15、文具的家 教學目標1.正確認讀10個生字，認真學會6個生字，并端正、整潔地書寫，培養學生良好的書寫習慣。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解課文內容，逐步培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。教學重點1.學會寫6個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并感悟課文內容。教學難點1.在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，讀出自己的語感。2.指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。教學準備1.識字、詞語卡片2.學生學習習慣調查。3. 課文插圖。教學過程一、圖片導入課題 今天老師給大家帶來了一些小伙伴，大聲說出它們是誰。（出示文具的卡通圖片，生答） 小結：這些文具，能幫我們做許多事情，是我們的好伙伴！可是，它們卻被小主人貝貝弄丟了，讓我們就一起來幫助它們找個家吧這節課我們就來學習第6課文具的家（板書課題：文具的家）1. 齊讀課題2.認識“文具”（1）誰來讀一讀這兩個字：（wn j）文具（2）齊讀（3）你有什么方法記住他們？（提示:1.“真”減去“十”；“具”里面是三橫）二、初讀課文 （充分朗讀,讀準生字字音)。1.這些文具找到家了嗎？讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)（1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。(2) 要把課文讀通順，聲音洪亮讀完后用坐姿告訴大家。好，開始。2. 指名讀文 其他同學認真聽，一會兒進行評價。開始。3. 誰來評價一下？三、再讀課文，感悟文本1.師范讀：你們聽得真認真呀，評價的多好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？（馬虎、不認真）師：你從哪里看出來的？貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什么意思，我們怎么記住這個字呢？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準確。誰再試一次？2. 哎，“貝貝一回到家，”她真不愛護自己的文具。后來是誰幫助了她呢？ （媽媽）對了，媽媽是怎樣教育貝貝的呢？師范讀：理解“平平安安”是什么意思？ 是呀，媽媽每一天都盼著貝貝安全回家，她是那么愛著自己的孩子，對貝貝又是那么的和藹可親。為了讓貝貝養成一個好習慣，又是那么的語重心長。我們應該怎樣去讀呢？自己試一試吧。指導閱讀：“想想辦法”讀慢一些，多給貝貝一些想辦法的時間。“家”“每天”“都”“平平安安”“自己的家”要讀重一些，好一個慈祥的媽媽呀。那這些鉛筆呀，橡皮呀它們的家在哪兒呢？板書：文具盒3、師：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關鍵是養成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀。生：仔細認真。（1）“仔細”是什么意思？你能用它說句話嗎？我們來看一下這兩個字，你有什么方法來記住它呢？（2）貝貝不是三天打漁，兩天曬網，每天放學的時候都這樣做。誰來讀一讀這個詞？（生讀） 你注意到了輕聲的讀法，讀得真準確。誰再讀？（個別讀、齊讀）（3）貝貝要檢查它的小伙伴是不是都“已經”回家了，誰來讀一讀？區分“己”和“已”。 看誰是火眼金睛把它們分出來，仔細看一看吧。組詞四、指導閱讀，感悟文本：1、 貝貝可真變了，讓我們再來讀一讀課文，體會一下她的認真吧。（自由讀、指名讀）指導：“仔細檢查”你讀得真好，貝貝做得真棒。你把“每天”讀得很重，讓我知道了貝貝堅持得很好。“都”要重讀，貝貝一個文具都不丟了，所有的都回家了。文具們都回到“自己的家”了，我真替它們高興。2、 同學們讀得太好了，讓我們再讀一讀，男女生賽讀。3、貝貝現在做得可真棒，像媽媽愛她一樣，愛著書包里的小伙伴們！貝貝終于養成愛護文具的好習慣了，我們真替她高興。同學們也應該向她一樣，做到“愛護文具”（板書）。五、拓展延伸：1、現在就讓我們討論一下：你自己書包里有哪些小伙伴，你又是怎樣愛它們的呢？學生匯報評價：這個主意真好、一定要堅持呀、真是個好方法、你真是一個細心的孩子、講衛生，很好。總結方法：穿衣服包上皮，戴帽子筆套，筆筒，給橡皮洗澡，每天清點學習用品，不用臟手拿書本，定期整理書包等。每天檢查 2、失物招領會：你看，老師這里有一些從教室撿到文具，他們都想馬上找到自己的小主人，下課后，你可別忘了把自己丟失的文具領回家呀。六、總結全文1、通過這節課，同學們都明白了要向貝貝那樣愛護學習用品，每天都要收拾好它們。2、布置整理書包比賽。板書設計： 文具的家 貝貝 媽媽（教導）