語音技巧在講故事中的使用教學目的： 通過本課時教學，讓學生學會在講故事中運用音量調節、語氣、音色、 重音、節奏變化等技能，增強口語表達效果，做到表達清晰、流暢， 富有感染力。教學重點：音色、語氣的使用教學難點：1、重音的選擇和處理 2、音色的自如調控教學準備：1、 同課時內容的課件。 2、故事磁帶和錄音機。教學時間：2 課時 ，本節課為第一課時教學過程：一、導入新課。1、 引言：為了放松，提高我們的睡眠質量，同學們，你們在入睡前都會做些什么呢？-看書、聽音樂、聊天什么的那同學們你們知道幼兒在睡覺前最喜歡做什么嗎？-聽故事因為幼兒對知識的接受主要靠的是聽力接受， 所以幼兒對聽故事有一種特別的喜愛之情， 龜兔賽 同樣我們的幼兒時期也幾乎是伴隨著生動有趣的故事 長大的。跑中那堅持不懈的小烏龜， 白雪公主中那七個善良的小矮人等眾多故事中的形象，都 存儲在我們的記憶里，給我們的童年生活帶來了無窮的樂趣。今天，我想讓大家重新聆聽我們聽過的幼兒故事， 喚起大家對幸福快樂的童年生活的回憶。2、播放故事錄音，同學們除了要聽故事情節外，還要注意認真聽聲音的變化。3、 導入：剛我們聽到的故事人物形象鮮明，情節生動緊湊，扣人心弦。尤其是講述人的聲音清脆悅耳、變化自然、 表意準確，對幼兒具有很強的吸引力。如果沒有一個好的講述人， 即便再好的故事也會變得平淡無奇。而講故事是幼兒教師教育和教學工作中不可缺少的一種重要形式，是我們幼兒教師說、彈、唱、畫、跳這五項基本技能非 常重要的技能之一，是每一個合格的幼兒教師必備的基本能力。同學們，我們怎樣才能把故事講得生動、形象，且對幼兒富有吸引力呢？（想）其實只要大家掌握講故事的一些必要技巧，我們在 座的每一位同學都能做到。今 。天，我首先和同學們一起來學習語音技巧在講故事中的使用 （教師出示課題）二、講授新課（一）理論講授1、用聲音塑造形象。講故事，顧名思義就是把故事給講述出來，所以我們講述人一定要根據故事中不同人物的思想感情，個性特征和環境變化，應選擇恰當的音量、語速、語調等角色語言和動作來刻畫人物形象。一般說來，把握語調時要抓住所刻畫人物的言行和心理活動：驕傲的人說話盛氣凌人，謙虛的人說話平穩；奉承拍馬屁的人說話低三下四，病危的人說話斷斷續續；強健的人說話鏗鏘有力等等。用聲音塑造人物形象，就是要求講述人抓住人物的個性心理，盡可能符合生活真實，活靈活現地把人物形象展現在孩子面前。例如故事狐貍和烏鴉中：它卷起尾巴，目不轉睛地瞅著，它那么柔和的說話，一個字兒一個字兒都是細聲細氣的，“你是多么美麗啊，甜蜜的鳥。那脖子，喲，那眼睛，美麗得像個天堂的夢。而且，怎樣的羽毛，怎樣的嘴啊。只有你開口，一定是天使的聲音，唱吧，親愛的，別害臊。啊，小妹妹，說實話，你出落得這樣美麗 動人，要是唱得同樣美麗動人，那么在鳥類之中，你是令人拜倒的皇后了。”（奉承拍馬屁、諂媚）2. 重音教師引導學生復習重音及其處理方法，同時舉例說明。 重音是一個句子中著重強調的詞和詞組。重音不一定就是重讀，它可 以重讀，也可以輕讀；可以高讀，也可以低讀；可以用實聲讀，也可以用虛 聲讀。總之，它主要是通過聲音的對比來突出那個需要強調的詞和詞組，重 音選擇不同，處理方法不同，表達的意思和情感就會有所不同。故事中的重 音是從教學目的出發而確定的重音，叫目的重音。例如： 我是浙江人。（把重音分別放在“我”“是”“浙江”上，并用 不同的處理方法處理。）出示示例 3，學生練讀若干遍，由學生判斷確定目的重音，同時要求 盡可能處理好所有的重音。示例 故事拔蘿卜：老公公種了個蘿卜，他對蘿卜說： “長吧，長吧，蘿卜啊，長得甜甜的！長吧，長吧，蘿卜啊，長得大大的！蘿卜越長越大，大得不得了。 例子勇敢的小公雞中：可田鼠一點兒都不怕，還冷笑一聲反問他，“你為什么偷吃人家的青菜呢？”小公雞一聽，臉一紅，不敢吱聲了，田鼠可得意了，它拔了只大蘿卜，大搖大擺地走了出去，請 23 名學生講述示例，聽后評價其重音的處理是否恰當 。3、語氣教師復習語氣的定義。并舉例說明。語氣是在思想感情支配下的聲音形式。也就是說，我們用不同的語氣說話，表達的思想感情就有很大的不同。舉例： “這是你畫的畫兒！？” 請學生用不同的語氣分別表示內心高興、 內心懷疑、內心驚訝、內心惋惜、內心責備等感情。讓學生明白：內心的情感不同，說話的語氣就不同，效果也就不同。所以人物的語氣要根據事情，場景的不同而有所調節。也就是說，同樣的人物，在不同場景下可能說話的語氣就完全不同。例如狼和小羊可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事，去年我還沒有生下來哪”狼不想在爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋，說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣！”故事兩只小羊小白羊生氣了，瞪著眼睛說：“是我先上橋的，你退回去，退回去，退回去-”（ 任性）教師出示示例 4狐貍和葡萄片段：這兒什么時候有葡萄樹的呢，小狐貍突然想起了媽媽的話：“你等著，媽媽這就去給你找吃的。”于是，小狐貍放開嗓子，對著不知在什么地方的媽媽喊道：“媽媽，您在哪兒啊？媽媽，你快回來吧！”教師引導學生分析故事中人物的內心情感及歸納語氣運用的特點和要求，并指導學生練習講述。點兩名學生試講，教師評價其語氣運用情況。教師示范講述。（二）實踐運用（在老師的指導下進行）1、學生們閱讀故事兩只笨狗熊 全文，熟悉內容 。樹林邊的小路上啊不知道是誰掉了一塊鮮嫩的肉，兩只狗熊正在樹林里玩兒，你追過來我跑過去，玩得多開心啊。忽然他們發現了這塊肉，兩只狗熊一起沖了上去，同時按住了那塊肉，一個抓住肉的這一端，另一個抓住了另一端，都在用力往自己這邊拽。其中一只狗熊大聲叫到： “放開，這肉是我的。 ”另一只狗熊毫不示弱， ” ” “笑話，明明是我撿到的，這肉該歸我。“是我先發現的。“不對，明明是我先發現的。”兩只狗熊越吵越兇，面紅耳赤，眼看就要打起來了，就在這個時候，一只狐貍走過來了，兩只狗熊很高興，就請狐貍為他們評理，狐貍見這塊肉又大又肥，口水都快流下來了，她眼珠一轉就對兩只狗熊說， “恩，這好辦，把這塊肉分成大小相同的兩份， 你們倆每人一份不就行了嗎？”兩只狗熊都很贊成，狐貍就拿起肉，故意分成大小不等的兩塊，分別遞給兩只狗熊。拿到少的那塊肉的狗熊立刻抗議，“它的那塊比我的大。 ”狐貍笑瞇瞇的說， “恩，好吧，那 ”我就給你們分得平均一點兒。 狐貍一邊說著一邊狠狠的把另外一塊肉啃了一口，另一只狗熊馬上叫了起來，“不行，它的那塊肉又比我的大了。 ”狐貍點點頭說，“是啊，是啊，這樣分是不公平的， ”又在大的那塊肉上咬了一大口，這樣一來 就 最兩塊肉大小又不一樣了。 這 樣狐貍不停的啃來啃去， 后 終于把肉分成了相等的兩份。可是這兩份肉加在一起還沒有黃豆大呢。 狐貍把兩份肉遞給兩只狗熊說，“這下就公平了，拿去吧。”說完抹了抹嘴巴，摸了摸肚皮，搖搖擺擺的走了。兩只狗熊看著小得不能再小的兩塊肉， 你看看我， 我看看你，哇的一聲哭了起來。2、教師提問，學生思考并口頭回答，師生共同研究主要語音技巧的運用（1） 你認為狐貍和狗熊這兩類不同的形象適合用什么樣的聲音形式來塑 造？（音色、語調的運用）（狐貍：聲音高而細長，力度不大，語氣語調多曲折， 揚的語勢多，且起伏較大，以突出她的狡猾；狗熊：聲音低而較短，力度較 大，語勢起伏不大，且末尾語調多為落勢，吐字略顯含混，以突出他們的笨 。）（2）你讀完了故事， 你認為應該選擇哪些詞語作為重音， 符合教學的目的？（重音的運用，教師說出參考重音，并依次用黑體字顯示重音詞語。）（3）語音技巧實踐運用教師示范講述兩只笨狗熊，讓學生進一步直觀感受語音技巧運用的 作用。教師重點指導學生練習人物語言的語音技巧的運用， 幫助學生把握人物 的性格和語言特征（反復領著學生講述人物的語言，尤其是狐貍最后得意的話語 的語氣。）學生四人一組分角色練習故事講述，注意上述語音技巧的使用教師巡視中重點指導一組學生講述。課堂檢測學生語音技巧的運用情況：請四個學生分角色講述一遍 ， 兩只笨狗熊 師生聽評他們語音技巧的 運用情況，提出建議。請一位學生完整地講述一遍 ， 兩只笨狗熊 師生聽評他的語音技巧的 運用情況，提出建議。三、課堂小結1、出示板書設計的內容，教師強調語音技巧的運用方法和要求。2、今天，我們學習了語音技巧在講故事中的使用。從今天的教學中大家已經 認識到并且深深感受到， 語音技巧是提高我們教師口語表達效果的重要手段。 作為未來的幼兒教師的我們一定要熟練地掌握音量調節、音色、重音、 語 語氣、 調、節奏等基本技能，并能夠在自己的口語表達實踐中（不僅僅只在講故事中） 自如的運用，這樣才能使自己的口語表