小議如何實施小學語文課堂教學 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘 要】在新課程改革的浪潮中，讓教育教學這一塊凈土發生了不小的變化，語文教學也在這變化中揭開了新的篇章。傳統的課堂教學不再適應新課程的實施，教師與學生不再是權威與被動的關系，教師與教材不再是占有與傳授的關系，學生與教材不再是接受與涂鴨的關系。在進行新課程改革的同時，教師的教學方式，學生的學習方式也隨之發生了變化。在新課程理念下，如何實施語文課堂教學呢？ 【關鍵詞】小學 語文；課堂教學；教學實踐 新課程標準明確指出： “ 語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。 ”1 語文素養是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為較強的識字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為較強的綜合運用能力 在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語文素養是促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質，因此，全面提高學生的語文素養，將是廣大語文教育工作者的不懈追求。下面筆者就領會新課程標準精 神實質及多年的教學實踐談一些做法和體會。 一、營造民主的課堂氛圍，使課堂成為學生學習的樂園。 著名教育家贊可夫曾經說過： “ 我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能創設這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。 ” 學習，是一項繁重的腦力勞動，對于大多數學生而言，并不是一件輕松事。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。課堂上，學生大多怕老師，對老師存在膽怯的心理，因而不敢大膽 發言，暢所欲言。因此，老師應該把話語說得親切些，和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學生樂于親近你。這樣，學生就能克服膽怯心理，敢于大膽發言了，令課堂更富生氣。如果學生發言不正確，教師千萬不能指責他，否則，課堂上也許再也聽不到他發言的聲音了。如果學生上課違紀，教師最好能用眼神制止他，不要當著全班同學的面批評他，最好課后找他單獨談，問清原因。如果學生回答問題雖然不是很準確全面，但不乏獨到之處，要給予充分的肯定。如果學生稍有進步，要及時給予鼓勵和表揚。另外，營造民主的課堂氛圍，最忌諱的就是教師把壞心情帶進教 室，動不動就對學生發脾氣，沒有耐心。這樣的課堂，只會令學生討厭，更談不上什么趣味了。 二、激發創造興趣，鼓勵創新精神。 著名教育家蘇霍姆林斯基認為學生的學習如果沒有學習的愿望與興趣，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學習。因此，作為一名新世紀的教師，在教學中更應該珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花。要使學生的學習具有思想、感情、創造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學過程中，我們要堅持啟發性原則 ，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來，產生積極探求新知的欲望。 在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。特別是在語文教學中，教師更多關注學生學習的興趣，激勵學生自己走進課文，自己去捕捉課文中所要表達的意思，找到自己想要的。通過相互的交流，創造性地學習課文，這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調 動了他們的學習興趣。 三、深入研究教材蘊含，聯系教學實際。 那么，如何深入研究教材蘊含，做好課堂教學工作？首先，要充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的 “ 顯性學習化環境 “ ，給予學生充分時間和空間，又能關注學生 “ 喜歡學、愿意學、相信自己能學好 ” 的內在心理學習化環境，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。其次，加深對課文的理解，培養感悟能力。在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔 鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。教師在鉆研教材時，要能充分領會作者的情感，設身處地地體驗作者的合作激情。教學過程中，教師要以飽滿的教學激情去感染和激發學生的情感，使學生、教師、作者的情感融為一體。進一步研究怎樣才能更好地讓電教媒體與語文教學互相交互，互相整合，達到合理運用電教媒體，優化語文課堂教學的目的。再次，培養良好的心理品質和健全人格。人格使人成為真正的人，塑造學生健全人格是教育的核心目標。 教學實踐得知：語文課堂教學設計，要突出語文性，特別是語文新課程強調新的理念、新要求的落實， 以師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養；要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂、語文能力發展在課堂、語文方法應用在課堂，情感態度價值觀的潛移默化在課堂。完整的教學設計應該包括五個內容 2： 1 教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。 2 設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。 3 設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。 4 教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構。 5 課后反思。 語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規律的感悟等。只有遵循以上規則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。 四、注重課堂上的情感交流。 一個有激情的教師，能激發學生的情感，能讓學生的學習充滿熱情。語文課程標準指出： “ 應該重視語文的熏陶感染作用，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 ” 1 這就突出了語文教育的人文性。小學語文的教學應強調以人為本，在教學實踐中，采用興趣教學法引導學生動手、動腦、觀察、思考，用積極的情緒喚起學生的好奇心和求知欲。 和諧 的師生關系，是學生樂學的前提，讓學生在愉快的心情中學習，能夠增強教育教學的效果。首先，教師要把自己融于教材，融于課堂，融于與學生的愉快合作中，以自己之情感染學生。其次，教師要樹立為學生服務的思想，熱愛每一個學生，尊重每一個學生，要讓學生從教師的耐心服務與關心中，體會到溫暖和期望，鼓勵與鼓舞，使學生感受到教師的可親和可信。第三，利用學生之間的互幫互學，消除某些后進學生的自卑感，掃除他們的心理障礙，建立起自信心。在課堂上，師生雙方敞開自己的心扉，互相理解、寬容和諧，交流溝通，真正建立起一種相互依賴、相互信任的 友情。 所以，教師要通過尊重需要，注重激趣，采取多種方式激發學習興趣，創造 “ 我要學 ” 、 “ 我想學 ” 的積極氛圍，極大地調動學生的主動性和積極性和求知欲。 五、運用策略實現教學目標，鼓勵自主學習。 活動性策略在小學語文課堂教學中也是常用的策略。所謂活動性策略就是在教學活動中，充分挖掘教學中的活動因素，創設學生積極主動、自覺參與的課堂環境，開放的課外發展環境，使學生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。 3它是促使學生認知、情感、行為目標的統一協調、主動發展的教學策略，其核心是 努力創設一種有助于學生主動參與的學習環境，讓學生在活動過程中實現教學目標。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養并發展個性特長。 鼓勵學生自主學習，勤思多問。愛因斯坦說： “ 學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。 ” 牛頓說： “ 如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。 ” 可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。 六、呵護學生創新的靈性，為學生營造一片自由探索的空間。 基礎教育課程改革的主要目標之一是 “ 培養具有創新意 識的一代新人。 ” 要實施好這一目標，教師首先必須在教育教學活動中用心去呵護學生創新的一切靈性。因為，呵護學生創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。可是實際的教學中，有許多扼殺學生創新靈性，破壞 “ 寶貴財富 ” 的做法。如：有位教師問學生，冰融化了變成什么？有的學生說變成水，有的學生說變成小河，有的學生回答變成春天。結果回答水和小河的受到表揚，說成春天的被老師斥為 “ 胡說八道 ” 。這個教師的做法令人悲哀 惟一有靈性的孩子被他狠狠打擊一番，其結果，或許這個世界上因此少了一位詩人。 另外，新 課程的重要特點之一，是學生在課程學習方式上由過去的以接受性為主向 “ 自主、探究與合作 ” 的方式上轉變。如何才能做到讓學生自由地去探索，主動去合作，自己獲取？我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學、自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。小學階段，向學生提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，這些內容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“ 問題 探究 新問題 新探究 ” 的基本模式展開。這一過程 不僅能使學生學習了知識，重要的是在 “ 自主、探究、合作 ” 學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經驗。 總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用到課堂教學，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。 參考文獻： 1 教育部 .小學語文課程標準 .人民教育出版社 .2003. 2 魏玉梅 .素質教育中的小學語文教學 J.林區教學， 2009， （ 01） . 3 傅華強、張銀華 .小學語文新課程教學設計 .華中師范大學出版社， 2003. 閱讀相關文檔 :對高職院校輔導員隊伍發展前景規劃的思考 淺談培養數學問題意識的途徑 高中政治教學學生自主學習能力培養 淺談初中時事政治教學方法 淺談小學數學課堂中有效提問的教學策略 談高考英語解題方法 淺談農村留守兒童的教育對策 美術教育與學齡前兒童創造力的培養 關于班主任工作的研究與對策分析 鋼琴藝術教育和學生心理素質培養研究 淺談音樂教育中的德育滲透 本