職業教育論文-萊蕪職業技術學院發展戰略淺論【摘要】近年來，萊蕪職業技術學院在取得輝煌成績的同時，積極探索的未來的發展戰略規劃，在取得共同認識的基礎之上，學院積極采應對，采取發展戰略措施，爭創一流職業院校。在文章中，作者提出以下幾點討論：（）學院戰略發展的特點；（）適合職業學院發展的BPR理論；（）實施的BPR理論過程步驟與學院發展戰略結果預測。【關鍵詞】職業技術學院發展戰略前言在充滿發展機遇和挑戰的21世紀，面對科技教育的迅猛發展，山東省萊蕪職業技術學院也正在經歷有史以來的巨大變化，萊蕪職業技術學院各級領導也高瞻遠矚的認識到我學院高等職業教育的發展還存在一系列問題。這些問題如果得不到及時解決，將直接影響到高等職業院校的健康發展。因此，學院并重點圍繞當前的教育形勢、樹立以人為本的教育理念，從創新、創新人才、創新能力、創新精神等概念入手，學院明確提出了建設全國一流職業學院的目標和“打造教育品牌，瞄準人才需求市場；專業鎖定市場走勢，樹立質量立校觀念；突出高技能教學特色，爭創全國一流職業學院”的指導思想。積極繼續深化改革，大膽創新，不斷提高教育教學質量，努力把學院辦成有影響、有特色的一流高職院校。一、職業學院發展戰略的特點1.復雜性學校戰略目標的實現，不僅取決于院長、教師，還要取決于學生。因為人的復雜性，所以教育的績效評估難度很大。職業學院與普通高校不同，它以職業能力和職業素質培養為中心，它的績效評估結構與普通高校相比，也表現出自身的復雜性。在職業學院內部，僅教師內部就存在著理論課教師、實訓課教師、實習課教師等諸多利益相關者，要想在諸多利益相關者之間取得共識，實現利益平衡，難度很大。2.模糊性世界和國內一流職業院校的發展戰略都是較模糊的，都無固定標準，也無具體可供測量的數字。如澳大利亞ATFE學院的戰略目標是，為一切愿意接受教育和培訓的人提供有效服務；為學生參加工作或到更高層次學校學習創造條件；努力把地方政府機構、非政府機構、企業組織聯合成一體，支持地方的改革和發展。可見，其戰略規劃表現出模糊性特點。但模糊性并不是說沒有確定的內涵和可衡量的結果。比如那些一流職業大學雖然沒有統一的標準，但是在大家的心目中仍然是有內涵和一定標準的。3.剝離性在職業教育領域，剝離始終是戰略發展的精髓。職業學院在其發展過程中，都面臨著一個很大的誘惑，就是想不斷地擴大生源，擴大學校的規模。這樣做導致了兩種后果:一是職業學院盲目追求“小而全”、“大而全”，只要是社會需要的人才，就盡可能地設相關的專業，專業設置面太寬，有走綜合化職業院校的趨勢。專業設置面寬，就意味著學校面臨的行業多，從而增加了專業內涵建設的難度。二是會不斷地降低學生職業素質養成的標準。如果通過以上兩種方式來滿足欲望，就會損害到辦學模式和特色化戰略。其實職業學院應在資源有限的條件下，把重心放在最擅長的、關鍵性的專業上，才能發揮自身的優勢，形成自己的特色。二、根據學校發展的BPR理論界定，萊蕪職業技術學院自己準確定位什么是學校發展的BPR理論？我們可以這樣定義：學校發展的BPR就是學校管理者以組織核心競爭力為重點，對學校教育教學流程和組織結構進行根本性的再思考和再設計，以使學校績效有較大提高的策略。三、萊蕪職業技術學院穩步實施第三類BPR的策略第一類，積重難返的學校，即我們平常所說的薄弱學校。此時堅決徹底地推進根本性的學校再造當是學校惟一的出路。第二類，目前尚可但即將或有可能陷入困境的學校。在這種情況下，在學校即將走下坡路、逆境之前，適時推行BPR，以改進學校的綜合競爭力。第三類，目前處境良好，但希望把競爭對手遠遠甩在后面的學校。這類學校目前正處于巔峰時期，不要說眼前沒有困難，即使是可以看得見或想得到的將來也不會有什么大的問題，如果這類學校的校長能夠不安于現狀而銳意進取，那么推行BPR將被看作是持續培育學校競爭優勢和提升學校績效的卓有成效的戰略性手段，從而真正做到把競爭對手遠遠甩在后面，使自身的優勢地位與影響力得到進一步地加強與鞏固。四、職業學院發展戰略實施過程步驟戰略規劃制訂以后，工作的重點就從戰略規劃轉移到戰略實施上來。德國曼海姆職業學院改革發展是職業教育的一個縮影，它的培養目標可以說與我國高等職業教育的培養目標不謀而合，因此，它的許多和成功經驗和做法在今天仍然值得我們學習和借鑒。1.注重將BPR項目規劃中的戰略性和執行運作中的戰術性統一起來毋庸置疑，依托清晰的學校戰略規劃和高度認同的組織文化，明確設定BPR項目的展開步驟和各部門的具體再造任務，對于成功實施BPR而言，顯得尤為重要。2.在特定階段，有選擇地引進“外腦”他們學校實施BPR的助推器。學校可以采取聘請辦學顧問的形式來促進學校發展。不過，在聘請辦學顧問時學院還兼顧教育系統內和外的有識之士及有智之士。“外腦”從“局外人”的角度更容易識別、促進與推動學校業務流程的改進，為學校帶來理念更新、業務銜接、制度保障等多方面的綜合提高，把學校實施BPR的“質量”問題導入了可以監控的軌道。3.發揮耗散理論中的非線性效應實現辦學跨越式發展耗散結構理論是比利時著名科學家普里高津提出，他把遠離平衡態通過能量耗散保持有序狀態的穩定結構稱為耗散系統，他指出系統線性發展，一般是其量變過程，非線性發展一般是質變過程。學院要實現跨越式發展，必須尋找非線性發展契機，在此，引進高水平的教師隊伍，提高科研技術設施，控制學生數量，提升學生質量，積極與高校聯合，實施人才能進能出政策，保持學校科研人才的流動的平衡態。五、總結：學院健步走向輝煌萊蕪職業技術學院經過近幾年改革與發展，在教學和科研領域取得豐碩的成果，在2007年學院機電一體化技術專業被評為山東省特色專業；2008年學院制藥技術專業教學團隊被評為山東省優秀教學團隊，學院現在是山東省高職高專人才培養工作水平評估優秀院校，山東省職業教育先進單位，山東省職教師資隊伍先進集體。學院機械基礎實驗教學中心被評為省級示范中心。其中，學院的生物制藥技術和電工電子基地被列為中央財政和省財政重點支持建設項目。展望未來，我們充滿信心。我們有經過百年砥礪、錘煉、升華而積淀的豐厚文化底蘊；太平盛世，職榮責重，振興學院，科教興國。我們堅信，新世紀的萊蕪技術學院人一定能把昨天的興衰成敗、得失榮辱化作繼續前進的原動力，進一步秉承優良傳統，與時俱進，開拓創新，再創萊蕪技術學院新輝煌。萊蕪職業技術學院將堅定不移的開創出具有自身特色的教育發展和科教興國之路，在未來21世紀中使高等教育更好地服務于社會發展和經濟建設。參考文獻：1/.2陳炳和.德國職業教育特點及啟示J.教育與