凡卡教學設計（第二課時）教學目標： 1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。2、初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。3、有感情地朗讀課文。教學重點：通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。教學難點：初步領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。教學過程：一、 復習導入，初設疑問：1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎么樣？（板書：回憶 快樂）2、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現實 悲慘）3、今天，你想進一步知道什么呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？二、 讀信悟情，解答疑問：1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會標注在書上。A、 學生交流引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會。追問：看到凡卡挨打時的慘狀，請同學們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的句中進一步體會他生活的苦。綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。B、交流后引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。C、設身處地地想想，如果是你，會怎么樣呢？D、出示（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，”在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。全班一起有感情地朗讀前面的四句話。3、凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀（體會凡卡痛苦的心情），把讀后的體會寫在書上。A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。B、學生質疑（估計）：“凡卡為什么不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。C、在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。三、進行對比突破難點。1、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。在他看來鄉下生活是美好的。請同學們在讀讀回憶部分，想想鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論鄉下生活實際痛苦）2、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是為了襯托學徒生活的苦)3、板書（“樂”）小結：苦中樂。4、討論第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。四、再問再議，拓展練筆：1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？A、學生聯系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。B、想象：凡卡的爺爺收到信以后（說一說）預設：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？再問：假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？C、是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已；在再這樣的社會，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。D、全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)3、練筆（任選