職業教育論文-高職教育畢業設計特色的研究與實踐高職教育的培養目標決定廠高職教育的教學過程中各個環節必須具備鮮明的特色。畢業設計是學生培養過程中十分重要的環節，學生既要在畢業設計期間綜合利用整個大學學習期間所學的知識，鍛煉和培養對知識的綜合能力。同時，畢業設計也是學生即將完成學業的最后一個環節，在學生由學校走上社會的關鍵時刻起到廠承前啟后的作用。我們對畢業設計環節的思路為：明確的崗位培養，嚴格的工藝觀念，強烈的創新意識，熟練的實際工作能力。一、充分準備，盡早參與目前，大多數高職院校都是三年制教育，長期以來，畢業設計一般都安排在最后一個學期，即第六學期進行。如果在最后一個學期才讓學生選擇畢業課題的話，學生可能要用一周甚至更長的時叫才能理解畢業課題的意義和要求。再加上查資料，選擇、采購元器件的時間，4到5周的時間就過去了，同時，很多學生還要考慮就業等實際問題，這樣學生畢業設計時間十分緊張，影響了畢業設計的效果，更談不上提出更高的要求。針對以上情況，我們將學生選擇畢業課題的時間提前到第五學期的開始進行，給學生充足的時間了解畢業設計課題，要求學生在第五學期完成查資料、方案設計、選購元件的工作，并要求完成開題報告。這樣，第六學期一開始就可以正式投入畢業設計的實施工作，為保證畢業設計質量提供了時間上的保證，這樣就有了高要求的空間。同時第五學期是學生開始學習專業課的時間，以往學生經常在學習過程中不太明確所學知識的實際用途，影響了學習積極性和學習效果。盡早接觸畢業課題，可以讓學生明確學習目標，同時促進了專業課的學習，提高學習興趣和學習效果。二、全程控制，目標管理畢業設計般都是要等到畢業設計完成后，進行畢業答辯時才知道學生的學習結果。如果學生的畢業設計效果不理想，再想彌補為時已晚。同時由于指導老師除帶畢業設計任務外，還有其他教學和社會工作，往往對畢業設計進度的掌握尺度不同，進度過慢就會影響畢業設計的順利進行。針對這個問題，我們借鑒了全面質量管理的思路，為每一位指導教師準備廠詳細的進度表，提醒指導老師注意每一個階段的指導時間、階段目標和任務，供指導教師隨時檢查目標的完成情況。同時進度表上也可以記錄學生每一個階段的學習進行情況，畢業設計不再是單單對畢業答辯和課題完成情況的檢查，實際達到了全程監控畢業設計的效果。三、面向實用，重視產品化設計高職教育有別于普通高等教育的特點是培養目標不同，針對這個特點，我們在選題時突出課題的實用性，相對減少理論性偏強的課題，明確提出“產品化設計”的要求。當今社會科學技術高速發展，個人要想發明或發現個前所未有的新技術是比較困難的。大部分技術創新工作都是利用現有的技術手段，轉化為具有實用意義的技術產品或設備，滿足社會的需要。尤其在我國的社會實踐中，普遍存在片面追求高新技術含量，輕視實用性技術的意識。因此，我們不僅在選題時重視課題的實用性，而且在對學生進行專業素質教育時就反復強調要樹立“重視工藝”的觀念，“精益求精就是創新”的觀念，“科技必須轉化為生產力才能服務于社會”的觀念。著重培養學生“解決實際問題”的能力，“勤奮務實”的能力，“發揚團隊精神，分工合作”的能力。要求學生一定要帶畢業設計完成的作品進行實物答辯，提倡使用最新技術或設計實用產品。四、參與工廠實際產品設計我們與多家企業合作，建立了多家校外實訓基地，每年選派學生參與企業實際的技術開發工作。一方面讓學生在企業工作多年的技術專家指導下，在實踐中學習和鍛煉，有利于向社會實際工作過渡。另方面也向社會提供了技術服務，體現了高校為社會服務的功能。學生在接受教育的過程中，一直都是從學校到學校，對社會實際工作的要求和方法都不了解，很多學生都認為技術工作就是做實驗和研究。走上實際工作崗位后，由于實際工作和原來的想象有差距，有的學生長時間不能適應。在我們選派到企業工作的同學中就有同學反映在企業沒有學到東西，每天就是畫線路圖。我們就借這個機會向同學介紹在實際工作中除了研究工作外，大量的技術工作都是技術轉化型的工作，并且在實際工作中，這樣的工作還有很多，比如電子產品的質量檢測，產品安裝調試等。通過這樣以真實的例證為學生講解實際工