。雖然，課標理念提倡算法的多樣化，但我認為學會優化選擇，不但能讓計算更快捷更準確，還能培養學生在生活中的優化選擇判斷水平。魚逐水草而居，鳥擇良木而棲，士為知己者死，賢臣擇主而伺就是這個道理。（4）計算定勢，學生提筆就算，隱藏的簡算發現不了。如9856+112，絕大部分學生會用四則運算的順序先算乘法后算加法，其實，只要仔細觀察就會發現，112能夠改寫為562,此題就能夠這樣算：9856+112=9856+562=10056=5600。二、簡便計算的教學策略（

4、1）增強運算定律的教學，確保對定律的本質理解。前事不忘后事之師，我在教學中以實際問題作背景，讓學生在熟知的生活問題情境中，使用多種方法主動解決，并且引導學生對各種辦法實行比較，通過比較讓學生自己得出優劣的感性理解，在此基礎上讓學生從特殊到一般實行歸納總結，引出運算定律，然后再讓學生用自己的語言描述，加深對概念的理解掌握。我在教學乘法分配律時，出示了這樣一個例子：學校要開運動會，四二班準備買15套運動服，其中上衣單價54元，褲子46元，一共需要多少錢？學生的解決方案有二，其一：5415+4615=1500（元）；其二：(54+46)15=10015=1500(元)。比較這兩種方法，一式是先求15

5、件上衣的總價，再算15條褲子的總價，最后把上衣和褲子的總價加起來，二式是先把一件上衣和一條褲子組成一套服裝求出總價，再求15套的總價，最終的結果是一樣的。用字母a、b、c代表其中的三個數來表示兩種方法之間的關系，存有(a+b)c=ac+bc，用文字描述就是兩個數的和與第三個數相乘，能夠讓這兩個數分別與第三個數相乘，再把兩個乘積相加，結果不變，這就是乘法分配律。記得在課堂上，我曾比擬，c好像站在酒店門口的迎賓，a和b就如離店的旅客，迎賓會和每一位離開的客人道一聲再見，絕不會厚此薄彼。為了鞏固乘法分配律，我還把乘法的意義使用起來，例如2678+2226，我告訴孩子，這個算式能夠理解成78個26加上

6、22個26，得出100個26，也就是2678+2226=（78+22）26=10026，經歷這樣的學習，學生對定律有了本質的的理解。學生在使用運算定律實行簡便計算時，就不會再有乘法結合律、乘法分配律的混淆不清了。（2）注重學生簡便計算意識的培養。簡算意識是指學生面對一個運算問題，能從多個起點產生聯想，開拓運算途徑并合理選擇，獲得結果的思維方式。意識是一種積累，它需要一個長期的感悟過程。在低年級時，我就經常與孩子們一起比賽，讓孩子們還在埋頭使勁計算的時候，告訴他們老師已經結束了，在孩子們驚詫的呼聲中，同時告訴他們老師是怎么計算的，其實，這些快捷的方法就是今天的簡便方法。在學了簡便計算以后，我有了

7、一句口頭禪：有沒有簡便計算方法？孩子們在我有意識的引導下，逐漸的養成了先判斷再下筆的習慣，能簡算就簡算，當一道題沒有簡便方法時就要遵循四則運算的法則。（3）增強學生口算水平的培養，培養學生良好的數感。我們都知道連加的簡便計算就是把兩個數合并成整十整百整千的過程，在平常要求學生一定要熟練掌握1+9、2+8、3+7、4+6、5+5=10，熟練個位相加滿十、十位相加滿9成整百數的特征，學生有了這樣的基礎，就能夠輕松的找到連加連減的簡便組合。同樣，熟練254=100、1258=1000，對學生在用乘法結合律解決3225125、12564這類分解題中很重要，學生能夠優先用它實行思考。其實簡便運算就是要求學生在熟悉運算定律的基礎上，在運算中靈活使用運算定律及運算性質達到一個簡潔、快速解決數學運算的問題。用了運算律不一定就是簡便運算，但是簡便運算一定是我們靈活采用各種運算法則，在沒出錯的情況下實現的一種高效計算。簡便運算的優勢是很明顯的，它很容易引