“國(guó)培計(jì)劃，農(nóng)村骨干教師學(xué)習(xí)”總結(jié)報(bào)告 國(guó)培計(jì)劃，農(nóng)村骨干教師學(xué)習(xí) 總結(jié)報(bào)告 時(shí)光飛逝，歲月如梭 這是人們回過頭來總結(jié)自己前面走過的路時(shí)發(fā)自內(nèi)心深處的感嘆。雖然被千百人在寫文章時(shí)作為開場(chǎng)白，但它卻永不過時(shí)。在匆匆的時(shí)間流里，我離開校園已小十個(gè)年頭，作為學(xué)生，學(xué)校生活的記憶已漸漸模糊，而令我萬(wàn)分沒想到的是十年后我還有幸再次踏入學(xué)校的大門，而且是跨入我夢(mèng)想已久卻始終未實(shí)現(xiàn)的大學(xué)校門，心中滿懷驚喜與期待，來到這所古老而書香氣十足的山西師范大學(xué)開始了我三個(gè)月的大學(xué)生活。大學(xué)生活原沒有想象中的豐富，而我也是背負(fù)使命而來，所以不敢有絲毫的懈怠，單從學(xué)習(xí)看主要有四塊內(nèi)容與大家匯報(bào)交流：一、親近 大家 ，站在理論高度縱觀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在山西師范大學(xué)文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們和老師們的努力下，我有幸聽到了曾經(jīng)早有耳聞的鼎鼎大名的專家、大家的講座，如有：人民教育出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員崔巒老師；浙江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、杭州市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)委員會(huì)主任，教材編輯沈大安老師；北京小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師李明新老師等。還有由于自己孤陋寡聞而聞所未聞的一些教授、老師：上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王榮生來了，北京市順義區(qū)特級(jí)教師孔繁艷來了，天津市南開區(qū)中營(yíng)小學(xué)，被國(guó)家授予終身教師稱號(hào)的杜蘊(yùn)珍老師來了 在教授、專家的講座中，既有我們一直以來領(lǐng)悟的傳統(tǒng)和改進(jìn)的的教學(xué)哩念，如：沈大安老師他所講的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)就和我們以往的教學(xué)設(shè)計(jì)大相徑庭；更有一些新穎、務(wù)實(shí)的教學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)，我感覺自己的見識(shí)遠(yuǎn)了、深了。wWw.ZOnGJIefAnWEn.Com王榮生教授提出： 依據(jù)文本體式 確定教學(xué)內(nèi)容。他認(rèn)為好的閱讀，往往基于合適的文本解讀。要讀懂、讀清文章，關(guān)鍵要弄清其文體，不同的文體要選擇不同的閱讀方法，從而確定教學(xué)內(nèi)容。崔巒老師語(yǔ)重心長(zhǎng)強(qiáng)調(diào) 兒童閱讀的重要性 他分析了中國(guó)兒童閱讀現(xiàn)狀，拿其與其他國(guó)家進(jìn)行對(duì)比，找到差距，看到改觀，提出 閱讀立班，閱讀立校，閱讀立家，閱讀立人 閱讀關(guān)乎國(guó)家、民族的未來 最好的教育是教會(huì)學(xué)生閱讀 等口號(hào)。李明新校長(zhǎng)所講的實(shí)與活：我的語(yǔ)文教學(xué)追求中，引起我最大興趣的是他的 導(dǎo)課例談 。他的導(dǎo)課總是能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，出其不意，緊緊抓住學(xué)生，真正起到了導(dǎo)課的作用，與我平時(shí)為了出示導(dǎo)課環(huán)節(jié)而導(dǎo)相比自己慚愧不已，同時(shí)也激發(fā)了自己努力探索的欲望。二、同在一線，聆聽名師課堂教學(xué)精彩紛呈在教育思想、理念洗禮之后，師大又請(qǐng)來了運(yùn)城、臨份地區(qū)最為出色的優(yōu)秀教師為我們現(xiàn)場(chǎng)作課，這也是老師們最為歡迎的一個(gè)階段和學(xué)習(xí)形式。撇開理論，課究竟應(yīng)該怎么上，大家最想看看名師的風(fēng)采，老師們也確實(shí)沒令我們失望。來自山西省運(yùn)城市人民路學(xué)校的周靈梅老師講的我是一只小蝴蝶示范課和山西省運(yùn)城師范附屬小學(xué)張金芳老師講的虞美人就引起了大家的共鳴。周靈梅老師所講的不是一篇課文，而是一節(jié)晨誦課。所謂晨誦就是她們學(xué)校每天早晨有一節(jié)課時(shí)間讀詩(shī)歌。這一節(jié)就是其中一節(jié)普通的晨誦課教學(xué)。她活潑、輕松的教學(xué)方式和良好的教學(xué)效果給人耳目一新的感覺。張金芳老師講的是一首古詩(shī)。他對(duì)這首詩(shī)教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)深淺的把握得恰倒好處，為古詩(shī)教學(xué)樹立了榜樣。 【1】【2】 三、繼續(xù)充電，提高農(nóng)村教師隊(duì)伍個(gè)人素質(zhì)學(xué)習(xí)期間，最為時(shí)間長(zhǎng)，收獲最多的我認(rèn)為是平時(shí)與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的師范課程的學(xué)習(xí)。師大為我們國(guó)培班學(xué)員開設(shè)了五門課程有小學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、高師寫作學(xué)、古詩(shī)詞鑒賞、兒童文學(xué)、漢字書寫與名家書法欣賞。由于時(shí)間關(guān)系不是每門課程都能學(xué)得十分系統(tǒng)，但都略有皮毛的收獲。其中最感興趣，收獲最大的應(yīng)屬高師寫作學(xué)和古詩(shī)詞鑒賞這兩門課。高師寫作學(xué)由山西師大教授謝志禮所帶。他是一位兼有馮小剛外貌與智慧的老師，也是我最佩服的一位老師。他所講的寫作不僅有理論高度，更重要的是有實(shí)際的可操作性。古詩(shī)詞鑒賞的老師叫王安庭，從名字和形象就感覺他是從古詩(shī)中走出來的人。在他的課上我不僅完善了一些古詩(shī)的記憶，同時(shí)也加深了對(duì)古詩(shī)這門承載中國(guó)民族經(jīng)典文學(xué)的理解。我之所以談?wù)n先談人是因?yàn)樵谶@些教授的身上不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是他們那平易近人、謙和溫馴的人格魅力吸引我向他們學(xué)習(xí)。也許我今生再無緣見到他們，但卻永不會(huì)忘記。四、鑒定總結(jié)，檢測(cè)培訓(xùn)教師國(guó)培學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)末的20多天，我們就進(jìn)入了鑒定總結(jié)階段。除平時(shí)外，我們撰寫了兩篇論文，五篇教案，兩篇評(píng)課，參加了五門課程的結(jié)業(yè)考試，開了總結(jié)表彰大會(huì)，我的論文和教案被評(píng)為優(yōu)秀，交接工作滲透進(jìn)行。在這匆匆的時(shí)間流里，對(duì)于這次國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師的學(xué)習(xí)，我已從滿懷期待變?yōu)闈M滿的收獲。在三個(gè)月的學(xué)習(xí)中，讓我靜下心來思考了很多。在未學(xué)習(xí)前，我覺得小學(xué)語(yǔ)文老師這份工作好，因?yàn)樗勺屛蚁硎苓@份淡薄、安靜和純凈。我把她定位為知識(shí)不間斷，童心未泯滅，競(jìng)爭(zhēng)永遠(yuǎn)有但壓力并不大的環(huán)境，但在學(xué)習(xí)中看到那么多一線的名師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師這份職業(yè)發(fā)自內(nèi)心喜歡，他們的理論就來自與實(shí)踐。我想起校長(zhǎng)曾經(jīng)說過一句話：名師與我們普通老師最大的區(qū)別就是我們教過就教了，而人家善于總結(jié)、記錄，最后形成自己的理論，成為我們學(xué)習(xí)的典范。我覺得每位教師都應(yīng)從教授型向研究型轉(zhuǎn)變。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)究竟應(yīng)該怎么搞？在研究課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，了解學(xué)生實(shí)際的前提下還是需要上出具有自己特色的有實(shí)效課。專家的觀點(diǎn)有重復(fù)，有選擇，名師的教學(xué)需借鑒，也得選擇，完全的 拿來主義 是不行的。課改之路漫長(zhǎng)而曲折，我們現(xiàn)進(jìn)行的 學(xué)案教學(xué) 模式的嘗試，我希望不會(huì)是曇花一現(xiàn)， 學(xué)案教學(xué) 之路究竟能走多遠(yuǎn)，我在期待，期待它的鮮花朵朵，芳香泗溢。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的一步步成功是我們每一位教師的責(zé)任，其中有你，也有我。12追夢(mèng)的腳步“國(guó)培”學(xué)習(xí)總結(jié)追夢(mèng)的腳步 國(guó)培 學(xué)習(xí)總結(jié)今年暑假就得到了這個(gè)驚喜的消息 10月份參加在鄭州師院舉行的為期三個(gè)月的 國(guó)培 ！應(yīng)該說，我還算是一個(gè)有進(jìn)取心的老師，心里一直有一個(gè)夢(mèng)想，希望自己能在教學(xué)上做出些什么，也能在教學(xué)生涯中留下些什么。雖然已經(jīng)工作了將近20年，還是一個(gè)默默無聞平常的小老師，可是這個(gè)夢(mèng)想還是那么地強(qiáng)烈。直面學(xué)歷低下的自己，一直對(duì)自己所擁有淺薄的知識(shí)而不安，一直渴望有出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望自己能有所收獲。對(duì)于這個(gè)千載難逢的機(jī)遇，我在出發(fā)之前就反復(fù)告誡自己：珍惜機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，必須不虛此行！懷揣著產(chǎn)生于昔日但今日還很清晰的夢(mèng)想，我在2012年10月11日離開家，坐上開往鄭州的火車，邁開了追夢(mèng)的腳步。一、用 化緣 的心態(tài)來學(xué)習(xí)。讀到一個(gè)朋友空間里的一篇文章，講一個(gè)高僧四處漂流化緣。一日他來到一個(gè)寺院，要聽方丈講禪。方丈先給他倒茶，茶杯滿了，茶水已經(jīng)溢出來了，可是方丈仍不停往杯子里倒茶。這個(gè)茶壺是個(gè)寶壺，茶水永遠(yuǎn)不完。這個(gè)高僧突然醒悟，倒去已經(jīng)斟滿的茶水，又連喝了三杯，起身告辭。其他僧人不解，方丈笑著說：他明白了，山外有山，天外有天，人外有人。自己已有的一點(diǎn)東西如果裝滿了自己的心里，就如同那茶杯一樣，什么水都裝不下。他明白了，要想裝下水，就必須讓茶杯空。既然是來化緣，你看人家端起茶杯，滿滿地喝了三杯，我已經(jīng)給他講了禪，他已經(jīng)從我手里把緣化走了。我們來學(xué)習(xí)，就應(yīng)該抱著 化緣 的心態(tài)，虛心地悅納一切。我慶幸自己大體上是懷著像這個(gè)化緣的僧人最后的態(tài)度一樣來師院里學(xué)習(xí)。在前一個(gè)多月的理論學(xué)習(xí)期間，我專心地聽每一個(gè)教授的每一個(gè)講座，認(rèn)真記下他們所說的對(duì)我打動(dòng)很深的每一句話。我深知自己的心理學(xué)、教育學(xué)這些教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的缺失，更是極度認(rèn)真地聽取了僅有的兩節(jié)心理學(xué)知識(shí)的講座。在聽課的過程中，我鼓足勇氣，不怕出丑，大膽地發(fā)言，講出自己的見解，提出自己的疑問，珍惜每一個(gè)和教授、專家學(xué)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。就是在當(dāng)面聆聽專家學(xué)者教誨中澄清了很多對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的模糊的、膚淺的認(rèn)識(shí)。我還不滿足于只聽語(yǔ)文學(xué)科的講座，抓住數(shù)學(xué)班上課時(shí)間有時(shí)和語(yǔ)文班錯(cuò)開的有利時(shí)機(jī)，放棄了雙休日休息的機(jī)會(huì)，到數(shù)學(xué)班聽了著名數(shù)學(xué)教育專家吳正憲老師的講座，同樣受益匪淺！在中間一個(gè)月的 影子教師 實(shí)習(xí)期間，我沒有缺過一天課，沒有請(qǐng)過一天假，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校出勤要求，按照實(shí)習(xí)學(xué)校正式老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。我堅(jiān)持做到每天早上7：50前到校，下午沒有教研4點(diǎn)離校，如果有教研活動(dòng)就5點(diǎn)離校。在實(shí)習(xí)的第一周，由于路線不熟，有遲到的現(xiàn)象，后三周就能做到不遲到了。為了做到按時(shí)到校、離校，我每天早上5:30起床，晚上一般6：30返回師院，很累，但是內(nèi)心坦然，因?yàn)槲矣X得自己沒有給 國(guó)培 抹黑，樹立了一個(gè) 國(guó)培班 學(xué)員應(yīng)有的認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的良好形象。在實(shí)習(xí)的一個(gè)月里，我堅(jiān)持做到每天至少聽導(dǎo)師一節(jié)課，在征得任課教師同意的情況下，還聽不同學(xué)科的課。這一個(gè)月，我共聽了60余節(jié)課，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)六門學(xué)科。每節(jié)課我都認(rèn)真做了課堂記錄，而且寫下評(píng)價(jià)。時(shí)間允許，我都和上課教師進(jìn)行關(guān)于這節(jié)課教學(xué)情況的交流，向上課教師請(qǐng)教聽課中的疑惑、不懂之處，交流自己對(duì)這節(jié)課的看法，做到互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。我努力成為導(dǎo)師的 影子 。我認(rèn)真觀摩她的課，觀察她和學(xué)生的談心、交流，協(xié)助她組織班級(jí)活動(dòng)，通過幫助她改作業(yè)，學(xué)習(xí)她布置作業(yè)的做法。每天都和導(dǎo)師進(jìn)行交流，努力學(xué)習(xí)她豐富的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念。除了聽課，我積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行的每一次教研活動(dòng)。參加了學(xué)校組織的全校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)大教研活動(dòng)，還參加了實(shí)習(xí)所在四年級(jí)學(xué)科組每次的教研活動(dòng)。教研中，我做到了不僅僅旁聽，而且積極參與。我認(rèn)真聽取了老師們的發(fā)言，也提出了自己的理解。我在每次的教研活動(dòng)中都能有收獲。 1 2 在實(shí)習(xí)后2個(gè)星期的總結(jié)期間，我沒有抱怨學(xué)校布置了各項(xiàng)作業(yè)，而是認(rèn)真完成，我把認(rèn)真完成作業(yè)當(dāng)成詳細(xì)、全面總結(jié) 國(guó)培 收獲的手段。所以我每做一樣作業(yè)之前都是先翻閱自己所做的各篇筆記，再屏息靜思，認(rèn)真反思所得、所想，最后再慎重動(dòng)筆。現(xiàn)在翻看我完成的每一樣作業(yè)，不管質(zhì)量的高低，都可以說是我原創(chuàng)的、認(rèn)真完成的。二、用 辯證 的心態(tài)來學(xué)習(xí)。不論是理論學(xué)期期間，還是 影子教師 實(shí)習(xí)期間，我在虛心接納的同時(shí)沒有盲目地全盤接受，而是用審視的、辯證的思想來反芻自己聽到的、看到的來自于諸多專家學(xué)者的信息。我很喜歡班主任禹旭紅老師常說的一句話： 我這個(gè)人不聰明，我不輕易地相信你告訴我的道理。要我相信你，我得先想明白，弄清楚，你的東西能說服我了，我才相信你。 我每聽一個(gè)專家的講座，都在接受他的理論之前去深入地思考，盡量理解得透徹，用自己將近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)這一理論知否至少符合我所教的學(xué)生。比如：我在聽取了王崧舟老師的講座后，在欣賞王老師 詩(shī)意語(yǔ)文 的同時(shí)也問自己，這種深入的解讀是否真的完全符合作者的本意？是否在教者 反復(fù)扭曲再扭曲 的變形中教給學(xué)生同作者的本意面目全非的東西？老師這樣深入的解讀是否影響學(xué)生的自我解讀？我在聽取了吉春亞老師的課后，在贊賞的同時(shí)也在問自己課文學(xué)習(xí)過程中朗讀的時(shí)間是否還可以更多一些？學(xué)生理解 爬山虎一腳一腳向上爬 的過程中用手勢(shì)比劃多到位，非得用課件演示？一節(jié)課還沒有學(xué)完一篇課文，這樣的課堂是否有些低效了？如果讓我來上這節(jié)課，我要講授哪些內(nèi)容，摒棄哪些內(nèi)容？在聽取了徐睿老師的報(bào)告后，我對(duì)于她提出的不要挖掘教材，應(yīng)該只是讀讀課文即可的說法不同意。她的理由就是老師深挖教材會(huì)超出學(xué)生當(dāng)時(shí)的認(rèn)知水平。我認(rèn)為雖然小學(xué)生的年齡相差不大，但是每個(gè)人認(rèn)知水平是有差別的，有些差別還是很大的。如果每篇課文都是簡(jiǎn)單地讀讀，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生吃好了，有些學(xué)生不夠吃的情況？像這樣的反思是始終貫穿在這三個(gè)月的學(xué)習(xí)中的。這樣的反思不僅沒有影響我聽課的效果，反而更促進(jìn)了深入地學(xué)習(xí)。三、 盤點(diǎn) 這三個(gè)月豐富的收獲。回味這三個(gè)月收獲，足以用 豐富 來形容。首先，受到了教育。聽了蔡明老師的課，我知道了要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有奉獻(xiàn)精神，要有 堅(jiān)守 的意志，這是做好教育的前提，是一個(gè)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財(cái)富，只能使你成為精神富翁。一個(gè)在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)隨波逐流的老師是不可能靜下心年來潛心研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。第二，一個(gè)優(yōu)秀的教師必須掌握足夠的心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)，還有所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。只有這樣，你才會(huì)懂得教育規(guī)律，才會(huì)理解學(xué)生在求知過程中出現(xiàn)的問題（所謂的問題，是正常現(xiàn)象），才會(huì)真正地懂得學(xué)生，也才會(huì)依據(jù)于你的這些理解合理地安排教學(xué)程序，處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題。第三，我接觸到了很多教學(xué)流派，知道了很多的教育教學(xué)理念，開闊了視野。我知道了王崧舟的詩(shī)意語(yǔ)文、竇桂梅的主題教學(xué)、韓興娥的海量閱讀教學(xué)、張偉的球形閱讀教學(xué)理論、武鳳霞的生命教學(xué)等教育教學(xué)理念。這些理念中都閃耀著這些名師大家對(duì)教育的思考。他們的這些思考無不都有借鑒意義，值得我去揣摩，去效仿，甚至可以直接拿來改進(jìn)我的課堂教學(xué)。第四，一個(gè)月的 影子教師 教育實(shí)習(xí)，給我打開了一扇觀察大城市小學(xué)教育的窗戶。在看到差距的同時(shí)也堅(jiān)定了我的信心。在一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我到了兩所學(xué)校實(shí)地聽課，觀摩到了整個(gè)管城區(qū)幾十名優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)。我看到了自己的學(xué)校和省城學(xué)校整體的差距，親身感受到了省城教師的專業(yè)素質(zhì)，自身在教育教學(xué)方面和學(xué)校管理方面都有很深的感觸。在看到差距的同時(shí)，我也欣喜地看到，我們和省城學(xué)校在硬件方面的差距會(huì)不斷地縮小，而在教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面的差距也沒