吆 喝 蕭乾知識與能力目標：n1、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義（基礎）n2、選擇有意思的“吆喝”進行模仿，從表達內容、修辭手法、京味兒，音韻與節奏等方向來賞析“老北京的吆喝”的美。（賞析語言）n3、學習本文按時間順序組織材料的方法，及過渡段或句的作用（作者組織材料的技巧）情感目標：n1、體會作者懷念，自豪，愉悅的感情。n2、非物質文化是一個民族的珍貴遺產，激發同學們了解并保護的意識。過程與方法：n自主學習和合作探究相結合，品味吆喝，感悟吆喝。重點難點：選擇有意思的“吆喝”進行模仿，從表達內容、修辭手法、京味兒，音韻與節奏等方向來賞析“老北京的吆喝”的美。（賞析語言）教學過程：一、導入新課。1、同學們，你們聽過哪些走村串巷的商販的吆喝聲？誰來模仿一下？大家能猜測一下，“吆喝”在民間技藝的作用嗎？師：吆喝：大聲喊叫或叫賣。是口頭廣告，招徠顧客。 2、今天，老師要邀請大家一起跟隨簫乾來了解、欣賞作者兒時的北京街頭的一種民間街頭技藝“吆喝”。（板書：吆喝）3、播放吆喝視頻二、檢查預習給下列粗體字注音招徠 ( ) 鐵鉉( ) 囿于( ) 隔閡( ) 餑餑( ) 秫秸( ) 商販( ) 吹噓( ) 吆喝( ) 小鈸( ) 荸薺( ) 2、掌握重點詞語 招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。合轍押韻：這里指押韻。 隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。 油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于；拘泥于。 隔閡：彼此情意不通，思想有距離。 吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。三、默讀課文并請完成以下內容。l1、劃出文章的過渡句。2、找出文中的“吆喝”聲。（摘錄吆喝的內容，歸納：涉及內容多，吆喝形式多樣 ）3、本文寫的是什么內容？ 4、分組討論：課文圍繞“吆喝”介紹了什么？是怎樣組織材料的？（文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這 是按照時間順序來寫，第三部分介紹的是“吆喝的方法與技巧”，和第一、第二部分相比較，這是按照邏輯順序來寫，這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。）（一）、引出吆喝(1-3)：（二）、 介紹吆喝（4-14） 1、從早到晚的吆喝（4-9）2、一年四季的吆喝（10）3、吆喝的方法和技巧（11-14）四、研討內容1、快速閱讀4-19段，說說在清早、白天、夜晚三者中，重點寫的是什么？夜晚的吆喝聲，作者寫了哪幾種？其中寫的最具體生動的是哪一種吆喝？怎樣吆喝？乞丐的吆喝聲，作者的評價是哪四個字？2、四季”這一段（10自然段），寫了哪幾種吆喝？其中哪一種寫的最具體生動？3、快速閱讀第1214段，歸納吆喝的方法和技巧，并模擬商販們的吆喝喊上幾聲，感受人民口頭藝術的魅力。（一）、有的叫賣說明商品制作的工藝過程 （二）、有的叫賣具有強烈的戲劇性。 （三）、叫賣的語言十分豐富，極富表現力。（1）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的。”（2）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。（3）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯（4）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦。”（5）有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉： “喲（高音）-蕎麥皮耶（低音）。”（6）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”課堂活動：讓學生小組推薦，并模擬商販們的吆喝喊上幾聲。五、品味語言要求：品味吆喝者的生存狀態和精神面貌，品味作者的感情。學法指導： 找準切入點：找出文中描寫、評價和抒情性的詞句，從這些具有感情傾向的詞句中品味吆喝者的生存狀態和精神面貌，以及作者對老北京吆喝的感情。 用統一的格式來規范思維的過程和答題的思路。格式：本句是對 的描寫（或評價），其中的 是描寫（或評價），表現了吆喝者 的精神面貌（或生存狀態），表達了作者 之情。（1）分組找出關鍵詞句，討論交流之后，代表發言。（2）引導評價，發揮學生作為教學活動的主體性作用。感悟吆喝：這些底層生意人過著艱苦的生活，但他們保持著質樸、誠信、熱情的美德。作者在字里行間流露出對老北京吆喝的無限懷念，就是對這些底層勞動人民的無比崇敬和熱情贊頌。品讀吆喝，我們讀出了老北京人熱情、樂觀的生活態度，自信豁達的人生境界。這境界就是吆喝最動人的美麗，是民俗文化的精髓所在。這種融合在吆喝里的樂觀主義情懷，在我們的現實生活中也是隨處可見的，讓我們把眼光投放到現實中來，去品味生活里的吆喝，去體驗吆喝里的生活。六、拓展列舉江西非物質文化遺產 ，激發保護的意識。七、布置作業：l收集錄音或視頻或文字資料，湖口及至江西街頭“吆喝”文化或其他你認為有價值的非物質文化事跡。（吹拉彈唱，手工編制，口說，等）l板書設計：吆喝 蕭乾一、引出吆喝(1-3)：