職業(yè)教育論文-以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式電牽專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐【摘要】為提高學(xué)生的就業(yè)率和用人單位的滿意度，我院電牽專業(yè)在如何培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才模式上開展了較為深入的研究。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，在深化課程改革，“雙證型”人才培養(yǎng)和校企合作“訂單型”人才培養(yǎng)模式等方面作了積極的探索和實踐，并取得了較好的進展。【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；就業(yè)率；雙證型；訂單型教育部等七部門在關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見（教職成200412號）中提出“要積極推動職業(yè)教育和培訓(xùn)從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。”所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定教育思想與教育觀念的指導(dǎo)下，由教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法途徑、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成并且集中為教育教學(xué)模式的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)組織過程的總稱。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。因此高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)崗位需要的綜合能力和職業(yè)能力為目標(biāo)，采用科學(xué)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備就業(yè)崗位所要求的應(yīng)用型人才。我院電牽專業(yè)對以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做了積極的探索和實踐，取得了較好的進展，本文將所獲得的點滴經(jīng)驗體會介紹給職教界同仁，以求拋磚引玉。一、以就業(yè)為導(dǎo)向，針對市場推進課程改革（一）轉(zhuǎn)變課程開發(fā)主體根據(jù)就業(yè)市場的需求，課程開發(fā)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)課程的開發(fā)與設(shè)計，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的主體。我院電牽專業(yè)根據(jù)市場調(diào)研結(jié)果，先后增設(shè)了PLC技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、工業(yè)控制組態(tài)軟件及應(yīng)用等課程，使學(xué)生所掌握的知識技能能更好的滿足崗位的需求。（二）推行課程結(jié)構(gòu)的模塊化以就業(yè)為導(dǎo)向主張通過課程結(jié)構(gòu)的模塊化設(shè)計，增強課程彈性，對職業(yè)化課程進行優(yōu)化和補充。其基本設(shè)計思路是對某一專門職業(yè)能力進行分解，將其中的基本知識、技能和態(tài)度確定為各個具體工作崗位的技能，確定為選擇性崗位技能，設(shè)計就業(yè)方向性課程。我院電牽專業(yè)設(shè)計了單片機原理及應(yīng)用、PLC技術(shù)、組態(tài)技術(shù)、電力機車檢修、牽引電器、機車控制與線路、機車牽引與運用等課程為核心模塊，電力機車檢修、牽引電器、機車控制與線路、機車牽引與運用等課程為就業(yè)方向性模塊。核心模塊相對穩(wěn)定，體現(xiàn)專業(yè)特征；方向性模塊靈活多變，體現(xiàn)就業(yè)方向特征。整個課程結(jié)構(gòu)因核心模塊內(nèi)在結(jié)構(gòu)和方向模塊的多種選擇而富有彈性，從而提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。（三）課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)計高職課程內(nèi)容，要求從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位。首先以職業(yè)所需的能力為主線，包括勝任職業(yè)所需的專業(yè)知識、工作技能和工作態(tài)度的培養(yǎng)，直接反映職業(yè)角色對從業(yè)者的能力要求，一般是經(jīng)過職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程；其次不再追求學(xué)科體系邏輯的嚴(yán)密性，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容實際、實用、實踐，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以“必須，夠用”為度。二、以就業(yè)為導(dǎo)向，實施“雙證型”人才培養(yǎng)模式高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才，必須使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)力。職業(yè)資格證書制度強調(diào)能力的培養(yǎng)，其能力可以被結(jié)構(gòu)化三個層次，即職業(yè)特定技能，行業(yè)通用技能和核心技能。我院電牽專業(yè)實施“雙證型”人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法改革、教材建設(shè)和實訓(xùn)建設(shè)等幾個方面。（一）實施“雙證型”教學(xué)內(nèi)容和方法改革電牽專業(yè)在“雙證型”教學(xué)內(nèi)容和方法的改革主要有以下幾個方面：（1）理論知識與專業(yè)技術(shù)結(jié)合，課堂講授與實訓(xùn)操作結(jié)合，以掌握核心技能為目的；（2）以綜合訓(xùn)練帶動技能水平的綜合提高，主干課程所對應(yīng)的實訓(xùn)課程以綜合單元的形式進行，并且模擬工廠車間工作環(huán)境，同時建立實訓(xùn)工作檔案；（3）加強畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果，把畢業(yè)設(shè)計與工廠實踐掛鉤，讓學(xué)生帶著任務(wù)上崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善歸納的良好習(xí)慣，使學(xué)生的綜合知識、技能水平得到進一步鞏固、提高和融合，提高就業(yè)檔次。（二）配合“雙證型”人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)為配合“雙證型”人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的改革，電牽專業(yè)組織教師和企業(yè)專業(yè)人員編寫了牽引電器、電力機車檢修、機車控制線路等多本專業(yè)教材，基本覆蓋了除基礎(chǔ)理論課之外的所有科目。這些教材具有實用、針對性強，對電牽專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向“雙證型”人才培養(yǎng)模式起到了有力的推動作用。（三）加強實訓(xùn)工作建設(shè)，保障“雙證型”人才培養(yǎng)模式的實施實訓(xùn)是高職學(xué)生獲取職業(yè)資格證的重要基礎(chǔ)，完善的實訓(xùn)基地為學(xué)生獲取職業(yè)資格證提供了物資保障。在電牽專業(yè)實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)中，學(xué)院先后投入資金800多萬元，引進SS9型電力機車技設(shè)備.，電力機車模擬仿真臺，牽引電器等大型設(shè)備，建立了電氣控制實驗實訓(xùn)室、模擬仿真型實驗室，牽引電器實驗實訓(xùn)室等和3個校內(nèi)實訓(xùn)基地，涵蓋了“雙證型”培養(yǎng)模式的所有課程體系。目前我院電牽專業(yè)的實驗、實訓(xùn)室具有以下功能：教學(xué)計劃所列出的專業(yè)課程全部配備相應(yīng)的實訓(xùn)；能同時實現(xiàn)學(xué)歷教育所要求的專業(yè)知識、技術(shù)的訓(xùn)練，以及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定大綱所要求的技能訓(xùn)練項目；可以仿真模擬工廠的實際作業(yè)環(huán)境。三、實行校企合作，推進“訂單型”人才培養(yǎng)模式校企合作應(yīng)該是全方位的合作。高等職業(yè)技術(shù)教育與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，應(yīng)不僅僅停留在企業(yè)提供實訓(xùn)場所、參與指導(dǎo)實訓(xùn)的層面上，學(xué)校要采取多種形式，引導(dǎo)管理人員和教師深入研究高職教育教學(xué)規(guī)律，在更深層次上去理解產(chǎn)教結(jié)合產(chǎn)學(xué)合作的意義，不斷拓寬合作的領(lǐng)域，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合滲透到教育全過程，校企合作在教育個方面得到全方位的體現(xiàn)，建立校企利益的共同體，力爭通過合作實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與社會的“多贏”。（一）緊密依托企業(yè)，打造“雙師型”教師隊伍“雙師型”教師具有多層含義，面向?qū)W生是教師，面向企業(yè)員工是培訓(xùn)師，面向企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是工程師。要使教師具備“雙師”素質(zhì)，就要建立教師能深入企業(yè)一線從事技術(shù)和管理工作的機制，營造教師形成“雙師型”人才的氛圍和條件。我院電牽專業(yè)依托株洲電力機車有限公司，建立校企師資互聘機制。學(xué)院教師到公司掛職，擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)顧問和工程師，參與公司的管理、生產(chǎn)、研發(fā)；公司的工程技術(shù)和管理人員則承擔(dān)學(xué)院實踐性、經(jīng)營管理性較強的課程的授課以及學(xué)院在專業(yè)、課程設(shè)置等方面的研究工作。學(xué)院與企業(yè)的緊密結(jié)合，走開放辦學(xué)之路，不僅加快了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，也對學(xué)院產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展起到了積極推動作用。（二）與企業(yè)共同實施“訂單型”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才所謂“訂單型”培養(yǎng)，就是高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)人才市場需求，主動根據(jù)用人單位需求進行專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法方面的調(diào)整，適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需求，使畢業(yè)生走上工作崗位之后很快進入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，成為“零適應(yīng)期”人才。我院電牽專業(yè)在如何培養(yǎng)“零適應(yīng)期”人才人才方面主要作了以下幾個方面的工作：（1）跟蹤企業(yè)，吸收行業(yè)專家，編寫適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的特色教材；（2）根據(jù)企業(yè)崗位工作需要進行教學(xué)內(nèi)容改革，培養(yǎng)的學(xué)生具有崗位針對性、技術(shù)先進性、職業(yè)技能性、素質(zhì)綜合性等特點；（3）進行教學(xué)方法改革，采用教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)結(jié)合模式，以及各種仿真教學(xué)手段；（4）建立彈性學(xué)制的靈活教學(xué)管理制度。我院電牽專業(yè)已連續(xù)多年與株洲電力機車有限公司合作實施“訂單型”人才培養(yǎng)模式，為該公司輸送了大批優(yōu)秀技術(shù)人才。2005年與廣州地鐵公司達成合作意向，拿到了“訂單”，2007年電牽專業(yè)城軌班畢業(yè)生已全部與該公司簽定就業(yè)協(xié)議。“訂單型”人才培養(yǎng)模式能提高畢業(yè)生就業(yè)率和用人企業(yè)的滿意度，真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“雙贏”。但是，“訂單型”人才培養(yǎng)不能過于強調(diào)或過早地讓學(xué)生頂崗、實習(xí)甚至變相就業(yè)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生知識和技能不扎實，職業(yè)變換能力和自我提高能力欠缺，在實施過程中必須謹(jǐn)慎。參考文獻1朱小平.以就業(yè)為導(dǎo)向面向崗位（群）的高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建J.浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006