“行為導向教學法”在電子電工教學中的運用【摘要】“行為導向教學法”以學生行為的積極改變為教學最終目標，通過各種自主學習型的教學模式，尤其“三三三一”模式運用到電子電工教學中，對塑造學生認知、社會、情感等方面的多維人格，提高學習興趣、技能、綜合素質等相關職業崗位能力有很大幫助。【關鍵詞】“三三三一”教學法；學習積極性；電子電工基本技能及學習能力根據教育部有關專業建設和學習領域改革方面的指導精神和意見，結合“三三三一”教學模式，我校對電子電工專業的學習目標、內容、教學模式、成績考核標準等進行了規劃和建模?！叭弧苯虒W法模式過程分為重申目標獨自初始學習小組交流提問展示教師精講。時間分配1：13：13：13：5。一、學習目標我校為了適應社會用工需求，制訂了以提高就業能力為導向，培養學生高素質、高技能、高社會生存為目的的課程。確定的思路是；了解企業對用工能力的明確需求確定培養學生目標確定學生學習、實習領域及目標確定學習、實習領域的具體內容確定學習、實習領域及課時安排按照“三三三一”教學法模式過程安排組織教學選擇學生成績評估方式跟蹤學生就業狀況、發展前途，并聽取協議企業的建議及時反饋調整學習實習目標及課程。學習目標立足電子電工基本概念和基礎理論實出實用方法，培養學生的職業生存和發展能力和整體素質。專業及知識目標：1.掌握電路的基本概念、定律及分析方法、能分析直流電路并進行等效變換。掌握電壓表電流表，萬用的原理的原理，并能熟練進行操作表、示波器。2.掌握電場、磁場、電容、電感、電磁感應等基本概念及應用。3.掌握三相交流電基本概念，能熟練運用其理論解決相關問題。4.掌握變壓器和交流電動機原理，能安裝，制作小型變壓器、電動機。5.了解RCL電路瞬態過程。6.理解二極管、三極管、場效晶體管原理，能熟練分析基本組成電路。7能分析放大電路，負正反饋電路，并熟練解決相關問題。8.掌握各種直流穩牙電源、原理。9.掌握數字電路基礎.基本的組合邏輯電路、集成觸發器、時序邏輯電路。10.掌握數模互換的基本原理。社會能力及素質目標：1.具有較強的集體協作意識，良好的職業道德和心理素質。2.具有良好的表達交流與人際溝通能力。3.具有辨證思維、邏輯分析的意識，對工作及社會現象能初步正確認識，理性判斷。4.具有吃苦耐勞、勇于創新的精神。方法能力：1.具有自學意識及自學能力，對新技術新知識敏感。2.能通過各種媒體、途徑查找所需資料。3.能因地致宜制定工作計劃，并組織或自主實施。4.具備整體及創新意識。5.能不斷積累工作經驗，從個案中尋求共性，做人生有心人。二、教學組織模式本模式原則上兼顧全體學生全面發展與個性發展，將知識與技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動中，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關性進行。據不同任務的特點，組合對應的技能訓練和理論學習。實行情景式、任務式、板塊式教學，提高學生分析問題與解決問題的能力。教師提前準備好各媒體學習資料，任務單，導學案，評價表，教學課件。整理好場地、設備，有些較難理論，可提前與學生指導、做鋪墊。我校教學上午理論，下午實踐，晚自習查漏補缺或交流、發揮、預習等。做到學生先學后教，當堂訓練，課堂氣氛活而不亂，實而不死，嚴格按“三三三一”教學法時間分配進行，教師可隨即應變調整教學目標。小組交流階段教師指明目標、內容、問題，提問展示階段學生展示置疑對抗激辯，教師點撥、啟發、引導、管控、提升，多表揚、鼓勵。做到學生大面積參與，大面積展示，大面積成功。三、成績考核因我校生源素質不理想，考核以實踐能力、解決實際問題的能力和創造能力為主。鼓勵那些有所進步和應用上創新的學生，時刻關注著學生的每一個進步，采用學習過程評價，目標評價、實習企業評價相結合。1.考核形式、內容、標準。過程性考核與終結性考核分別占70%與30%，過程性考核包括：學習狀況（出勤情況、學習狀態、課堂討論表現、學習進步值等）占30%，此項占比最大，因要鼓勵學生積極學習，以發揮自己的最大才能為最高宗旨。導學案完成情況每次均有計分，占20%。下午的實訓課成績占20%，要求熟知并能正確運用相關設備進行操作；數值操作流程，步驟準確、完整、利落。期末試卷和實踐考核共占30%，為個人分。2.考核程序。全班同學按5人為一組進行分組，按成績由低到高排出學號，一般五號為組長。座次前四號面對面，五號組長打橫座。過程分為個人分與小組分，小組分以最差的第一號為準，以激勵學生關懷學生與小組合作。本組按學號順次回答學案的問題，不會時可直接尋求幫助。本人答得1分，本組幫助者得2分，別組幫助者得3分。糾正教師錯誤或另辟溪徑得5分。分數周結、月結，學生的小制作、小發明視情況加于周、月分中。目的是運用多種教學方法，充分調動