《學(xué)弈》說(shuō)課材料

鄰水縣壇同鎮(zhèn)中心小學(xué)蔣瓊

一、說(shuō)教材分析

《學(xué)弈》經(jīng)過(guò)弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意道理。這篇文言文是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一組第一篇講讀課文。安排文言文目標(biāo)，是讓學(xué)生初步感受一下文言文語(yǔ)言特點(diǎn)，了解祖國(guó)悠久燦爛文化，深入培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)異文化舞臺(tái)。因?yàn)槲难晕氖且粋€(gè)獨(dú)特民族文化，所以文言文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大程度地走進(jìn)這種文化，讓這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。六年級(jí)學(xué)生思維比較活躍，自主合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，我確定了以小組合作、探究形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，必要時(shí)精當(dāng)講解。我采取了以下伎倆：其一，堅(jiān)持以讀為本，在讀中了解故事內(nèi)容；在讀中體悟寓意。其二，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)感受，寫(xiě)體會(huì)等。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文興趣，經(jīng)過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受古文韻律美，提升審美情趣，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神熏陶結(jié)合在一起。三、說(shuō)學(xué)情分析我上課對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，這個(gè)班學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不錯(cuò)、語(yǔ)言表示能力也較強(qiáng)。作為六年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谖迥昙?jí)就接觸了一些簡(jiǎn)單文言文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生，而且經(jīng)過(guò)以前學(xué)習(xí)，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文步驟和一些主要步驟，比如說(shuō)：有節(jié)奏讀、明白古文意思和所揭示道理。所以本文教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生利用已經(jīng)有方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文語(yǔ)言特色，了解古文中6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè)。在讀懂基礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”方法。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，小組合作，學(xué)生能依據(jù)課后注釋疏通課文，了解故事內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦課文。3、能了解重點(diǎn)詞句意思，能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意道理。4、能初步感受文言文特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文興趣。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能依據(jù)課后注釋疏通全文，了解每句話意思，了解故事內(nèi)容。

六、說(shuō)教學(xué)方法本節(jié)課我采取了歸納法，讀中感悟法，自主學(xué)習(xí)法，合作探究法。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入并揭示課題：回想歸納以前學(xué)習(xí)古文方法步驟：1、熟讀成誦，2、借助注釋了解文意，3、明白道理。（課件出示）

揭示課題，教師板書(shū)《學(xué)弈》，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。

[設(shè)計(jì)意圖]：經(jīng)過(guò)回想、歸納以前學(xué)習(xí)文言文方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（二）、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗誦時(shí)需注意關(guān)鍵點(diǎn)：1、注意朗誦節(jié)奏，2、讀準(zhǔn)字音（尤其是翹舌音，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定讀好六個(gè)“之”字。3、放慢點(diǎn)速度）（課件出示朗誦節(jié)奏）[設(shè)計(jì)意圖]：因?yàn)樾W(xué)生初步接觸文言文，教師應(yīng)樹(shù)立“朗誦是第一位”觀念，所以，要讓學(xué)生明白朗誦時(shí)需注意關(guān)鍵點(diǎn)。再經(jīng)過(guò)教師有聲有色范讀來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。從而到達(dá)感受文言文韻律美作用。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（三）、小組合作，結(jié)合注釋了解文意。1、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解，了解文章大約意思。2、寫(xiě)一寫(xiě)（小組組員分工合作完成）3、小組交流。（練習(xí)說(shuō)意思）4、小組選代表匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在重復(fù)誦讀談?wù)撝校宫F(xiàn)學(xué)生對(duì)課文“個(gè)性化感悟”。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（四）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反應(yīng)兩人學(xué)習(xí)結(jié)果句子。

生：雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎？

生：為何兩人一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻截然不一樣呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡(jiǎn)單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心認(rèn)為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書(shū)：一人:惟弈秋之為聽(tīng)，成功；另一人：思援弓繳而射鴻鵠，失敗。）七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（五）聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度主要性。（小組合作交流后講話）[設(shè)計(jì)意圖]：師生互動(dòng)與交流，啟發(fā)他們從不一樣角度、不一樣層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)練表示形式來(lái)表示各自“個(gè)性化”情感體驗(yàn)，表示對(duì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)基礎(chǔ)上，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)往返。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)練明了，含有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性、本課板書(shū)以下：學(xué)弈一人另一人惟弈秋之為聽(tīng)成功思援弓繳射鴻鵠失敗學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志不可三心二意

九、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小組合作依據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)故事。