職業教育論文-高職高專化工類有機化學實驗課程改革初探作者：項東升胥傳森周秀芹摘要：現有的高職高專有機化學實驗課程體系中存在許多問題，已經無法滿足高等職業教育的需要。針對這一情況，文章從五方面探討有機化學實驗課程的改革。關鍵詞：有機化學實驗；課程改革；探索目前，高職高專有機化學實驗課程設置和教學安排缺乏高職高專教育特色，表現出的主要問題有：一方面是實驗教學內容偏多，理論與實踐聯系不夠，不適合高職高專培養目標。另外，部分實驗教學內容和實驗手段陳舊，不能適應現代科學的新發展。高等職業教育中有機化學實驗課程的教學自覺不自覺地采用了傳統的中學實驗教學模式。另一方面，學校對實驗教學重視程度不夠。有機化學實驗教學從屬于理論教學，課程成績主要由理論考試成績來決定，使實驗教學在培養學生能力方面作用不夠明顯，造成部分學生高分低能現象。因此，高職高專化工類專業有機化學實驗教學的內容、形式、方法、手段等的改革勢在必行。下面就有機化學實驗教學改革中的幾個方面進行探討。有機化學實驗采用“實驗模塊”，突出學生能力培養長期以來，高職高專的有機化學實驗未能完全突破理論課程體系的制約，不能按照自身規律進行系統性、科學性教學，處于從屬地位。評定學生有機化學課成績時，主要以理論課的考試成績為依據，未反映也難于反映學生的實驗操作技能。因此，教師和學生都在一定程度上存在重理論輕實驗的思想。另外，實驗課的內容設置多為驗證性實驗，無法調動學生學習化學實驗的興趣和積極性，不利于學生實驗操作技能的培養。鑒于這種情況，必須打破現有化學實驗課程教學體系，實行“實驗模塊”教學，使有機化學實驗不再附屬于理論課，而是實行單獨考核，建立與之符合的高職高專學生培養目標，以基本操作技能訓練為主，突出能力培養，使有機化學實驗教學更符合化工類高職高專學校實際。優化實驗教學內容，提高教學效果“實驗模塊”與理論課相互滲透，統一考慮實驗設置，優化實驗內容，淘汰了一些驗證性實驗，增加了操作應用性實驗，適當設置了綜合性、設計性實驗。對原有的有機化學實驗教學內容以及方法做了積極的探索和改革，設置為期一周的綜合實驗周。在實驗周里，學生可以自選題目，突破學科的范圍，與其他化學實驗手段相結合，查閱資料，確定實驗方案，經教師批閱審核后，再進行實驗操作。采用微型化實驗，增強節約和環保意識貫徹環保理念，用安全、無毒、低廉、易處理的藥品代替有毒、危險、價高且不易處理的藥品。現代科學的發展已進入超小規模領域，微型化成套合成實驗儀器的出現，為微型化實驗提供了可能。微型化實驗具有現象明顯、反應快速、節省藥品、減少環境污染和強化學生動手能力訓練等特點，已被不少院校采用。在保證同樣的教學效果情況下，同時傳授環保、經濟的教育理念。過去在有機實驗中盡管學生所用的化學試劑很多，每次排放污染物量不算大，但這種“聚沙成塔”的污染成分復雜，每次排放的污染很少處理，累計效應不應該忽視。采用回收再利用，連續使用各類實驗的產品，不僅可以節約經費，而且可減少對環境的廢物排放。采用CAI現代化教學手段，提高實驗教學質量隨著計算機軟硬件的迅速發展，計算機模擬有機實驗成為現實。有機化學實驗CAI課件將過去單一教學轉化為現代化的多媒體教學，促進了實驗教學手段現代化，達到了實驗內容系統化，操作規范化。使用CAI課件，可隨意調出各個不同實驗，顯示其實驗過程，使學生對整個實驗有一個全面了解，便于理解、預習和復習。利用CAI課件既可以推導實驗步驟，又可以檢索、查閱有機化合物的各種物性常數，縮短實驗時間。對于比較復雜、難度較大、對身體有危害的實驗，可以通過計算機生動逼真地演示模擬實驗。這種現代化輔助實驗教學手段可以提高實驗的趣味性，拓寬學生的視野，充實學生的知識，大大提高實驗課的質量，增強實驗教學的效果。嚴格實驗教學管理，全面評價實驗成績制定“實驗模塊”教學考核辦法。“實驗模塊”教學成績的考核，應該全面、客觀、公平地反映出學生的實驗情況，尤其是學生的動手能力及解決問題的能力。“實驗模塊”成績采用百分制，其中，平時成績占40%，操作考試成績占30%，卷面成績占30%。平時成績主要反映學生課前預習、實驗過程和實驗報告等方面的情況。操作成績主要測試學生對常用實驗儀器的使用情況。卷面成績主要測試學生對實驗原理、實驗設計和實驗操作注意事項等的掌握情況。通過對有機化學實驗課程教學改革的探討，使我們正確認識化工類高職高專教育的人才觀、質量觀，注重對學生實踐能力的培養，引導學生提高實踐能力和應用能力。體現高職高專教育的以人為本，以學生為主體、教師為主導的課程教學改革特點，推動高職高專教育有機化學實驗課程的改革。參考文獻：1陳玉華，等.關于有機化學實驗教學的思考J.常州技術師范學院學報，2001，（6）：51-54.2張秀山.有機化學實驗教學改革的嘗試J.周口師專學報，1997，