課題： 1 從百草園到三味書屋 第（ 1）課時 總第（ 1）教時 2014 2015 學年度下學期 教學目標 1.熟記魯迅的有關知識。 2.理解并運用描寫景物的手法。 3.學習并運用聯系比較法，進行探究學習。 4.培養熱愛自然，關注生活的態度。 教學內容 1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。 2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。 3.掌握“不必說也不必說單是”的句式。 重點難點 學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。 教學方法 誦讀法 品 讀法 學習方法 自主 合作 探究 教具準備 （ 1）范讀錄音；（ 2）有關圖片。 教學過程設計 備注 課題引入 第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。 啟發：童年生活在你的心目中有什么特點？ 教學步驟 及 主要內容 （一）板書課題，作者?；仡櫽嘘P魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。 （二）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內容： 1.百草園生活。2.三味書屋生活。） （ 三）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。 （四）整體感知。 1.概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛） 2.找出兩部分的起止句及過渡段。 3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。 （五）細讀百草園部分，劃出中心句。 1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等） 2.延伸：展示： （ 1）有關百草園圖片； 3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個 位置，用什么句式來體現？ 運用：用“不必說也不必說單是”仿寫一段話。 課堂練習 （ 1）劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。） （ 2）觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。 其它 小結與作業 課堂小結 本節課我們整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。 學習了抓住特點、多角度、按順序描寫景物的 手法。 本課作業 1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句； 2.比較所搜集的童年生活材料。 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 1 從百草園到三味書屋 第（ 2）課時 總第（ 2）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 1.理解主題 2.運用聯系比較法，加深對生活對學習的認識 3.比較對照手法的仿寫 教學內容 第二部分 重點難點 理解主題 教學方法 誦讀法 品味法 學習方法 自主 合作 探究 教具準備 教學過程設計 備注 課題引入 （一）檢查： 1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸 2.為多音字注音并組詞： 3.口答有關魯迅知識 教學步驟 及 主要內容 （二）指名讀過渡段 1.找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。 2.思考：練習二（ 2）推測原因之多，說明了什么？（明確：襯托對百草園的難舍之情。） （三）細讀寫三味書屋生活的部分 1.討論：哪些內容形成了對比，說明了什么？如：（ 1）玩耍時與讀書時不同氣氛；（ 2）師生讀書時不同態度。 2.質疑問難：為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點？（明確：學生沒讀懂，說明所學內容脫離學生實際。） 3.延伸：有無獨到發現或新的感悟？ 課堂練習 1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。 2.對照自身的學習、生活，有何新的認識？ 提示： （ 1）與百草園比照：親近自然， 熱愛自然，保護自然； （ 2）與三味書屋比照：珍惜現在的學習環境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。 （ 3）結合自身經歷與體驗，仿照本文結構，用“從到”作題，寫兩個生活片段。 提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現成長中的快樂與煩惱。 其它 小結與作業 課堂小結 總結：歸納中心，完成練習一，交流有哪些收獲。 本課作業 課后習題二 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 1 從百草園到三味書屋 第 （ 3）課時 總第（ 3）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 鞏固練習 教學內容 練習 重點難點 本課的重點 教學方法 分析講解 學習方法 自主練習 教具準備 教學過程設計 備注 課題引入 本節課我們來鞏固上兩節課的內容 教學步驟 及 主要內容 （一）閱讀下面文字?；卮饐栴}。 不必說 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹， 的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 (云雀 )忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶， 就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著。木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根，有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。 1在文中的橫線上依次填入的詞，恰當的一組是 ( )。 A碧綠、高 大、光滑、紫紅 B碧綠、光滑、高大、紫紅 C紫紅、高大、光滑、碧綠 D紫紅、光滑、高大、碧綠 2對“不必說也不必說單是就有”這個句式的作用有四種理解，正確的一句是 ( )。 A表明前后內容并列，都有趣味。 B表明可寫的內容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內容。 C表明前面的內容是次要的，后面的內容是主要的。 D表明前面的內容不需要說，只需要說“單是”后面的內容。 3這段百草園的景物描寫層次清楚。從描 寫的對象上看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺又有 、 、 。 4這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點 ? 答： 5少年時代的作者，把百草園看成“我的樂園”這是因為 ( )。 A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他的好奇心。 B他熱愛大自然，喜歡自由 快樂的生活。 C他不愿意學習文化知識，把枯燥的學習環境和百草園相比，更覺得百草園是樂園。 D在百草園里有各種動植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。 6模仿文中的比喻句和擬人句各寫一個句子。 比喻句： 擬人句： (二 )閱讀下面語段，完成文后練習。 學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩。 祖國的大地山川氣象萬千，家鄉的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日 藍天，風云變幻，真是美不勝收。千家詩中很大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”。“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現五彩紛呈的世界，沉浸在 美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 1用一句話概括上面語段的大意。 _ 2第一段“編織我童年美麗的生活花環的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩”這句話的意思是 _ _ ，運用的修辭手法是 。 3文中寫千家詩美在 _， _， _。 4文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風光的名句，你能另外再默寫四句嗎 ? 春： _ 夏： _ 秋： _ 冬： _ (二 )片斷訓練 寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，試著用上一系列動詞。 談收獲： 課堂練習 其它 小結與作業 課堂小結 本課作業 本課教學后記（課堂設計 理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 2 爸爸的花兒落了 第（ 1）課時 總第（ 4）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索 2、整體把握文章的情感，體味父親的形象 3、體會學習插敘的寫作手法 教學內容 有感情地朗讀課文，理清文章的線索 重點難點 1、理清文章敘述線索，體味父親的形象 2、體會學習插敘的寫作手法 3 批文入情，體味父愛，體味成長。 教學方法 品味法 誦讀法 學習方法 自主 合作 探究 教具 準備 布置預習 教學過程設計 備注 課題引入 人們夸贊最多的是母愛，最不能忘懷的也是母愛，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長。我們曾學習過朱自清背影里，寫了一位深切關愛兒子的父親，走一步再走一步里寫的是一位教兒子學會堅強的父親。今天我們要學習的課文也是寫一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來解答。 教學步驟 及 主要內容 一、走近作者 林海音， 名林含英 ,小名英子 ,原籍臺灣省苗栗縣 ,父母曾東渡日本經商。林海音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大 阪 ,不久回到臺灣 ,當時臺灣被日本帝國主義侵占 ,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活 ,舉家遷居北京 ,林海音在北京長大 ,畢業于北京新聞?？茖W校 ,后任世界日報記者。 1948 年 8 月同丈夫回到臺灣任報社編輯。本文節選自城南舊事 ,城南舊事是一篇短篇小說。寫的是 20 年代末 ,北京城南的事情。 二、 且讀且思，理清文脈 1 自讀課文 2、文章寫了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過去的事 ? 3、作者是怎樣敘述、安排這些事的 ? 4、文章線索 ? 5、說說課題的含義 明確： 1、文章所寫事件眼前的有：參加畢業典禮（典禮前， 典禮開始，韓主任講話）、回家所見；過去的事：到醫院看爸爸、賴床、爸爸愛花、給陳叔叔寄錢 2、作者運用插敘的寫作手法，以畢業典禮為主線穿插敘述了對往事的回憶。 到醫院看爸爸 爸爸生病不能管花 給叔叔寄錢 典禮前 -典禮開始 -韓主任講話 -回家所見 賴床不起 爸爸愛花 3、雙線結構：畢業典禮，花 4、一語雙關： a 爸爸種的花兒凋謝了； b 愛花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷） 課堂練習 課后習題一 其它 小結與作業 課堂小結 本節課我們初步感知了課文，理清了文章的思路。 本課作業 抄寫本課生字。 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 2 爸爸的花兒落了 第（ 2）課時 總第（ 5）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索 2、整體把握文章的情感，體味父親的形象 3、體會學習插敘的寫作手法 教學內容 整體把握文章的情感，體味父親的形象 重點難點 整體把握文章的情 感，體味父親的形象 教學方法 品味法 誦讀法 學習方法 自主 合作 探究 教具準備 教學過程設計 備注 課題引入 問題引入 教學步驟 及 主要內容 四、品讀人物，體會深情 說說爸爸 1、從全文看，父親是一個怎樣的人？ 2、體味文章表達了作者對父親怎樣的感情？ 父親對“我”有 殷切的希望、嚴格的要求、溫暖的關懷、熱忱的鼓勵；作者對父親的懷念，摯愛，崇敬。 3、你認為文中爸爸的哪些做法或哪些話語對我影響最大？為什么？ 以“我是在爸爸的 下長大的”句式說一段話。 例如： “ 我”是在爸爸的熱忱鼓勵下長大的。“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。闖練，闖練，英子。”正是爸爸的鼓勵使“我”戰勝了困難，擁有獨立的精神。 “我”是在爸爸的細心關愛下長大的。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學。爸爸還把花夾襖送到學校來，“看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。 說說英子 1、英子在風里、雨里、在愛的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長大，你 能找出英子成長的足跡嗎？ 2、英子的成長與父親有怎樣的關系？ 英子六年后我的當上學生代表，再也沒有遲到，能獨立處理很多事情，得知父親去世很堅強 。正是父親嚴格的教導和關愛使我很快地成長期來。 由此明確 文章的主旨 ：本文記敘 “ 我 ” 的童年往事：父親對 “ 我 ” 的期望與教誨，以及父親的去世令 “ 我 ” 成長起來，抒發 “ 我 ” 對父親的懷念及不得不長大的無奈。 五、回歸生活，感悟成長 我和父親 不得不說的故事 故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支 持、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。 課堂練習 深入研究，拓展延伸，領悟成長的真正含義。 1、在英子的成長足跡中，大家覺得成長的真正含義是什么？教師引導學生深入思考，由具體事例上升到一定深度，如：“成長是勇敢地面對生活中的各種挫折、成長是獨立地承擔家庭重任”等等。 2、說說同學們的成長故事。 （ 1）、以“成長是 ”的句式談談對成長的理解。 （ 2）、結合同學們的親身經歷，說說各自成長中的感人故事。引導學生對成長深入思考，并作理性概括。述說成長中感人故事，再次體驗真摯的親情。 其它 課后習題 小結與作業 課堂小結 我們在父親的關愛下健康快樂的成長，我們的人物英子卻失去了敬愛的父親。題目爸爸的花兒落了，一語雙關， “ 落紅不是無情物，化作春泥更護花。 ” 生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會無奈地凋謝，殞落枝頭，但一個飄香的靈魂卻可以超越時間與空間，在另一個心靈繼續散發為陣陣幽香，在愛的緬懷中得到永生，永遠綻放在另一個心靈之中。 父親的花兒謝了，但結出的果實卻是沉甸甸的。 本課作業 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 2 爸爸的花兒 落了 第（ 3）課時 總第（ 6）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 鞏固練習 教學內容 練習 重點難點 本課的重點 教學方法 分析講解 學習方法 自主練習 教具準備 教學過程設計 備注 課題引入 教學步驟 及 主要內容 1給加點字注音。 衣襟 ( ) 撣子 ( ) 驪歌 ( ) 花圃 ( ) 蒲公英 ( ) 玉簪花 ( ) 廊檐 ( ) 挪窩兒 ( ) 2在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號內訂正。 （ 1）靜默 藤條 雨蓬 遮蓋 ( ) （ 2）寄款 辨論 抽搭 茉莉 ( ) （ 3）腫脹 白暑 灌水 蹲下 ( ) （ 4）賴惰 踢拖 包袱 石榴 ( ) 3結合語境，解釋下面這段話中加橫線的詞語。 于是我唱了五年的驪歌，現在輪到同學們唱給我們送別：“長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊 !天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多” 驪歌： 徘徊： 知交： 零落： 4在下列括號內填入合適的漢字。 帶 戴 緣 原 （ 1） ( )在我衣袖上的三道杠， ( )給我無盡的遐想，它讓我記起了第一次 ( )上紅領巾，老師 ( )著我們宣誓的情景。 （ 2）不知 ( )起于什么時候，也不知道出于什么 ( )因，班上的男孩們愛上了寫小說，而 ( )先愛踢足球則似乎與他們 ( )分已盡，再也不見蹤 影。 課文語段閱讀題 閱讀語段，回答問題。 快回家去 !快回家去 !拿著剛發下來的小學畢業文憑 紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀 ? 進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們 修剪、捆扎和施肥。 石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們： “是誰把爸爸的石榴摘下來的 ?我要告訴爸爸去 !” 妹妹們驚奇地睜大 了眼，搖搖頭說：“是它們自己掉下來的?！?我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，他說： “大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫院來了電話，叫你趕快去，你爸爸已經” 他為什么不說下去了 ?我忽然著急起來，大聲喊著說： “你說什么？老高。” “大小姐，到了醫院，好好兒勸勸你媽，這里就數你大了 !就數你大了 !” 瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里。是的，這里就數我大了，我是小小的大人。我對老高說： “老高，我知道是什 么事了，我就去醫院。”我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜。 我把小學畢業文憑，放到書桌的抽 t( )里，再出來，老高已經替我 g ( )好了到醫院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。 我已不再是小孩子。 1根據拼音在文中括號內填人合適的漢字。 2用一句話概括這段文字的大意。 3選文開頭為什么反復寫“快回家去”的心理活動 ? 4“我”進入家門之后見到了怎樣的情景 ?這些情景預示著什么 ? 5爸爸不在了，“夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的 ，很不像樣”，可見植物也有靈性，在哀悼它的主人。這樣理解對嗎 ?為什么 ?（用文中原句回答） 6“我從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜?！边@句話該怎樣理解 ? 7文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義 ?它與文章要表現的中心有什么關系 ? 8對于“長高了變成大人”，你是喜歡還是害怕 ?或者兩種兼而有之 ?說說你的想法。 課堂練習 其它 小結與作業 課堂小結 本課作業 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 3 丑小 鴨 第（ 1）課時 總第（ 7）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 1、識記并運用“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等詞； 2、介紹安徒生的生活經歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照； 3、合作梳理故事的主要情節，感悟童話的思想意義。 4、聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現實意義。 5、讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 教學內容 介紹安徒生的生活經歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照； 合作梳理故事的主要情節，感悟童話的思想意義。 聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨 形象的現實意義。 重點難點 合作梳理故事的主要情節，感悟童話的思想意義。 聯系自己的生活體驗談感想，體會丑小鴨形象的現實意義 教學方法 速讀法、小組自學練習法。 學習方法 自主學習 教具準備 布置預習 教學過程設計 備注 課題引入 聰小到大，我們讀過很多安徒生的童話故事，比如說皇帝的新裝講述了一個愛虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當、當眾出丑的故事。你能用一句話言簡意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認為同學說的不夠精彩，也可以用更出色的語言來表達你的最愛。 參考：（海的女兒、賣火柴 的小女孩兒、拇指姑娘、小克勞斯和大克勞斯、一枚銀毫等） 今天，就讓我們一同來追尋丑小鴨的成長足跡。 教學步驟 及 主要內容 一、夯實基礎 （一）字詞過關 “讀一讀，寫一寫”中的字詞： 丑陋：（相貌或樣子）難看。 訕 shn 笑：譏笑。 嫉 j妒：忌妒。 來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢大。 （二）知人論世 1、作者簡介 安徒生， 18051875，丹麥 19 世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。 一個多么偉大而知名的人呀，但，你知道他當初 多么，我們暫且不談，還是先看看課文。 （留下疑團，讓學生帶著疑惑學習） 二、文本學習 （一）整體感知 從題目我們就知道本文肯定講的就是丑小鴨，那么，請同學們以較快的速度瀏覽本文吧。 進行小組研究性學習： 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（ 理線索） 以 丑小鴨的流浪足跡為線索 全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來。（明結構） 沼澤地老太婆家灌木林里老農家花園里 簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。（知內容） 沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美與幸福） 老農家：（被追打） 花園里：（被贊美） 在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。當變成天鵝后也不驕傲。 找出童話中的若干人物（動物）形象，結合具體語句談談自己的看法。（ 辨形象） 參考：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。 （讓學生自由發表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的 可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太） 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析 （悟主題） 關鍵句子： A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 B、我要飛向他們，飛向這些高 貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。 D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 點撥分析： 丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。 只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。 丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心 ”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學生的精彩發言） 參考： 能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那么多的磨練，就不會發現自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 （二）研讀重點段落 研讀“ 要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難完” 部分 學生練習，稍作點撥： 1.選段 第段寫丑小鴨“認出 這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？ 2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？ 3.選段 第段話在全文中有什么作用？ 4.找出選段第段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？ 5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養在鴨場里也沒有什么關系?！边@句話？ 6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？ 7.面對贊譽，丑小鴨表現如何？ 8.面對丑小鴨的生活經歷，你得到了哪些啟示？ 參考： 1.它認為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。 2.作為一只天鵝，渴望與同類接 近，那是他的本性，同時，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想與追求，為了實現夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。 3.承上啟下的過渡作用。 4.“這兒蘋果春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意。另一方面，用自然環境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運：丑小鴨變天鵝了。 5.只要你不懈地追求，是金子總會閃光的。 6.許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。7.感到難為情 ，太幸福了，一點也不驕傲。 8.言之有理即可。 課堂練習 課后習題 其它 小結與作業 課堂小結 這節課我們知道了一只丑小鴨處處愛排擠、嘲弄、打擊，但它始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。但是，其實并非一只丑小鴨，而是作者本人。 安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。 同學們，“梅花香 自苦寒來”，只要我們能經受得住生活的重重磨難，就能更快地成長?！敖鹱涌偸且l光的”，只要我們不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。 本課作業 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 3 丑小 鴨 第（ 2）課時 總第（ 8）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 鞏固練習 教學內容 練習 重點難點 本課的重點 教學方法 分析講解 學習方法 自主練習 教具準備 教學過程設計 備注 課題引入 教學步驟 及 主要內容 1、 列加點的字詞 注音或根據拼音寫漢字。 嫉 妒（ ） 挨 啄 （ ） 訕 笑（ ） 沼 澤（ ） 駭 人（ ） 木 j（ ） 簡 lu（ ） j喪（ ） 2、聯系上下文解釋下列句中加點的詞語。 （ 1）他處處挨啄，被排擠，被 訕笑 。 （ 2）他在這兒躺了一夜，因為它非常疲乏和 沮喪 。 （ 3）他來到一個簡陋的農家小屋。 （ 4）他把自己吹得像一條鼓滿了風的帆船， 來勢洶洶 的向他走來。 3把下列短語中的錯別字用橫線畫出來，依次改正在下面的田字格中。 害人聽聞 恭恭敬敬 興高彩烈 來勢兇兇 明辯是非 直接了當 毛骨聳然 委曲求全 金壁輝煌 浮想聯翩 4、童話是兒童文學的一種，它通過 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。丑小鴨選自 作者是 國的 （作者名字）。 努把力，下面的能力提升題我也會做好。 5簡答。 （ 1）聯系課文，想一想丑小鴨遭到了那些歧視和打擊？請簡單歸納。 （ 2）丑小鴨身上的突出特點是什么？請用幾個短語來概括。 （ 3）學習了這篇童話之后，你得到了那些思想上的啟示？將你的想法寫下來。 【實踐應用】 學習了知識，你會用嗎？一定行！ 閱讀下面文段完成后面各題 要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，那么這個故事也就太悲慘了。當太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了 這是一個美麗的春天。 只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。 過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美正在向他招手。許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。 花園里 來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道： “當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福 !” 6、二段寫丑小鴨“認出了這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出的難過”？ 7、 鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？ 8、劃出第二段中描寫自然景物的句子，并說一說這樣描寫的作用。 9、劃線句子有什么含義？ 10、在別的孩子和他們的爸爸和媽媽大聲贊美：“這新來的一只最美 !那么年輕，那么好看 !”時，按理說丑小鴨應該感到激動、高興，可他為什么感到難為情？ 11、“他感到太幸福了 ，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的?！蹦阏J為這句話中，“一顆好的心”是指什么樣的心？ 12、簡要概括丑小鴨這一形象的現實意義。 課堂練習 其它 小結與作業 課堂小結 本課作業 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 4.詩兩 首 第（ 1）課時 總第（ 9）教時 2009 2010 學年度下 學期 教學目標 知識與能力： 1、識記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞； 2、了解兩位詩人，理解兩首詩中所蘊含的哲理； 過程與方法： 3、背誦假如生活欺騙了你，熟讀未選擇的路。 4、分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路的象征手法。 情感與德育： 5、提高學生對人生的認識，培養健康的人生觀。 教學內容 背誦假如生活欺騙了你，熟讀未選擇的路。 分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路的象征手法 重點難點 背 誦假如生活欺騙了你，熟讀未選擇的路。 分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路的象征手法 教學方法 詩歌四步教學法。讀詩 說詩 悟詩 品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。 比較鑒賞法。尊重學生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明理由，變 “要我讀 ”為 “我要讀 ”。 學習方法 自主學習 教具準備 朗讀磁帶 錄音機 教學過程設計 備注 課題引入 在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何 面對？俄羅斯偉大詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國現代詩人弗羅斯特向我們 表達了他對人生之路的思考。 教學步驟 及 主要內容 一、夯實基礎 （一）字詞過關 參考： “讀一讀，寫一寫”中的字詞及補充： 瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。 幽寂：幽靜，寂寞。 延綿：綿延。 荒草萋萋：形容野草長得茂盛的樣子。 鎮靜：情緒穩定或平靜。 憂郁：憂傷，愁悶。 因是詩歌，牽涉的 字詞很少，教學時也應從快從簡。 （二）知人論世 1、作者簡介 普希金 (17991837)，俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像 松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?弗羅斯特 (18741963)，美國詩人。被認為是 “新英格蘭的農民詩人 ”，也被稱為“交替性的詩人 ”。 （由教師介紹，學生適 當筆記。詳細介紹見教師教學用書 P30、 P31） 2、寫作背景 假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態度 ，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。 人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。 二、文本學習 （一）學習假如生活欺騙了你 1、讀詩 采用的方式：范讀或聽讀，抽讀，齊讀。 教學時注重讀詩的節奏和重音。 2、說詩 詩的主題是什么？ 告訴人們要正確對待挫折，堅信未來是光 明的，美好的。 從詩中你能看出作者告訴我們如何對待生活中的過去、現在、未來嗎？ 過去的已經成為歷史，不可挽回，只是懷念；現在只是暫時的，一切都將過去；將來才是永久，我們要面向未來。 假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內容。 勸告 希望 教師小結：這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻 按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。（意象 意境） 3、悟詩 詩人 在詩中闡明了怎樣的人生態度？請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。 4、品詩 你怎樣理解“而那過去了的，就會成 為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普通的感覺。詩人強調一種積極向上的人生態度，反對悲觀消極的人生態度。從另一個角度說，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。 （二）學習未選擇的路 方法步驟同上，學生自主學習。 練習及參考： 1.作者為何以“未選擇的路”為題？ 這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作重點不是寫已選擇的道路，而重點對未來選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。 2.本詩主要應用了什么表現手法？ 象征 3.詩中流露了作者一種怎 樣的復雜感情？ 對已選擇的路的不滿，對未來選擇之路的向往。 4.本詩蘊含了怎樣的人生哲理？ 人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨立自主的選擇。 課堂練習 練習題二 其它 小結與作業 課堂小結 古今中外許多詩人作家，對 “路 ”都有過精彩的描寫。屈原有 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 ”的志向，辛棄疾有 “獨上高樓，望盡天涯路 ”的感嘆，魯迅也有 “其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路 ”這樣的想法。也希望同學們的人生之路上走出精彩，走出成就。 本課作業 練習題三 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 4.詩兩 首 第（ 2）課時 總第（ 10）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 鞏固練習 教學內容 練習 重點難點 本課的重點 教學方法 分析講解 學習方法 自主練習 教具準備 教學過程設計 備注 課題引入 教學步驟 及 主要內容 1、給加點字注音。 憂郁 瞬息 佇立 涉足 誘人 延綿 旅人 幽靜 2、給形似字組詞 誘： 佇： 戀： 綿： 繡： 貯： 蠻： 棉： 3、根據示例填空 示例：荒草（萋）（萋） 白雪（ ）（ ）歲月（ ）（ ） 人海（ ）（ ）神采（ ）（ ） 溫情（ ）（ ）得意（ ）（ ） 野心（ ）（ ）憂心（ ）（ ） 4、在橫線上填上成語所缺的字 跋山水 曲徑通 息萬變 人跡至 然無聲 而不舍 舉不定 一如往 5、整體感悟兩詩后回答 （ 1） .假如生活欺騙了你一詩的主題是什么？ （ 2） .未選擇的路一詩中 “路 ”包含了什么深刻含義，你從中悟出什么人生的哲理？ 強化提高題 閱讀 假如生活欺騙了你一詩后回答 6.從詩中你能看出作者告訴我們如何對待生活中的過去、現在、未來嗎？ 7.假如把這首詩分成兩部分，請各用一個詞來概括其內容。 8.你怎樣理解 “而那過去了的，就會成為親切的懷戀 ”這兩句詩的含義？ 9.學完此詩后，你有什么感悟？ 閱讀未選擇的路一詩后回答 10.作者為何以 “未選擇的路 ”為題？ 11.本詩主要應用了什么表現手法？ 12.詩中流露了作者一種怎樣的復雜感情？ 13.本詩蘊含了怎樣的人生哲理？ 課堂練習 其它 小結與作業 課堂小結 本課作業 本課教學后記（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想） 課題： 5 傷仲永 第（ 1）課時 總第（ 11）教時 2009 2010 學年度下學期 教學目標 知識目標 1積累重要的文言詞語，如 “隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環謁、泯然 ”等，掌握它們的讀音、詞義。 2了解常用的文言知識，如 “詞類活用 ”“一詞多義 ”等。 3理解文章的思想內容，了解王安石的人才觀。 能力目標 1學生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養學生閱讀淺易文言文的能力。 2學習本文寓理 于事，借事說理的寫作方法。 3體會本文語言簡潔、凝練的特點。 德育目標 通過學習本文，引導學生認識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。 教學內容 積累重要的文言詞語，理解文章的思想內容，通過學習本文，引導學生認識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。 重點難點 1引導學生了解一些常見的文言知識。 2理解本文中方仲永五歲能詩，但到二十歲卻 “泯然眾人 ”這一變化的原因。 教學方法 1文言文八步教學法。初讀課 文，正音正字；復讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點；評讀課文，自主評價作者的觀點；品讀課文，探究文章美點，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學知識，拓展視野。 2討論法。從學生中來，到學生中去，通過生生互動，最大限度調動學生參與的積極性，激勵他們大膽發表意見，傾聽他人看法，學會思考，學會傾聽，學會與人交流。 3競賽法。適合年齡特點，在競賽中激發他們的趕超意識。 4美點尋蹤法。 學習方法 自主 合作討論 教具準備 錄音機、示范朗讀磁帶。 教學過程設計 備注 課題引入 天才，什么是天才？高爾基說過 “天才出于勤奮 ”“天才是打倒一百次仍站立著的人 ”，卡萊爾也說過 “天才就是無止境刻苦勤奮的努力 ”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習傷仲永，看看王安石為何 “傷 ”仲永呢？ 教學步驟 及 主要內容 二、作者簡介 三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意 1初讀課文，準確認讀。 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，掌握字音。 教師提示一些字詞的讀音。 隸（ l） 扳（ pn） 謁（ y） 泯（ mn） 稱（ chn） 卒（ z） 請一名學生認讀并領讀。 2復讀課文，讀清句讀。 學生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。 （ 1）未嘗 /識書具，忽 /啼求之。 （ 2）借旁近 /與之，即 /書詩四句，并 /自為其名。 （ 3）其詩 /以養父母、收族為意。 （ 4）自是 /指物作詩 /立就，其文理 /皆可觀者。 （ 5）父 /利其然也，日扳仲永 /環謁于邑人。 （ 6）余聞之也 /久。 3譯讀課文，整體把握文意。 （ 1）學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。 （ 2）把學生分為 兩大組，展開小組競賽，共分 3 輪競答：第一輪翻譯課文，第二輪認讀課文，第三輪文言知識大評比。每一輪比賽底分均為 100 分，每發現一處錯誤扣 5 分，扣完即止。 第一輪：翻譯課文 每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組成