樂蟠初中集體備課教案備課教師: 何永娜 時間:第 14 周 授課年級: 九 年級課 題1.詩兩首（我愛這土地）課 型講讀課教學目標知識與技能：1. 熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節奏。2.把握詩歌的意象，領會其象征意義。過程與方法：反復誦讀，體味詩人的情感。情感、態度與價值觀： 學習詩人在國土淪喪、民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限熱愛之情。教學方法誦讀法、探究欣賞法教 具多媒體課件教學重點熟讀并背誦，把握詩歌的意象，體味詩人的情感。教學難點領悟詩歌形象的豐富內涵。課時安排1課時教 學 過 程集體議課意見個案補充一、導入。二、資料助讀 1.作者。 2.寫作背景。三、感知、研讀詩歌 l.范讀欣賞全詩。2.學生自由誦讀。（教師作誦讀提示：這首詩無固定的節律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節奏”。）3指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。4.“土地”的含義。 5.思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導學生概括后明確：全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續寫出歌唱的內容，并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。 6.合作探究。 (1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你有何體會? (2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義？結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意? (4)詩歌的第二節與第一節有著怎樣的聯系?把第二節去掉，詩歌主題的表達是否會受到影響?明確：(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患深情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執著的愛。 (2)上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的鳳，溫柔的黎明隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。 (3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。 (4)如果說第一節是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述第二節短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節，詩意則得不到提煉和強化。7 學生熟讀背誦全詩。四、課堂小結五、拓展 也許我們今后再也不會面臨詩人所面臨的民族苦難了，但是那種強烈的民族憂患意識和深沉的民族情感，我們決不能丟掉。下面請同學們聯系我們所處的時代，以“假如我是一只鳥”為開頭，仿照課文的形式，嘗試著“填”一首詩。六、作業：閱讀艾青的大堰河，我的保姆一詩. 本詩蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學生在朗讀的時候認真體會這種情感。熟讀的基礎上，要求學生背誦這首詩。讓學生理解這首詩中兩節詩之間的聯系。理解詩中“鳥”的形象對表現主題所起的作用。 積累愛國