人教版 普通高中課程標準試驗教科書 高中語文必修1第一單元 同州中學徐國平 說教材 說課標 說建議 單元內容標準 課程總目標 內容結構 立體整合 編寫特點 編寫體例 教學建議 評價建議 資源開發與利用 課程目標特點 一 說課標 全面提高學生的語文素養 知識和能力 過程和方法 情感態度和價值觀 積累 整合 感受 鑒賞 思考 領悟 應用 拓展 發現 創新 根本任務 三個維度 五個方面 課程目標 知識和能力 過程和方法 全面提高學生的語文素養 全面提高學生的語文素養 加強語文積累 在積累的過程中 注重梳理 歸納 總結 掌握學習語文的基本方法 將方法 能力 知識等要素融匯整合 提高語文素養 通過閱讀 培養語感 體味大自然和人生的多姿多彩 感受藝術和科學中的美 提升審美境界 閱讀作品中 與文本展開對話 對問題進行思考 領悟文中豐富內涵 探討人生價值 以利于形成自己的做人做事準則 能在生活中熟練運用祖國語言文字 以語文為基礎 開闊視野 拓展學習范圍 提高語文綜合運用能力 注意在平常學習生活中 發現問題 培養探究意識 追求思維和表達的創新 獲得新體驗和發現 內容標準 現代詩歌 富有感情地反復朗讀詩歌 書讀百遍 其義自見 注重語感的培養 在朗讀的基礎上 品味詩歌精煉的語言 著重分析意象 發揮想象 領悟作品內涵 有自己的情感體驗和思考 努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神 了解人類豐富的社會生活和情感世界 在閱讀鑒賞中 了解詩歌體裁的基本特征及主要表現手法 了解作品所涉及的有關背景材料 作者的生平事跡 用于分析和理解作品 1 突出強調對學生語文應用能力 審美能力 探究能力的培養 2 注重學生對作品的個性化閱讀 3 注重培養學生高尚的道德情操和健康的審美情感 形成正確的價值觀和積極的人生態度 4 注重優秀文化的熏陶和對中華文化的體認 加強學生的文學修養和文化底蘊 課程目標的特點 二 說教材 人教版教材 必修 選修 必修1必修2必修3必修4必修5 古代詩歌散文鑒賞 中外名人傳記 語言文字運用 諸子散文選讀 編寫特點 閱讀鑒賞 表達交流 梳理探究 名著導讀 包括 寫作 和 口語交際 兩部分 寫作 按專題編排 共20個 每冊4個 口語交際 每冊一個重點 共5次活動 按專題編排 共15個 每冊3個 內容涉及語言 文學和文化 每冊選2部 共10部 內容包括 背景介紹 作品導讀 和 思考與探究 三部分 按文體和文化內涵組織單元 每冊4個單元 各有側重 編點寫特必修教材 編寫特點現代詩歌 分單元編排 兼顧景物和情感 選現代詩歌中的抒情詩和敘事詩 大都是廣為傳誦的名篇佳作 選文有精讀也有略讀 編寫體例 單元提示 表達與交流 課例 簡要說明本單元的編寫意圖 教學要求以及學習重點 難點與學習方法 精讀2篇略讀1篇 從寫作內容和寫作方法角度進行記敘文的訓練 寫人要凸顯個性 及 寫景要抓住特征 學習抒情 現代詩歌 編寫體例 正文 名家名篇 文質兼美 注釋 對作者 重點詞語注釋 排除疑惑 啟發學生的積極性 研討與練習 緊扣課文內容 重在點撥 啟迪思考 補白 選一些與課文有關的外延知識 豐富學生的知識視野 課例 注釋 正文 研討與練習 補白 內容結構 單元提示 選文 表達交流 必修1第一單元 在文章朗讀的基礎上 著重分析意象 同時品味語言 發揮想象 感受充溢于作品的真情 學習寫現代新詩 精讀 詩兩首 大堰河 我的保姆 略讀 沁園春長沙 注重寫景與抒情的關系 內容結構 沁園春 長沙 雨巷再別康橋 大堰河 我的保姆 有感情的朗讀 結合背景 抓住意象 品味語言 揣摩語句的含義 體會情感 抒情的朗誦 鑒賞朦朧美與 三美 詩歌的主張 品味精彩的語言表達藝術 體會作者的審美境界 體會細節描寫對人物形象的作用 分析作品中蘊含的中華民族的傳統美德 橫向單元內整合 必修1第一單元 寫景抒情 寫壯景 抒豪情 運用對比手法 極富表現力的語言 沁園春 長沙 寫美景 抒戀情 重疊反復手法 意象朦朧性 三美詩歌主張 豐富的想象空間 大堰河 我的保姆 結構鮮明 起伏的思緒 觸景生情 敘事抒情 雨巷 再別康橋 共性明顯 個性鮮明 縱向整合 古代詩歌現代詩歌 詩歌整合 必修1第1單元 沁園春 長沙 詩兩首 大堰河 我的保姆 必修2第2單元 詩經 兩首 離騷 孔雀東南飛 詩三首 必修3第2單元 蜀道難 杜甫詩三首 琵琶行 李商隱詩兩首 必修4第2單元 柳永詞兩首 蘇軾詞兩首 辛棄疾詞兩首 李清照詞兩首 考點分布 古代詩文閱讀 現代文閱讀 語言文字運用 作文 文言文閱讀古代詩歌閱讀名句默寫 論述類文本閱讀文學類文本閱讀應用類文本閱讀 文學類和應用類為選考 正確使用拼音漢字和標點符號 正確使用詞語 熟語 辨析并修改病句 擴展語句 壓縮語段 變換句式 仿用句式和修辭 排列語序 材料作文居多 文體不限 800字以上 書寫工整 三 說建議 教學建議課標對閱讀教學提出以下建議 1 全面發揮語文課程的功能 促進學生素質的整體提高 2 針對高中語文課程的特點實施教學 3 積極倡導自主合作探究的學習方式 4 教師要為學生的閱讀實踐創設良好的環境 提供有利條件 充分關注學生閱讀態度的主動性 閱讀需求的多樣性 閱讀心理的獨特性 尊重學生個人的見解 應鼓勵學生批判質疑 發表不同意見 教師的點撥是必要的 但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀 5 文學作品的閱讀鑒賞 教師應該鼓勵學生以自己的情感經驗去體驗作品 對作品作出有個性的反應 在閱讀鑒賞過程中 培養學生創造性思維能力 對文學作品的解讀 不宜強求統一的標準答案 6 閱讀文學作品 應引導學生設身處地的去感受體驗 重視對作品中形象和情感的整體感知和把握 注意作品內涵的多義性和模糊性 鼓勵學生積極的 富有創意的構建文本意義 應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世 通過查閱有關資料 了解與作品有關的作家經歷 時代背景 創作動機以及對作品的影響評價等 加深對作家作品的理解 教學建議 加強學法指導 引導審美體驗 激發探究興趣 注意讀寫結合 注重情境創設 圖片 音樂 配音朗誦 導課等多種方式 朗讀課文 品味語言 想象描述情境 對比閱讀等方法 對文本表象的質疑激發學生查閱資料 了解作家及其創作背景 知人論世 探究作品的內涵 或者在品味文中優美的語句時進行仿寫 或者在課后寫小散文 片段描寫 或者寫作賞析性文章 圈點批注法 重點語句分析法 賞析時的角度分析 情景分析 動靜分析等 評價建議 注意考題的考查標準 注意評價主體 評價方式的多元化 階段性評價 小至一個問題 大至一個考點 一個單元 一