蘊涵生命的藝術美術作業的人性化評價liaoch1128 發表于 2008-6-26 10:50:28 蘊涵生命的藝術 美術作業的人性化評價 廖春華“美術”一詞里的“術”是一個動詞，意思為用一種方法達到美。美術教學的結果則是學生運用知識、技能進行表現藝術創造能力、審美能力和實踐能力等各方面能力的綜合體現，與“美術”的含義不謀而合。美術作業則是檢驗教學結果的直接因素。因此，學生作業評價在美術教學中有著重要的地位。它是學生所學美術技能技巧掌握程度的一面鏡子，直觀反映教學目的要求是否順利完成，完成的效果如何等。長期以來，學校美術作業成績的評價只是單純的技巧技能的考察評價。在美術教學過程中存在著這樣一些較為普遍的現象。學生的作品往往為一個統一的標準，用“優秀、良好、合格”的形式，簡單劃一的評價所有學生。這種現象直接造成“中間生”無進取方向，“后進生”破罐子破摔，嚴重挫傷了孩子們學習的興趣和自信心。探索設計更新穎更有時代感的作業評價方法，旨在讓學生愛學好學，充滿自信充滿興趣地上好每一堂美術課。這正如德國教育家第斯多卡也曾說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓勵。”那么如何改變單一的評價方式呢？在教學中我們嘗試構建一種全面的、完善的、重過程、重創新的美術作業評價體系。一、自信的自我評價 美術作業作為藝術創造具有鮮明個性，并沒有統一答案，學生的繪畫創作更無“對”、“錯”可言，只有“好”、“壞”之分。每個學生對于自己的作業都很自信，他們的畫沒有清規戒律的束縛，只是天性的自然流露，由于受技術能力的局限，在作業中表現的藝術趣味各不相同，在成人看來也許很稚拙的每一幅畫他們都能解釋很多個這樣畫的理由，評價時讓學生給自己的作業打一個適合的等次，讓他們對自己的成果作充分的肯定和激勵性的建議，可以是口頭評價，也可以書面評價，孩子們對這種評價形式表現出極大的熱情。在教學誰畫的魚最大這一課時，先讓學生自己上臺展示并評價自己的作業，評價后在畫的空白處寫上幾句話，可以是肯定自己優點也可以是激勵性的建議。例如：我畫的魚非常大，色彩對比非常鮮艷，如果在構圖上再努力些，肯定會更好。如果花紋再漂亮些就好了等等。又如在四年級大自然的贈禮一課的作業評價中，我也采用了自評式的方法，先在黑板上劃出五星、四星、三星等幾大空格，請學生先對自己的作業作出評估，然后把它貼放在相應的位置里。這種作業評價方法，通過讓學生自己評估自己的作業，進一步理解本堂課的目的和要求，在培養學生觀察能力、分析能力的同時，讓其樹立起“只要努力我也會得好成績” 的健康心理，使每個學生能在自身原有的基礎上最大限度的發揮潛能，從而使每個人都得以發展。應該說還屬較有新意的一種作業評價方式。二、快樂的學生互評作業完成后同桌之間相互交換作品，先將對方的美術作業在心里作一個大致的評估，并找出對方作業中的優缺點，老師適當選出幾對有代表性的作業在課堂小結部分進行交流。這樣的作業評價方法能使學生在過一把“小老師癮” 的同時，提高學習美術的興趣，加深對本堂課教學目的要求的理解。因人而異，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。用同學互評的方法，不但被評者得益，評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處，還能培養他們的審美能力和評價能力。在教學評價中，盡量體現學生的主體性，把評價的權利還給學生，讓學生自主評價。并盡可能地防止提出尖銳的批評性意見，以免傷害學生的自信心。作業互評后再反復修改，獲得最終的成功。三、和諧的師生共評這種方法是將同學的作品都展示在黑板上相互對比，一目了然，讓學生先評價對方的作品，老師在一旁因勢利導：在這些作品中，你認為哪些有創意？你最喜歡哪一幅作品？欣賞它的哪個地方？哪個地方如果修改一下會更好？讓學生將個人的審美與認知表現出來。或者把同學們的作品都擺放在教室里，然后讓他們寫欣賞卡，即寫上你欣賞它的哪一點，放在相應的作品旁邊，可以寫一張，也可以寫多張，比一比看誰的欣賞卡多。這也是一種十分有效的評價方法。另外還可先將全班學生分成若干小組，然后以小組為單位討論評比出一張優秀作業，再派小組代表交流評比結果或請優秀作業作者談談完成作業的好方法，這樣的評價方法有利于培養學生的自主能力，在一定程度上體現了“以學生為本” 的教育思想。將不理想的作品讓學生修改，爭取更大進步，給每個孩子都留有各自的發展空間，用發展的眼光來看待他們的作業，充分肯定其進步。教師對學生的作業評價以鼓勵為主，調動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發現自己的學習能力和潛能，增強學習的自信心。四、及時的作業批改書面的作業批改不能因為課堂上的講評而簡化，這樣會令未能在課堂中展示作業的學生覺得得不到關注，令無力修正的學生得不到指導，老師利用這一時機，用鉛筆圈點加簡短評語的方法肯定優點，指出不足，讓每個學生都得到關注和評價。例如在教學瓶子變變變一課中，評價作業的時候，根據學生的水平，有的放失的寫上激勵性的評價。如：“你真會動腦筋！大家真為你的進步而高興。”“你的想象真豐富！長大了肯定能成為一名大畫家。”“你的想法真好！真讓老師感到高興！”給予學生極大的鼓勵和自信。也可以運用等級評定與書面評語相結合的方法。學習成績是無聲的語言，給學生一個較高的成績，無疑是對學生積極性的一種有效的鞭策。因此，在評價中多采用高等級有鼓勵性評語，并委婉地提出意見，指明努力方向。如“你真棒，畫畫得漂亮極了！老師驚奇地發現你有進步了！如果色彩再豐富均勻一些，畫面將會更棒。”“你想象很豐富，如果構圖方面加強些，我想你畫得還要出色。”等。這些評語能使學生增加對美術的信心和熱情，為下一次的成功鋪墊良好的心理投入。批改時還可以在作業本上畫有表情的臉，只要做的認真的、技能好點的都能得到笑臉，還可以發紅花，刻“多多”，制作班級光榮榜，讓學生擺脫分數的陰影。這樣改變單一的美術作業評價方式，使學生的美術素質得到全面的提高。另一方面，對于作業中存在的問題，適當靈活地進行一些反面評價，指出不足并給予具體幫助，學生在作業中表現出來的千差萬別，科學地看待，而不能以自己的水平去修改或否定學生的作業，重視學生個性發展，就會使每個學生畫出各不相同的作品，使他們能自信地面對每一件事，從而促進身心全面和諧發展。五、優秀的代表作展覽大多數專業藝術家都有代表作品，其代表作集中體現了創作者的藝術才能和藝術造詣。我們利用學校“多多社團”的活動，開設一個美術長廊，以展示學生的代表作。這么一來，就可顯示學生個人的繪畫才能，證明他的進步和成長，更能以豐富的信息，準確而系統地表現個人的成績。我們還在美術室的學習專欄中，定期展覽優秀學生或繪畫水平進步較大學生的作業，這樣以點帶面，共同提高。美術作業的評價體現一