職業教育論文-論高職三維設計課程項目教學法的開發和應用論文關鍵詞項目教學法課程開發能力培養論文摘要隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多地采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。所以，人們更多地傾向于采用項目教學法來培養職教學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力。高等職業學校的學生應當接受的是一種職業培訓，獲得一種職業技能，跨專業課程又稱為項目教學法，它是通過“項目”的形式進行教學。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立處理項目中遇到的困難，調動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。一、項目教學法的流程項目教學法，其核心追求是：在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。項目確定后，學生以小組形式工作，一個小組一般三到四人，項目的基本進程模擬實際工作過程，一般流程如下：1.收集用戶信息，與用戶接觸。2.制定計劃。3.實施并形成產品。4.檢查：教師指導學生完成。5.評價，并為下一個項目做準備。以上觀點的共同點是：教育必須以學生的發展為本，最大限度地發展學生的能力，構成倡導項目教學法的思想背景。這正是項目教學法的理論基礎。二、項目教學法的概念項目教學法就是在老師的指導下,將一個相對獨立的項目交由學生自己處理.信息的收集,方案的設計,項目實施及最終評價,都由學生自己負責,學生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。三、項目教學法與傳統教學的區別基于項目的教學方法與傳統教學并不是對立的，它們的關系應該是有機結合，相互補充。項目教學法主要是給與學生這樣一種有目的和有意義的情境，使他們能駕馭他們初露頭角的能力，從而完善和彌補以教師為主導的傳統教學方法的不足。所以，在基于項目的教學過程中，教師應鼓勵他們的學生做到以下幾點：1.促進知識和技能的完善。2.積極參與到實施和分享他們成果的過程中。3.促進啟發批判性思維的形成。4.積極主動對待工作。5.采用恰當的方式與人、情境互動四、項目教學法在藝術類專業教學中的發展河北能源職業技術學院2000年開始招收三年制高職學生，同期在高職藝術設計類各專業開設三維設計課程。從此，該課程建設進入了一個新的發展階段。三維設計作為主干專業課程開設。現在圖形圖像制作、廣告電腦設計、環境藝術設計等專業都在開設這門課程。經過八年的課程建設，該院取得了如下成果：1.制定了適合高職人才培養的課程教學大綱、實訓教學大綱和考試大綱。2.形成了項目模塊教學內容。3.選用了合適的理論教材，編寫了頗具特色、與生產開發實際緊密結合的校本實訓教材。4.創新了教學方法，全面推行了項目教學法。5.形成了一支業務精良、結構合理、教學水平高的教學團隊。6.創建了“開放式”實踐教學環境。建立了課程專用計算機房、電腦藝術設計工作室、非線編輯實訓室等用于該課程教學實訓場地，面向學生開放，加強了學生實踐動手能力的培養，促進了學生綜合職業素質的提高。7.改革了傳統的考試方法，對學生作品考核為主的多元化考核評價方法并使學生時隨地利用電腦做實訓練習。五、教學內容本課程的教學目標為：通過本課程學習，使學生掌握三維場景及道具的創建方法，材質的選擇與運用、燈光設置、攝象機的運用，以及場景渲和各種特效的制作技巧。使學生能根據主題建立場景，渲染氣氛，并能進行簡單動畫剪輯合成。學生通過過本課程的學習可形成下面能力:1.專業能力:(1)三維空間分析能力；(2)電腦動畫造型能力；(3)場景創制復原能力；(4)合成與編輯能力。2.通用能力:(1)數字技術制作應用能力；(2)協同工作與溝通能力；(3)媒體技術能力；(4)自我發展能力。教學內容符合學科要求，注重了多學科交叉，注重實踐環節，實訓課占課程內容的67%，課程既具有技術性、又具有綜合性和設計性。六教學方法與手段采用職業特色鮮明的教學方法:1.項目教學法：以來自本市各廣告傳媒公司的生產項目為例，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考。2.講究結合：以學生練習為主體，教師加以適當的引導，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐技能。3.多層次實訓：有層次、由淺入深地完成各項技能實訓，全方位進行實踐技能訓練，建成完全開放式的、鍛煉學生綜合素質及能力的實踐環境。4.現場體驗式教學：課程實踐部分采用現場教學的方式進行，將抽象的設備和工藝變身具象化。七、教學效果校外專