“教學資源共享試行活動”小結廣東省廣州市番禺區(qū)大石街大石小學黎素玲 在07學年第一學期的14.15周我們二年級進行一次教學資源共享試行活動。我們五名語文老師坐在一起備課，分別是第三冊的28.淺水洼里的小魚、30.我是什么，然后由黎老師和陳老師根據(jù)集體備課得出的教案上，上完后又再一次集體評議、修改，接著讓陳老師和何老師拿著上次用過的課件，教具和修改后的教案再上一次這兩課，在這個集體備課上課集體修改教案再上課的過程，我總結出如下的好處與不足，還有要注意的地方。好處：首先這種做法能夠?qū)崿F(xiàn)真正的資源共享，融合了集體智慧的教學，能實實在在提高教學效果；第二，在集體備課里思維的碰撞時，能知道其他老師的教學方式自己沒有用過，的確能學到東西；第三，除了第一位老師上課之前要寫教案、做課件、做教具以外，其他上這節(jié)課的老師非常省功夫，拿別人的資料修改一下就可以用了，而且教學效果也不錯。不足之處：第一、在這個集體備課、聽課、再集體修改、再聽課的過程，我們的老師要調(diào)課、上課，用了很多時間在備一課書，教學的進度慢了，輔導學生的時間少了；第二，第一位上課的老師付出的勞動最多，教案、教具，課件都是自己先想好、設計好、準備好才拿出來和大家一起商議，其實整個教學的大方向都是按主備人的要求，其他老師只是在細節(jié)上給意見、建議。（如果主備人寬容一點，這問題不大。）注意地方：第一，集體備課之前各教師都應該要認真地閱讀教參、了解相關的資料，更好的是自己也準備一份教案，不然在大家商議時，自己就沒話可說，也不能給出什么好點子，對主備人也不大公平，也得不到應有的尊重。第二，主備人一定要把教案寫詳細，包括每一個的過渡語，如果光寫上教學環(huán)節(jié)，下一個上課的老師看著教案也不清楚每個細節(jié)該怎樣處理，因此，每個教學的細節(jié)和過渡語的出示是教學資源是否能真正共享到底的見證。第三，以后再進行這類活動應該在開學不久就定下方案，好讓每個級組選定一兩課書，大家都有所準備，準備得好，活動就能很好地開展。第四，如果這個活動真的開展，應該每位老師都要主備一個單元的課，這樣就不會有的老師沒事做，有的忙得顧不上睡覺，造成分歧。第五，為了減輕老師工作壓力，選兩人的課作匯報課上，其他兩人的課作為共享課，聽課時的老師，最好是同級的老師和一位教學領導，這樣工作有壓力，同時這也是把工作做到實效的動力。第六，每備一課都有2名老師同上一課作匯報。有其他老師聽著，這樣才知道資源是否共享，共享后的效果也能及時反饋，了解及時糾正、修改后結果如何。第七，上課的資料一定要有地方存放，教案課件可放在校園網(wǎng)上，而一些教具最好選定一個地方，老師既能容易拿，也能有相應的科長、級長管理以便不容易遺失。有效的資料得到積累，老師才用得方便用得有效。這個活動不能成為一時之風，只有我們持之以恒，鋪好這段路，后來者才走得安穩(wěn)、走得快捷。廣東省廣州市番禺區(qū)大石街大石小學黎素玲 在07學年第一學期的14.15周我們二年級進行一次教學資源共享試行活動。我們五名語文老師坐在一起備課，分別是第三冊的28.淺水洼里的小魚、30.我是什么，然后由黎老師和陳老師根據(jù)集體備課得出的教案上，上完后又再一次集體評議、修改，接著讓陳老師和何老師拿著上次用過的課件，教具和修改后的教案再上一次這兩課，在這個集體備課上課集體修改教案再上課的過程，我總結出如下的好處與不足，還有要注意的地方。好處：首先這種做法能夠?qū)崿F(xiàn)真正的資源共享，融合了集體智慧的教學，能實實在在提高教學效果；第二，在集體備課里思維的碰撞時，能知道其他老師的教學方式自己沒有用過，的確能學到東西；第三，除了第一位老師上課之前要寫教案、做課件、做教具以外，其他上這節(jié)課的老師非常省功夫，拿別人的資料修改一下就可以用了，而且教學效果也不錯。不足之處：第一、在這個集體備課、聽課、再集體修改、再聽課的過程，我們的老師要調(diào)課、上課，用了很多時間在備一課書，教學的進度慢了，輔導學生的時間少了；第二，第一位上課的老師付出的勞動最多，教案、教具，課件都是自己先想好、設計好、準備好才拿出來和大家一起商議，其實整個教學的大方向都是按主備人的要求，其他老師只是在細節(jié)上給意見、建議。（如果主備人寬容一點，這問題不大。）注意地方：第一，集體備課之前各教師都應該要認真地閱讀教參、了解相關的資料，更好的是自己也準備一份教案，不然在大家商議時，自己就沒話可說，也不能給出什么好點子，對主備人也不大公平，也得不到應有的尊重。第二，主備人一定要把教案寫詳細，包括每一個的過渡語，如果光寫上教學環(huán)節(jié)，下一個上課的老師看著教案也不清楚每個細節(jié)該怎樣處理，因此，每個教學的細節(jié)和過渡語的出示是教學資源是否能真正共享到底的見證。第三，以后再進行這類活動應該在開學不久就定下方案，好讓每個級組選定一兩課書，大家都有所準備，準備得好，活動就能很好地開展。第四，如果這個活動真的開展，應該每位老師都要主備一個單元的課，這樣就不會有的老師沒事做，有的忙得顧不上睡覺，造成分歧。第五，為了減輕老師工作壓力，選兩人的課作匯報課上，其他兩人的課作為共享課，聽課時的老師，最好是同級的老師和一位教學領導，這樣工作有壓力，同時這也是把工作做到實效的動力。第六，每備一課都有2名老師同上一課作匯報。有其他老師聽著，這樣才知道資源是否共享，共享后的效果也能及時反饋，了解及時糾正、修改后結果如何。第七，上課的資料一定要有地方存放，教案課件可放在校園網(wǎng)上，而一些教具最好選定一個地方，老師既能容易拿，也能有相應的科長、級長管理以便不容易遺失。有效的資料得到積累，老師才用得方便用得有效。這個活動不能成為一時之風，只有我們持之以恒，鋪好這段路，后來者才走得安穩(wěn)、走得快捷。廣東省廣州市番禺區(qū)大石街大石小學黎素玲 在07學年第一學期的14.15周我們二年級進行一次教學資源共享試行活動。我們五名語文老師坐在一起備課，分別是第三冊的28.淺水洼里的小魚、30.我是什么，然后由黎老師和陳老師根據(jù)集體備課得出的教案上，上完后又再一次集體評議、修改，接著讓陳老師和何老師拿著上次用過的課件，教具和修改后的教案再上一次這兩課，在這個集體備課上課集體修改教案再上課的過程，我總結出如下的好處與不足，還有要注意的地方。好處：首先這種做法能夠?qū)崿F(xiàn)真正的資源共享，融合了集體智慧的教學，能實實在在提高教學效果；第二，在集體備課里思維的碰撞時，能知道其他老師的教學方式自己沒有用過，的確能學到東西；第三，除了第一位老師上課之前要寫教案、做課件、做教具以外，其他上這節(jié)課的老師非常省功夫，拿別人的資料修改一下就可以用了，而且教學效果也不錯。不足之處：第一、在這個集體備課、聽課、再集體修改、再聽課的過程，我們的老師要調(diào)課、上課，用了很多時間在備一課書，教學的進度慢了，輔導學生的時間少了；第二，第一位上課的老師付出的勞動最多，教案、教具，課件都是自己先想好、設計好、準備好才拿出來和大家一起商議，其實整個教學的大方向都是按主備人的要求，其他老師只是在細節(jié)上給意見、建議。（如果主備人寬容一點，這問題不大。）注意地方：第一，集體備課之前各教師都應該要認真地閱讀教參、了解相關的資料，更好的是自己也準備一份教案，不然在大家商議時，自己就沒話可說，也不能給出什么好點子，對主備人也不大公平，也得不到應有的尊重。第二，主備人一定要把教案寫詳細，包括每一個的過渡語，如果光寫上教學環(huán)節(jié)，下一個上課的老師看著教案也不清楚每個細節(jié)該怎樣處理，因此，每個教學的細節(jié)和過渡語的出示是教學資源是否能真正共享到底的見證。第三，以后再進行這類活動應該在開學不久就定下方案，好讓每個級組選定一兩課書，大家都有所準備，準備得好，活動就能很好地開展。第四，如果這個活動真的開展，應該每位老師都要主備一個單元的課，這樣就不會有的老師沒事做，有的忙得顧不上睡覺，造成分歧。第五，為了減輕老師工作壓力，選兩人的課作匯報課上，其他兩人的課作為共享課，聽課時的老師，最好是同級的老師和一位教學領導，這樣工作有壓力，同時這也是把工作做到實效的動力。第六，每備一課都有2名老師同上一課作匯報。有其他老師聽著，這樣