職業教育論文-當前高職院校教育教學質量現狀調查摘要：隨著我國高等教育大眾化進程的加快，高職院校的教育教學質量保證正面臨著巨大的挑戰。為了給當前高職院校正普遍著手的教育質量保證體系的構建與實施提供參考，我們對當前高職院校的教育教學質量現狀進行了一次較為廣泛的問卷調查。根據調查結果，初步分析了影響當前高職院校教育教學質量的因素，并提出了改進的建議和對策。關鍵詞：高職院校；教育教學質量；問卷調查為了進一步了解當前高職院校教育教學質量的普遍現狀，為今后高職院校提高教育教學質量，推進教育教學改革提供現實依據，我們通過在高職院校中具有最高點擊率的“中國高職高專教育網”(http：/www。technetcn)對高職院校的學生、教師和管理人員進行了為期一個月的無記名網上問卷調查，圍繞招生質量、師資隊伍質量、教學硬件投入、教學管理水平、課堂教學質量、學生管理等方面設計了開放式問卷。先后共有465名師生員工參與了本次調查，大多數人還認真填寫了書面反饋意見。我們對調查結果進行了認真的統計分析和數據處理，在此基礎上對本次調查的結果和成因分析歸納如下，并提出初步的建議和對策。第一，人們普遍認為高職院校的生源質量不高。在“你認為你所在學校學生的生源質量如何”一題的選擇中，5的人認為差，41的人認為較差，36的人認為一般，只有18的人認為較好和好。造成人們得出這一判斷的原因可能主要有兩個方面：一是忽視了我國高等教育從精英階段向大眾階段發展，實施擴招政策所帶來的人才培養規模的巨大變化；二是把現在高職學生學習內容的深度和廣度與過去幾十年前的普通本科或專科學生學習內容的深度與廣度比，沒有考慮隨著時代的變化，人才質量標準和人才培養規格的相應分類與變化。因此，如何建立分類的質量標準指導，改變人們傳統的精英高等教育背景下單一的質量觀，樹立大眾化高等教育背景下多元、多緯、多樣性的質量觀，是實施教育教學改革的前提性條件。第二，人們普遍對高職院校的教學經費投入與使用現狀不滿。在“你認為你所在學校在教學上的資金投入上做得如何”一題的選擇中，18的人選擇差，53的人選擇較差，選擇這兩項的人占到參與選擇的所有人中的71。在“你認為你所在學校的教學硬件(教室、語音室、實驗室、實驗設備等)”一題的選擇中，25的人認為差，32的人認為較差，28的人認為一般。而造成高職院校教學經費緊缺的原因，人們認為主要有三點：一是政府撥款太少，二是學校創收(含企業資助經費)有限，三是非教學性投入所占比例太大。1993年，中國教育改革與發展綱要提出，到本世紀末我國的教育經費投入占GDP的比例將達到41。事實上，由于各種“壓倒性”的投資需求，到目前為止還沒有達到這一目標。所以我國的教育經費從總體上來說是短缺的，而且，高職院校大多是“屬地化”管理，“輸血”不足，加上自身“造血”功能的薄弱，經費使用的效率效益不高等因素，使高職院校的發展面臨更多的經費困難。因此，一方面國家和地方政府要加大對高職院校建設的經費投入和政策支持；另一方面，學校也要通過產學合作等途徑，瞄準社會需求，瞄準行業標準，積極融人地方經濟的發展，為社會發展提供智力支持，在“有為”的前提下，積極爭取地方政府、行業企業更多的支持，實現校社、校企聯動，做到互補雙贏。第三，師資隊伍整體水平不高，課堂教學質量有待進一步提高。從我們的調查來看，被調查者中認為其所在學校師資的整體素質差的占6，較差的占27，一般的占43，較好的占24。在課堂教學方面，認為其所在學校任課教師的總體教學效果較差的占22，一般的占56，較好的僅占18。同時，被調查者普遍反映教師在課堂教學中存在“以教師為中心”現象，缺乏因材施教，與學生課堂內外交流較少，存在“滿堂灌”現象，36的人認為其所在學校任課教師課堂內外與學生交流的時間非常少，47的人認為較少，12的人認為較多，僅有5的人認為多。分析師資隊伍整體水平不高的原因，被調查者認為主要的原因是教師精力投入不夠，校外兼課兼職過多。造成高職院校師資隊伍整體質量不高的原因是多方面的。許多通過“三改一補”等途徑升格為高職的學校，原來是中專或成教的底子，舉辦高職的歷史短，基礎差；不少學校對教師的專業發展缺乏整體規劃，在師資引進和內部培養上投入力度不夠大；教師職業的收入偏低，遠沒有達到工業行業平均收入水平152倍的標準2，教師的校外兼職現象一時難以杜絕，校內教學的時間精力投入有限；教師職業的心理壓力較大，最近的一項調查表明，有644的教師認為自己存在職業枯竭(jobburnout)現象”3。因此，教育主管部門應加強宏觀管理，規范學校的辦學行為，進一步提高教師的社會待遇和經濟待遇。學校應關心教師的職業生涯發展，加快教師的培養與引進，關注教師的心理健康，激發教師的職業理想，提升教師以“師德，師魂，師能”為核心的綜合競爭力，這是提高師資隊伍質量和水平的當務之急。第四，高職院校的專業設置不夠科學、規范，現行專業中仍存在較多問題。調查中有47的人認為高職教育資金投入不足，42的人認為教師數量質量不夠，33的人認為專業設置脫離市場需要，18的人認為學校因人設專業，從調查結果來看，超過一半的人對所在院校的專業設置不滿意或不甚滿意。目前，高職院校專業設置方面的主要問題在于，不少專業沒有緊貼社會經濟發展的需要來培養人才，對人才需求的預期調查不夠充分，因現有教師隊伍實際而非社會市場需求設置專業，加上資金投入不足、師資力量欠缺等原因，導致各專業的建設參差不齊。因此，學校應充分展開調研，了解人才需求動態，分析地緣優勢，合理布局學科專業，開展錯位經營，實施長短結合、熱冷結合、緩急結合、輕重結合是比較現實與可行的選擇。第五，高職院校現行課程設置與教材建設仍不盡如人意。調查顯示，被調查者中對其所在學校開設的課程感到不滿意或不甚滿意的達61，對其學校教學所使用教材感到不滿意或不甚滿意的達65，而且還認為在其學校現行課程設置和使用教材上存在著相當多的問題(見表1、表2)。調查表明，高職院校的課程設置對實踐教學環節的重視程度還不夠，課程數量偏少，綜合實訓課程的開發遠遠不足，選修課程的數量少且面向窄，時有照搬本科課程的現象。因此，開發綜合性實踐課程，配套實用的指導教材，加強實驗實訓實習以及畢業設計等環節的實踐教學，是保證高職院校教學質量不可忽視的領域，同時在推廣實行學分制的過程中整合各類課程，推陳出新，豐富課程數量也是課程改革的有效途徑。對教材的意見主要集中于內容不夠精練實用，實踐性不強，有照搬本科現象，沒有體現高職教材特色等。因此，學校要大力加強教材開發，注重教材的科學性、實用性和實踐性，尤其要注重實踐教學環節的教材開發，培養學生在工作一線實際操作的動手能力。第六，相當一部分的人反映高職院校的教學管理手段落后，效率低下，在采用現代化教學管理技術上缺乏主動、積極態度，管理人員素質不高(見表3)。在對“你認為你所在學校教學管理工作做得如何”的選擇上，選擇非常差的占12，選擇較差的占20，選擇一般的占43。可見，相當一部分人對目前高職院校的教學管理是不甚滿意的。創建優質高職院校，離不開一流的教學管理。因此，重視教學管理人員的培養與培訓，提高教學管理人員的專業化水平和綜合管理素質，加快實施教學管理信息化工程，提高為教學一線師生服務的質量和水平，是教學管理改革的重要內容。第七，高職院校的產學合作教育仍做得不夠。從調查結果來看，由于行業企業以及學校等因素，影響了高職院校產學合作教育的全面開展。認為行業企業興趣不高的占33，學校重視不夠或維持長期有效合作困難的分別占32和21。產學合作教育是學校與用人單位密切合作，以學生的知識、能力、素質全面培養為目標，把“專業對門”轉變到“專業適應”上來，把“集中參與”轉變到“分散參與”上來，改變只追求知識、不重能力訓練的做法，讓學生主動選擇單位，充分發揮聰明才智與積極性，體驗自身的價值，了解社會發展對他們的思想道德、敬業精神、共事能力、身體心理、文化功底和專業知識等方面的要求，使基本素質和綜合能力得到鍛煉和提高。因此，作為學校應積極開展與企業用人單位的全方位合作，通過合作辦學、研發項目、建立工作站、人員互派、提供零租金場地、新產品展示、簽署“訂單培養”協議、共同開發實訓教材等等途徑開展與推進產學合作教育，是高職院校鍛造辦學特色的必