淺析預(yù)習(xí)在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中作用如皋市磨頭小學(xué) 226551 范存力內(nèi)容摘要：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)作為一個(gè)教學(xué)論的概念被提出來(lái)雖然是最近的事情，怎樣認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)在模式化教學(xué)中作用在本文中作了一定的闡述。關(guān)鍵詞： 預(yù)習(xí)、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)、有效教學(xué)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式正在江海大地如火如荼地進(jìn)行著。這里筆者提出關(guān)于“預(yù)習(xí)在模式化教學(xué)中作用”一些淺見與諸位學(xué)長(zhǎng)商榷。學(xué)生學(xué)習(xí)最容易忽視的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是知識(shí)準(zhǔn)備。具體講，就是學(xué)生在老師講課之前，獨(dú)立地自學(xué)新課內(nèi)容，做到對(duì)教材內(nèi)容的初步了解。一、首先要提高老師和學(xué)生們的認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。但是對(duì)預(yù)習(xí)，無(wú)論是在同學(xué)們的認(rèn)識(shí)上，還是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中都存在著這樣或那樣的問題。如，有的同學(xué)說(shuō)，反正上課老師要講，何必事先傷腦筋，白費(fèi)時(shí)間呢？有的同學(xué)講，課后復(fù)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)就夠多的了，哪有時(shí)間預(yù)習(xí)？學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)則認(rèn)為：老師講我都聽不懂，預(yù)習(xí)就更不行了。有些學(xué)生習(xí)慣于“上課聽老師講，課后圍著習(xí)題轉(zhuǎn)，考試之前拼命干”的殘缺式的學(xué)習(xí)方法。這種缺少預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)時(shí)，由于知識(shí)比較簡(jiǎn)單，相比較而言學(xué)習(xí)的困難程度并不是很大。但這并不能說(shuō)明預(yù)習(xí)不重要，只是問題沒有充分暴露而已。 1.預(yù)習(xí)可以掃清課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙 同學(xué)們都知道，我們所學(xué)的各科知識(shí)都有其自身的結(jié)構(gòu)和體系。新的知識(shí)總是建立在一定的舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)。我們每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)都是在自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，總是以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，去解釋新知識(shí)、理解新知識(shí)的。如小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排體系中，就把各種知識(shí)分散到各冊(cè)教材中，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去掌握。如果同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)新課時(shí)，與之相關(guān)的舊知識(shí)、舊概念不會(huì)了或者遺忘了，那就意味著頭腦中的知識(shí)序列出現(xiàn)了斷裂，或者說(shuō)學(xué)習(xí)階梯中斷了，其結(jié)果是對(duì)新知識(shí)不能理解和吸收。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙。例如：我們學(xué)習(xí)筆算除法（蘇教版第五冊(cè)）時(shí)，就應(yīng)盡可能讓學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)表內(nèi)乘除法的口訣及筆算過(guò)程。學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算就應(yīng)盡可能讓學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)有關(guān)平行四邊形的底及其對(duì)應(yīng)邊上的高的相關(guān)知識(shí)及長(zhǎng)方形和正方形等面積計(jì)算的方法等知識(shí)，讓學(xué)生高屋建瓴、水到渠成，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2.預(yù)習(xí)可以促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高聽課水平 有的同學(xué)學(xué)習(xí)是有備而來(lái)的，課前做了充分的預(yù)習(xí)，帶著問題來(lái)對(duì)所學(xué)新課有了整體的了解，對(duì)新課要學(xué)什么、重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)是什么，心中有數(shù)。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)匆匆打開課本對(duì)新課內(nèi)容一無(wú)所知。活動(dòng)完全處于一種盲目被動(dòng)的狀態(tài)。一節(jié)課下來(lái)有時(shí)聽懂了，有時(shí)似懂非懂，遇到知識(shí)障礙就靠等，等同伴幫忙、等優(yōu)秀的同學(xué)給結(jié)果。因此同一班級(jí)，坐在同一教室，學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，但同學(xué)們對(duì)新課的理解和吸收水平卻有很大的差別。這是因?yàn)椴煌耐瑢W(xué)聽課的起點(diǎn)和接受能力是不同的。預(yù)習(xí)時(shí)雖然不能把教材全部弄懂，但是只要努力總能弄懂一些。對(duì)自己弄懂的東西，我們對(duì)它會(huì)產(chǎn)生興趣。對(duì)雖經(jīng)努力仍未弄懂的東西，我們對(duì)它會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。在這種心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)討論，精力自然就會(huì)集中到新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)上。學(xué)習(xí)時(shí)，目的就會(huì)明確、注意力就會(huì)集中、思維就會(huì)主動(dòng)。再經(jīng)過(guò)老師的講解、指點(diǎn)與啟發(fā)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)便可以進(jìn)入更高的境界。3.預(yù)習(xí)也能使學(xué)生很快地了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的意義好記性比不過(guò)爛筆頭。課堂筆記的重要性是不言而喻的。由于預(yù)習(xí)，我們對(duì)教材的內(nèi)容已有了初步的了解。因此，預(yù)習(xí)也能使學(xué)生很快地了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，省去一部分“滿堂記”的時(shí)間，這樣，就可以把更多的時(shí)間和精力用于聽講和思考問題上。如，有一位同學(xué)深有感觸地說(shuō)：“以前，我沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師強(qiáng)調(diào)記筆記，也不知道該記哪兒，總想把老師的板書一字不落地記下來(lái)。結(jié)果，經(jīng)常是我還沒記完，老師就又講起來(lái)了，剛要聽，老師又去板書了。這樣，既沒記好筆記，也沒聽好老師所講的內(nèi)容。手忙腳亂地聽課效果就可想而知了。現(xiàn)在開始注重課前預(yù)習(xí)，情況就不同了。記一些課堂筆記，不過(guò)記的簡(jiǎn)單多了。只需把老師提到的重點(diǎn)記下來(lái)，而其它次要的、書上有的，我認(rèn)為聽聽或者畫在書上就可以了。這樣記筆記，既抓住了重點(diǎn)，又贏得了聽課的時(shí)間。豈不是一舉兩得嗎！” 二、預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有事半功倍的作用常言道：磨刀不誤砍柴工。同學(xué)們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)掃清了知識(shí)障礙，提高了課堂吸收率。可以節(jié)省很多時(shí)間：對(duì)知識(shí)當(dāng)堂的消化和吸收，可以避免上課似懂非懂，下課再重新看書學(xué)習(xí)而浪費(fèi)時(shí)間（當(dāng)然，這里并不是削弱復(fù)習(xí)的重要性，復(fù)習(xí)是不能沒有的，他可以表現(xiàn)在任意時(shí)間、任意活動(dòng)形式。）；對(duì)新知識(shí)的當(dāng)堂的消化和吸收，也可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間；對(duì)新知識(shí)的當(dāng)堂的消化和吸收，還可以降低作業(yè)的錯(cuò)誤率從而節(jié)省了改錯(cuò)題的時(shí)間。可見，課前拿出少量的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅使我們課堂聽課輕松舒暢效率高，而且還可以避免許多課后的無(wú)效勞動(dòng)，從而節(jié)省了大量的時(shí)間。因此，課前預(yù)習(xí)并不是白費(fèi)精力和時(shí)間。相反，它贏得了時(shí)間。所以，花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，是非常合算的。此外，預(yù)習(xí)對(duì)理解、鞏固所學(xué)知識(shí)等都大有益處。（一）、預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。如，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)運(yùn)算定律時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些公式都與乘法有關(guān)。如果在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持預(yù)習(xí)，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的這種聯(lián)系，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。（二）、預(yù)習(xí)還有利于鞏固已有的知識(shí)。在預(yù)習(xí)中，為了理解新知識(shí)就要積極地追憶與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)。追憶不出來(lái)，再去翻閱舊教材。預(yù)習(xí)中常常需要復(fù)習(xí)許多舊知識(shí)，涉及的面也很廣。有些舊知識(shí)是很長(zhǎng)時(shí)間以前學(xué)過(guò)的。通過(guò)預(yù)習(xí)得把這些舊知識(shí)重新回憶起來(lái)，不清楚的要搞清楚。預(yù)習(xí)中這種對(duì)舊知識(shí)追憶、理解的目的性、廣泛性、間隔的久遠(yuǎn)性，都有利于對(duì)已有知識(shí)的鞏固。 再者，預(yù)習(xí)中獨(dú)自琢磨新知識(shí)，琢磨通了印象深刻難以忘記。即使沒琢磨通的內(nèi)容，在百思不解之后帶著問題去聽課，豁然貫通印象更深刻。預(yù)習(xí)中理解錯(cuò)誤之處，在活動(dòng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)得以糾正。有了正反兩方面的對(duì)比，這比僅僅是聽聽課，在腦子里的印象要深刻得多，容易記住。三、預(yù)習(xí)改變被動(dòng)局面，培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)習(xí)常用環(huán)節(jié)可以歸納為：預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)被動(dòng)的同學(xué)，往往是由于上課聽不懂，上課聽不懂的直接原因是課前不預(yù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中缺少預(yù)習(xí)這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而影響課堂學(xué)習(xí)這一中心環(huán)節(jié)的質(zhì)量。上課效果差，又波及到復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)局面。如何改變這種被動(dòng)的局面呢？辦法只有一個(gè)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不良循環(huán)為良性循環(huán)。越是時(shí)間緊，越要抽出一定的時(shí)間預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)避免無(wú)效的活動(dòng)，通過(guò)預(yù)習(xí)贏得學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過(guò)預(yù)習(xí)扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的、苦惱的、倒退的學(xué)習(xí)過(guò)程的惡性循環(huán)。越是上課聽不懂，越要抽出一定的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)。因?yàn)椋险n聽不懂，說(shuō)明知識(shí)上有欠債。預(yù)習(xí)不失為一個(gè)還債的最好辦法。知識(shí)上欠債多的同學(xué)很苦惱，往往感到還債無(wú)從下手，盲然不知所措，而失去自信心。讓他們不要灰心，更不要焦急，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法從課前預(yù)習(xí)做起。因?yàn)轭A(yù)習(xí)復(fù)習(xí)了與新課相關(guān)的舊知識(shí)，這就為“還債”的同學(xué)提供了切入點(diǎn)，此外，預(yù)習(xí)就是為了上好新課，所以用這種方式“還債”的目的性、動(dòng)力性很強(qiáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)的過(guò)程，對(duì)后進(jìn)同學(xué)而言就是一個(gè)不斷的償還“欠債”的過(guò)程。也是一個(gè)由后進(jìn)到先進(jìn)的漸變過(guò)程。因此，完整的學(xué)習(xí)過(guò)程：預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)作業(yè)鞏固復(fù)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，是主動(dòng)的、超前的、愉快的良性循環(huán)。所以學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，改變被動(dòng)的局面，就要從預(yù)習(xí)做起。可視自己情況，先選擇一兩門學(xué)習(xí)最困難的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力也是一個(gè)重要方法。自學(xué)能力就是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力。一個(gè)人為什么要有自學(xué)能力呢？首先，自學(xué)能力直接影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在老師讓同學(xué)們自己閱讀教材回答問題時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)閱讀的速度快，對(duì)所閱讀的內(nèi)容分析概括的既準(zhǔn)確又全面。有些同學(xué)則不然，不僅閱讀速度慢而且回答問題時(shí)抓不住要領(lǐng)。前者是有自學(xué)能力的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)速度快、掌握知識(shí)所用的時(shí)間短、學(xué)習(xí)質(zhì)量高。后者則是不具備自學(xué)能力的同學(xué)，結(jié)果相反。其次，在同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既包括以老師指導(dǎo)傳授為主的上課環(huán)節(jié)，也包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)等以自學(xué)為主的環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)雖然不以自學(xué)為主，但是自學(xué)是同學(xué)們學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。自學(xué)能力直接影響著預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須提高自學(xué)能力。我想預(yù)習(xí)在模式化教學(xué)中作用。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)作為