我的課堂教學故事因疏忽，使課堂更精彩 教學背景 得數是6、7的加法是九年制義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）小學數學第一冊第48、49頁的內容。本課教學是在學生了解加法的含義和學習了6、7的分與合的基礎上進行的。從課內容的整體來看，教材充分體現由易到難、由具體到抽象的安排，符合兒童的認知規律。首先，教材通過以學生生活熟習的植樹場景為例（例1：推車的1人，排隊來的5人。）讓學生借助具體情境來解決“一共來了多少人植樹”的問題，理解由于觀察的角度不同，列出了兩道得數是6的加法算式。接著又通過“試一試”讓學生列出得數是7的兩道加法算式。例題內容的設置充分體現了與學生生活實際的聯系。通過設置形式多樣的“想想做做”練習，讓學生結合操作、討論，鞏固得數是6、7的加法計算，感受數學的意義和作用。這是一節校級評優課，課前我做了大量的準備工作：多媒體 課件一套、動物頭飾、錄音機，學生帶9個圓片等。而制作課件花了幾天時間，我看到以前的光盤上有和例1一樣的植樹場景圖，于是把它截取下來，但一點沒有看到僅有一個地方不同：排隊來的是6人。在課堂上讓學生觀察屏幕上的例1時，我才發現課件上的人比教科書上多了1人，當時，我并沒有慌亂，順著學生的回答繼續往下講，起到了預想不到的效果，下面是這堂課的教學實錄。教學過程： 一、激發興趣，復習舊知 1.師：今天動物王國里的幾只動物想來一（1）班跟大家一起學習數學知識，你們歡迎嗎？（戴大象、老鼠、小兔頭飾的學生從教室外進來） 2.卡片出示：5 1 1 5 3 4 2 4 1 6 6 1 7 62 5 2 5 3 4 6 7 這一部分由課前談話與復習舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設計了讓學生戴頭飾扮演小動物與學生比一比，誰學得棒。首先，我進行談話：今天動物王國里的幾只動物想來一（1）班跟大家一起學習數學知識，你們歡迎嗎？這時，學生的學習興趣已被調動。接著，卡片出示口答題（6、7的合成）。 二、創設情境，導入新課 1師談話：你參加過植樹活動嗎？植樹能綠化我們的家園，改善我們的生活環境，所以小朋友們要踴躍參加植樹活動。 2.（出示課件）師問：你們看圖中小朋友在干什么？推工具車來的有幾人？排隊來的又有幾人？生：圖中的小朋友們來植樹。生：1人是推著工具車來的。生：排隊來的又有6人。我一聽驚了一下，因為教科書上和我預先備好的課都是排隊來的有5人，仔細看了一下大屏幕，馬上鎮靜下來，并幫助學生整理：圖中的小朋友們來植樹，1人是推著工具車來的，6人是排隊來的。 師： 白菜先生提出了什么問題？（一共來了多少人植樹？）這一部分從情景創設引入，結合進行思想教育，提出了數學問題。三、探究理解 1.引導列式。 師：想一想，求一共來了多少人，用什么方法算？為什么用加法計算？ 生：用加法計算，因為求一共來了多少人就是把1人和6人合起來。 師：可以怎樣列式？ 生：1+6= 師：大家想一想， 生：想1和6合起來是7。 師：再想一想，求一共多少人，還可以怎樣列式？ 生：還可以這樣列式：6+1=師：又怎樣算出這道算式的得數？生：我還是想合成。生：我從1+6=7知道6+1=7。 2.討論理解。師問：這兩道算式有什么不同？它們的計算結果都表示什么意思？生： 師：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊來的6人合起來，也可以把排隊來的6人和推車來的1人合起來。列出的加法算式可以是1+6=7，也可以是6+1=7。把兩道算式集體讀一遍。 這一部分從觀察角度的不同去了解列出不同算式的原因，再初步認識算式所反映的數量關系，初步體會交換加數位置和不變的合理性。 四、完成“試一試” 師：圖上畫了什么？ 生：圖上畫了左邊3個青椒，右邊4個紅椒。 師：求一共多少個，能不能列出不同的算式？四人小組討論完，自己填書上第48頁。 組織交流。師：你是怎樣列算式的？得數是怎樣算出來的？教師板書。生： 師：求一共多少個辣椒，可以用左邊的3個加右邊的4個，也可以用右邊的4個加左邊的3個。因為3和4合起來是7，所以3+4或4+3都等于7。 讓學生集體讀算式。這一部分是讓學生觀察圖后，提出問題，再讓學生列出兩道加法算式，通過交流、提問，檢查學生對“一圖二式”意義的理解和對計算方法的思考。 五、組織練習 1.“想想做做”第1題。 讓學生用圓片照樣子擺一擺，再根據擺的圓片填寫算式和得數。教師有序板書算式。 引導學生說一說，每組的算式各表示什么意思，得數是怎樣算出來的。 2.“想想做做”第2題。 先讓學生獨立計算，再交流是怎樣算的。（教師板書） 教學進行到這里，原來例題中的兩道算式還沒板書。師：（我急中生智地）根據6、7的分與合，還缺少哪幾道得數是6的加法算式？這時，有許多學生高高地舉起了小手，我心中有說不出的高興。生：5+1=6。生：老師還有一道1+5=6。 我臉上露出微笑，根據算式的有序排列，說明本節課學習的內容并板書課題。 讓學生集體讀得數是6、7的加法算式。 3.“想想做做”第3題。（放錄音）小朋友學得真不錯！老師獎給大家一個故事。有一天一群青蛙在練習跳傘，它們從很高很高的天空跳下來，如果跳到合適的池子里，就安全無事，并能愉快地在池子里游玩。如果跳錯了池或落在地上，就會受傷，青蛙們非常擔心，害怕跳錯，所以都停在空中不敢往下跳。（呈現題目圖）它們聽說一（1）班的小朋友很聰明，想請你們幫忙，你們愿意嗎？（連線） 提問：哪幾只青蛙跳到6的池子里？哪幾只青蛙跳到7的池子里？指名回答。這一部分通過課間講故事，使兒童在稍稍放松后重新激發學習的熱情，而故事本身又是教學內容，還滲透了愛心教育。4. “想想做做”第5題。你們幫青蛙解決了困難，動物們也想跟你們比一比，看誰學得最棒！看，它們來了。指名三人分別扮演大象、松鼠和老鼠，玩看卡片說算式的游戲。這一設計用做游戲的方式組織練習，既能激發學習興趣，與課始首尾呼應，形成一個整體，又具有一定的思維難度。六、課堂總結這節課我們學習了什么？你對哪些學習內容最感興趣？教學反思上完這一課，我的心里有說不出的激動和喜悅；在高興的同時，我又感到很慚愧，促使我陷入了深深的反思。1創設具有真正價值的數學情境。課標中指出，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，如講故事、做游戲、模擬表演等。以此手段來激發學生學習的興趣和探究欲望，快速吸引學生的注意力。我從“激趣”、“蘊含將探究的數學信息”和“聯系生活”三方面來綜合考慮，創設了具有真正價值的數學情境。如，通過學生熟悉的植樹場景引入學習新知，接著又通過講青蛙跳傘的故事和玩看卡片說算式的游戲鞏固新知，充分調動了學生的學習積極性，使學生在玩中樂，樂中知。2.改變了學生的學習方式。小學數學教學改革的重要目標是要改變學生學習數學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學的規律，獲得數學源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。本例中我采用小組合作，自主探究等方式，從扶