登記號全國教育科學“十二五”規劃課題申請書課題設計論證活頁填表說明：本表供匿名評審使用。填寫時，不得出現課題申請人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息，統一用、代表。否則，一律不得進入評審程序。活頁可加頁，A3紙雙面印制，單獨裝訂。 課題名稱： 小學生學習和創新能力培養研究 課題設計論證1本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義。2本課題研究的主要內容、基本觀點、研究思路、研究方法、創新之處。3前期相關研究成果，開展本課題研究的主要參考文獻。（限4000字內）1、本課題國內外研究現狀述評，選題的價值和意義。A、研究領域現狀：小學生學習和創新能力培養研究有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出還是當時“教學是藝術還是科學”之爭的產物，這一概念頻繁出現，引起了世界各國同仁的密切關注。當前國外有效教學實驗及其研究越來越強調課堂教學改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整的事情，它需要在“教學理念”的支持下展開教學活動。國內對有效教學的研究也有一定的基礎。孔企平教授在新課程理念與小學數學課程改革一書中，比較系統地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允漷在有效教學策略的建構中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。高慎英和劉良華在有效教學論中對有效教學進行了理性和實踐兩個層面的闡述。從國內外專家學者對有效教學理論的具體論述中可以發現：兩者都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學者比較側重于從學校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學者現在比較關注“新課程觀念下有效教學策略和轉變學生學習方式”的研究，然而，在具體的實踐操作中，同樣缺乏針對性，未能形成操作性強的教學策略和評價策略，且都集中在中學層面的研究，小學層面的研究還屬起步階段。B、研究的價值和意義：本課題研究將主要立足于小學語文教學實踐，針對小學生的身心特點和農村教育環境、設備、設施狀況，以現代教學理論為指導，不斷地在教學中加于實踐研究，總結有效教學的基本規律，在有效的教學策略、有效的學習方式、有效的教學評價上取得突破，形成有效教學策略體系。全面提升全體教師的整體素質，提高研究課題的能力，改變學生的學習方式，全面提高課堂教學效益，不斷提升學校辦學的品位，促進教師、學生和諧發展。2本課題研究的主要內容、基本觀點、研究思路、研究方法、創新之處。A、研究的內容與重點：研究的內容：主要是教師的有效教學策略研究、有效教學的評價體系研究、有效教學資源的利用、開發和整合。（1）、教師的有效教學策略研究：教師的有效教學策略研究是課題研究的重點，以“教師有效的教”來促進“學生有效的學”。有效的教學策略主要涉及兩個問題，一是要轉變教學觀念，二是要對教學策略進行研究。首先應該關注的，一是“學生”，心里有學生；二是“發展”，學生的發展，也包括教師自身的發展：三是“過程”，即學生的學習過程。其次，要促進學生的發展，一方面是認知的發展，另一方面是情感的發展。教學策略研究主要有三個方面：一是準備策略，教學目標的確立、教學資源的利用、開發與整合、教學行為選擇的研究等。二是實施策略，主要教學方法、教學活動程序、教學組織形式、教學媒體等。三是反思策略，主要是做好教學案例、教學后記和教前反思的研究，對于作為評價主體的教師來說，教學評價的過程就是反思教學的過程，也是教師自我成長的過程。（2）、農村小學有效教學評價體系研究。評價改革是新課程改革的重點與難點，通過建構農村課堂有效教學評價標準、學生有效學習評價標準來促進新課程改革的不斷深化，促進課堂教學質量和學校辦學水平的不斷提高。（3）、有效教學資源的利用、開發和整合。要用教材教，而不是教教材，要對教材進行“再度開發”，要充分利用好教學中生成的課程資源。研究的重點：研究新課程背景下小學生學習方式的特點，開展有效學習方法指導的研究，有效練習的研究，促使學生學習方式的轉變，讓學生在自主、合作、探究學習中完成知識的建構，從而提高學生的創新精神和實踐能力。B、基本觀點：在深刻理解“創新實踐能力是知識、經濟時代人的核心素質”的基礎上，探索在小學語文等學科的教學中，如何從本地教育資源實際出發，有效地提升教師素質，采用“請進來、走出去”、“邊教邊學、邊培訓邊學習”的辦法實施“研究性學習”，培養學生創新精神和實踐能力。以陶學忠創新能力培育海潮出版社。秦永芳創新的秘密濟南出版社。楊雁斌創新思維法華中理工大學出版社。甘華明等創新的策略紅旗出版社。陳歡慶創造力開發教程浙江文藝出版社。等諸多高端理論為指導，關注學生的學習過程，關注教學效益，建構有效教學的策略和評價體系。基本觀點：1、有效教學關注學生的進步與發展。首先，要求教師有“對象”意識，要在教學中確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發展”的教學思想。其次，要求教師有“全人”概念，學生的發展是全人的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。2、有效教學關注教學效益。要求教師有時間與效益的觀念，而且，教學效益不是取決于教師教多少內容，而是取決于對單位時間內學生的學習結果與學習過程綜合考慮的結果。3、有效教學更多地關注可測性或量化。同時又反對絕對量化或過于量化，而是將定量與定性、過程與結果有機結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。4、有效教學需要教師具備一種反思的意識。要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為。5、有效教學也是一套策略。據課堂教學過程可分為教學準備策略、教學實施策略及教學評價策略等。研究的思路、過程與方法：研究的思路：（1）、研究出一套行之有效的方法，實施“研究性學習”諸多方法，培養學生創新能力的方法和途徑。促進學生積極主動地參與教學活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學習，使學生掌握學習方法，運用學習方法，提高學習效果，使學生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創新精神和實踐能力，從而成為“會學習、會創造”的智慧型人才。（2）、研究進一步更新教師的教育觀念，使教師不僅能教學、而且能研究，提高教師的整體素質和業務水平，促進教師在研究中實現專業成長，力求成長一批省市骨干老師。研究的過程與方法：（一）、課題的研究過程：1、準備階段(2014.3.182014.8)（1）、成立課題小組。（2）、整理課題申報相關資料，完成課題逐級申報工作。（3）、進行課題研究前動員，宣傳課題指導思想和研究意義，課題組成員形成共識。（4）、制定研究方案及第一階段研究計劃。（5）、開放學校電腦室，參與研究人員爭取人手一機，保障網絡暢通，給師生學習查閱資料提供便利。（6）、準備階段成果資料： a、填寫申報表；b、制定研究方案；c、制定階段研究計劃；d、檢查班級圖書角、學校圖書室、電腦室建設情況、設施設備運行情況； 2研究階段(2014.82016.2)（1）、統一安排；（2）、選好資源； （3）、改革教學； （4）、狠抓落實（1）、時間落實。（2）、活動落實。（3）、指導落實。（4）、檢查落實。（5）、注重創新 ；（6）、撰寫論文。課題組教師撰寫階段性小結和經驗論文，編撰課題論文集，進行階段成果評估。（7）、收集材料。 (a)、每學期的階段研究計劃。(b)、各項知識能力展示和評比活動通知。 (c)、活動過程的資料。 (d)、學生的閱讀筆記、作業本、作文本、能力展示作品等。 (e)、檢測試卷、質量分析。 (f)、教師經驗論文集。 (g)、階段研究報告。 3、總結階段(2016.22016.3.18)（1）、完成課題研究報告。 （2）、進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。（3）、推廣研究成果。 （4）、總結階段成果資料： (a)、研究報告。(b)、結題報告。(c)、滾動研究計劃。（二）、課題的研究方法： 1、敘事法； 2、記錄法； 3、觀察法； 4、訪談法； 5、比較法； 6、實驗法等。C、創新之處本課題研究將立足于小學教學實踐，針對小學生的身心特點和農村教育環境，以現代教學理論為指導，系統借鑒、整理、選擇教學經驗，對成功的有效教學經驗進行分析與整合，在有效的教學策略、有效的學習方式、有效的教學評價上取得突破，形成有效教學策略體系和評價體系，豐富完善、和發展現有的有效教學理論，努力鑄造學校有效教學特色。3前期相關研究成果，開展本課題研究的主要參考文獻。a、前期相關研究成果1、小學生學習能力和創新能力調查問卷及分析（分析總結）。2、課題研究報告。3、指導課和讀書匯報課教案，研討記錄。4、學生課外閱讀能力訓練活動方案。5、學生優秀習作匯編。6、教師經驗論文集。7、各項知識能力展示的活動通知。8、活動過程的所有資料。 9、學生的閱讀筆記。10、圖書館和班級圖書角管理辦法。11、網絡查詢資料記錄。12、與之相關的已經結題的課題研究材料、成果。b、主要參考文獻：1、嘉峪關市長城路小學吳國棟負責的課題成果淺談語文課堂教學中創新意識的培養。2、施良方.學習論.J人民教育出版社,1994。 3、教育革新2010年第1期之淺談在數學教學中如何培養學生的學習興趣。4、高文.維果茨基心理發展理論與社會建構主義.M外國教育資料，1999。5、聯合國教科文組織、國際教育發展委員會.學會生存教育世界的今天和明天. 教育科學出版社,1996。6、新課程中課堂行為的變化7、走進新課程與課程實施者對話8、鄭金洲. 基于新課程的課堂教學改革 福建教育出版社 2003 9、陶學忠.創新能力培育.海潮出版社.M.200310、秦永芳.創新的秘密.濟南出版社.M.200111、楊雁斌.創新思維法.華中理工大學出版社.M.199912、甘華明等.創新的策略.紅旗出版社.M.199913、陳歡慶.創造力開發教程.浙江文藝出版社.M.199914、馮培、賀淑曼等.創新素質與人才發展.世界圖書出版社.M.200115、唐曉杰等譯.創造力與創造性思維新論.華東師范大學出版社.M.199016、金馬.青少年創新素養的自我培育.中國青年出版社.M.200017、徐克華.小學生心理發展特點.M.200318、鄭金州.創新能力培養中的若干問題.中國教育學刊.J.2002.419、曾秀云.淺談小學生創新能力的培養.四川教育學院學報.J.1999.220、周玉峰.淺談如何在教學中培養學生的創新能力.教育探索.J.2001.11鄧安生.試論小學生創新能力的培養.湖南廣播電視大學學報.J.2006.821.其它。活頁1說明：1.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人信息或相關背景資料，否則取消參評資格。 2.課題名稱要與申請書一致，一般不加副標題。前期相關研究成果只填成果名稱、成果形式（如論文、專著、研究報告等）、作者排序、是否核心