1、 語文高效課堂建設(shè)基本理念及模式 我校在高效課堂建設(shè)中沒有確定統(tǒng)一的上課模式，而是要求各學(xué)科結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和高效課堂要求， 要求把以“教師為中心”轉(zhuǎn)變成了以“學(xué)生為中心”，課堂流程由“教師教的過程”轉(zhuǎn)化成了“學(xué)生學(xué)的過程”，并把握各學(xué)科特點確定評價標(biāo)準(zhǔn)，確定各學(xué)科的課堂教學(xué)基本模式。我們語文組在充分學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和高效課堂理念的基礎(chǔ)上，概括為出了 “一學(xué)案、三課型、六環(huán)節(jié)的 “136”高效課堂模式：所謂“一學(xué)案”是指教師、學(xué)生每堂課共用一份學(xué)案。一份學(xué)案把教案、學(xué)案、練案合為一體，真正把教師的勞動用到學(xué)生身上。 “三課型”是指“主讀課、比較探究課、習(xí)作課”三個基本課型。“六環(huán)節(jié)”是指目標(biāo)導(dǎo)入、

2、預(yù)習(xí)檢測、合作探究、展示交流、拓展提升、課堂檢測。具體做法如下：1.按照“三課型”側(cè)重點不同，備好導(dǎo)學(xué)案，實施師生共用一份學(xué)案導(dǎo)學(xué)案為課堂新模式的重要組成部件和“抓手”，導(dǎo)學(xué)案必須發(fā)揮應(yīng)有的作用，去支撐新課堂的運行。一份好的導(dǎo)學(xué)案，既能承載三維目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程，也能表現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和課堂流程、課堂形態(tài)。我們堅持 “六段式”集體備課流程，結(jié)合本學(xué)科特征，充分利用配套練習(xí)，研討修訂完善導(dǎo)學(xué)案。做到實用、精細(xì)、高效。同時，我們要求每個教師在集體形成的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，根據(jù)高效課堂要求和本班學(xué)生特點，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，對集體案進一步修訂完善，形成個案，做到基本要求不降低，課堂結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，問題處理更巧妙，學(xué)習(xí)

3、效果更明顯。為了更好的規(guī)范導(dǎo)學(xué)案，我組規(guī)定導(dǎo)學(xué)案必須明確備出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢測題、合作探究題、拓展提升題、當(dāng)堂檢測題。2.倡導(dǎo)實施“六環(huán)節(jié)”的課堂基本模式。根據(jù)123456的基本課改理念中的“目標(biāo)認(rèn)定引導(dǎo)預(yù)習(xí)展示交流點撥升華測試反饋”的五個環(huán)節(jié), 我們提出了“預(yù)習(xí)檢測目標(biāo)導(dǎo)入合作探究展示交流拓展提升總結(jié)檢測”六環(huán)節(jié)語文課堂基本模式。第一個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測課前給學(xué)生預(yù)習(xí)明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生一要對不理解或不懂的生詞，要立即查字典，把生字詞在書上注音、注解；二要把新課內(nèi)容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去。三要準(zhǔn)備好上課時的“預(yù)習(xí)檢測”順利過關(guān)。檢測字詞，倡導(dǎo)檢查學(xué)生的連

4、詞成篇，這就可讓學(xué)生不但識記了字詞音形義，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會了把新詞使用到寫作中。第二個環(huán)節(jié)：目標(biāo)認(rèn)定要求教師認(rèn)真研讀課標(biāo)和文本，結(jié)合 “一個目的，兩點理論，三項統(tǒng)一，四種狀態(tài)的高效課堂理念來設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確定必須有利于課堂其他流程的順利實施，必須有利于全體學(xué)生的成長，必須有利于學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，必須貫徹高效課堂的基本理念。一句話，就是根據(jù)目標(biāo)提出怎樣的問題才能讓課堂其他流程的順利實施且高效。第三環(huán)節(jié)：合作探究在這個環(huán)節(jié)中， 根據(jù)“獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，反思”的規(guī)則 和“學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究”八種技能以及“聽明白想明白

5、講明白”的三重境界。提倡活動時先“獨學(xué)”，主要是按照課標(biāo)提出的每分鐘500字的速度來讓學(xué)生默讀，要求學(xué)生至少能劃出能對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的問題解答的原文，接著實行“對學(xué)和群學(xué)”主要是讓學(xué)生之間完善并概括本節(jié)課的問題，對子之間相互監(jiān)督回答，讓后交流討論完善。第四環(huán)節(jié)：展示交流展示環(huán)節(jié)先讓小組內(nèi)對綜合問題細(xì)化分工分工準(zhǔn)備展示，然后4人一起共同展示，這樣一組織內(nèi)有朗讀的，有鑒賞分析句子的，有指明分析位置的，有補充完善的，4人都有任務(wù)，都有展示，當(dāng)然小組還可展示自己的再創(chuàng)作，也可忽悠全班和他們小組一起互動。除了口頭展示之外，還應(yīng)叫對子一組上黑板完成對口頭展示組展示的板書摘要，其他同同學(xué)也應(yīng)聽寫出口頭展示組展

6、示的板書摘要。如果一個貫穿全文的問題，餃子把他在展示的時候優(yōu)化分成幾個板塊，用上面所說方法展示，那整個班級至少可實現(xiàn)80%的同學(xué)得以展示，實現(xiàn)了對小組長協(xié)調(diào)水平、領(lǐng)導(dǎo)水平的培訓(xùn)，更更重要的是培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。這個環(huán)節(jié)的實施充分體現(xiàn)對學(xué)生實行聽、說、讀、寫的水平訓(xùn)練，進一步體現(xiàn)和延伸“讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來，讓師生在公平、和諧的氛圍中成長起來”和“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的高效課堂理念，真正達(dá)到了“聽明白想明白講明白”的三重境界。 第五環(huán)節(jié)：拓展提升學(xué)生在初步完成了上一環(huán)節(jié)的問題后，并不是每個組的回答都是準(zhǔn)確無誤的，這就要求學(xué)生對上面的回答和板書提綱實行質(zhì)疑。這個時

7、候，教師應(yīng)讓學(xué)生“靜”下來思考后，再由學(xué)生或者小組來發(fā)表自己的看法，此環(huán)節(jié)的實施是對文本的再次挖掘，往往會形成你一言、我一句的思維碰撞的火花。當(dāng)然在完成對本節(jié)課的概括和提煉，根據(jù)北師大版本語文教材的特點，可設(shè)計一些具有延伸性、比較性問題的研討，或者師生對前面展示同學(xué)的解讀實行質(zhì)疑，從而達(dá)到對文本的進一步思辨和深化，來提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生最終達(dá)到學(xué)以致用。第六環(huán)節(jié)：總結(jié)檢測當(dāng)堂檢測是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。我們在課堂或者要求學(xué)生限時限量完成當(dāng)堂檢測，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，即時對錯題實行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性;或者要求學(xué)生總結(jié)并展示本節(jié)課所學(xué)到的知識，找到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遺漏點，老師再有重點、有突